《海燕》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“海燕的教案”。
______年___月___日
星期____
第 ____周第____节课
《海燕》教案(定案)课型_____
主备人______
审查_______
【教学目标】
一、知识目标：学习生字词，了解作者、作品及写作背景
二、能力目标：整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用;加强诵读。引导学生把握散文诗的优美意境，提高学生鉴赏能力;品味文章用词的准确性。积极发
展学生的形象思维，把握“海燕”的艺术形象
三、情感目标： 品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极乐观的人生态度
【教学重点】
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵，掌握象征的写法
【教学难点】
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
【设计思路】
教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。【课时安排】
两课时
【教学过程】 第一课时
一、读海燕
（一）导入新课：
海燕：小型鹱类，也是体型最小的海洋鸟类，鼻孔背位，在中央愈合为一；翅短而圆，飞行时振翼频率高，以不惧怕惊涛骇浪著称。事实上，鹱形目的鸟类都是利用气流的高手，经常借助狂风的力量飞翔。以小型海洋生物为食，如小鱼、软体动物及甲壳类等。繁殖于海洋岛上，在岩石洞穴营巢。有时跟随船只。
我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起学习俄国著名作家高尔基的散文诗《海燕》。
（二）预习检查：（听写）
翡（）翠
飞沫（）
胆怯（）
呻吟（）
掠起（）
苍茫（）chǔn（）笨
飞cuàn（）
火yàn（）
蜿yán（）
寂mò
（）
zhèn（）怒
（三）作者简介
玛克西姆·高尔基（即阿里克谢·马克西莫维奇·彼什科夫）（1868—1936），前苏联无产阶级作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。生于尼日尼·诺夫戈罗德城（现名高尔基城），父亲是细木工，早逝。高尔基由外祖母抚养成人。外祖母家贫，11岁的高尔基就不得不出外谋生。他曾在鞋店、圣像作坊当学徒，在轮船上帮厨，做过脚夫、锯木工、园丁、面包师等等以维持生计，少年时期曾参加倾向民粹派的大学生秘密团体。这一切就是高尔基的“大学”。20岁后，高尔基开始在俄国各地流浪，目的在于“了解一下俄罗斯”，“看一看人民是怎样生活的”。在长期的流浪期间，他一边做工，一边组织秘密小组，进行革命宣传。
（四）简介时代背景。
《海燕》作于1901年3月。由于19世纪欧洲爆发的工业危机很快就蔓延到了俄国，在1900年到1903年的危机年代里，俄国倒闭了3000多家大小企业，被开除的工人达10万多人。工业危机和失业痛苦并没有能迫使工人运动停止，也没有把它减弱，相反，工人开始从经济罢工转到政治罢工，转到游行示威，提出关于民主自由的政治要求，提出“打倒沙皇专制”的政治口号，使得工人斗争更加带有革命性质。当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在圣彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、揭露资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。工人革命斗争的发展，对农民运动发生了影响，学生的反政府运动也更为强烈。列宁在1901年12月写的《示威游行开始了》一文中这样说：“现在我们已经看到示威运动正由于种种原因而在下新城、在莫斯科、在哈科夫再次高涨起来。民愤到处都是增长，把这种愤懑汇合成为一道冲击到处横行霸道、肆虐逞凶的专制制度的洪流，愈来愈必要了。……当人民的愤懑和公开的斗争到处开始迸发火星的时候，首先和主要的是供给大量的新鲜空气，使这些星星之火能够燃烧成熊熊的烈火！” 正当俄国革命运动不断高涨的时刻，高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥罗德（苏联时期曾改名高尔基市，苏联解体后改回原名）到了彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的尖锐演说。接着3月4日他又参加了在彼得堡喀山大教堂附近举行的学生示威游行，亲自目睹了沙皇宪警对学生的血腥镇压。他还在一些作家和社会活动家联名写的抗议沙皇政府暴行的公开信上签了名。3月12日，他回到尼日尼—诺夫戈罗德之后，就根据自己在彼得堡的经历，结合当时的革命斗争形势，写成了一篇带有象征意义的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》（也有人译为《迎春曲》），它的结尾部分，就是著名的《海燕》。
（五）整体感知课文
１、播放配乐朗读，学生听读。
２、学生自由朗读模仿，体会情感。
３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
二、品海燕
１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？ 【板书】
暴风雨
海燕
来临←────────→渴望： 勇敢 搏击风浪的勇士 逼近←────────→迎接 ：自信 英勇无畏的精灵 到来←────────→呼唤 ：顽强 胜利的预言家
3.作者还写了哪些景物？画出相应的句子，揣摩它们的作用？ 【板书】
①云 狂风 雷电 大海
—————— 衬托 ②海鸥 海鸭
企鹅
—————— 对比
[本课小结，课下思考]：
本文是一篇优美的散文诗，诗句散文化。通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
第二课时
三．析海燕
（一）导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。
（二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？
风云雷电
→ 沙皇政府的黑暗统治
暴 风 雨
→ 一触即发的革命形势
大 海
→ 人民群众的力量
海鸥、海鸭、企鹅
→ 形形色色的假革命者，不革命者
海 燕
→ 英勇无畏的无产阶级革命先驱
（三）揭示作品主题。
作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。
四、悟海燕
（一）佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
1、学生读、画、议句子；
2、指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。
3、教师随机板书：
修辞手法
（比喻、拟人、夸张、呼告）
正面描写
侧面描写
（对比、烘托）
（二）方法小结：
今天，我们通过初读、细读精读三个环节，感知了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。
五、学海燕
（一）链接生活，拓展思维
同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？
（二）写一段不少于300字的话，表明自己的想法。
【板书设计】
海 燕
高尔基
感：三个画面 品：海燕形象
悟：写作技巧
来临
搏击风浪的勇士 象征手法
逼近
英勇无畏的精灵
正面侧面描写
到来
胜利的预言家 修辞手法
