沁园春长沙教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“沁园春长沙教案上”。
沁园春 长沙 教学目标
1．诵读诗词，初步领会诗词的内容。
2．抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。
3．品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。4．把握词作的情感脉络，感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志。
教学重点
1．抓住诗中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。
2．品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。
教学难点
抓住诗中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。
教学方法
情境教学法、鉴赏分析法、讨论法、比较阅读法
教学课时
四课时
教学过程
一、导入新课
有位哲人曾经说过，这个世界上只有两样东西能够引起我们内心深处深深的震撼，一个就是我们头顶上灿烂的星空，一个是人类崇高的精神境界。而那些绽放着生命华彩的壮美诗篇就使得这种精神能够穿越历史的风云，不断照耀着我们，引领着我们不断去追寻人生的最高境界，文学使生命超越了生命的短暂历史而最终获得了永生。
中国是一个诗的国度，谈起中国诗词，人们总喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以[沁园春]为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。
关于词
1．词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种体裁，萌芽于南朝，形成、盛行于宋。原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。
2．词的分类 按字数分为：
小令→（58字内）
中调→（59—90字）
长调→（91字以上）
按结构分为：
单调→只一片（阕）双调→两片
三叠→三片 四叠→四片
（二）关于“沁园春”
《沁园春》是常见的词牌名。创始于初唐。调名源于汉朝窦宪倚势变相强夺沁水公主田园之典故。《万氏词律》云：“《沁园春》是古调，作者极盛，其名最显。”双调一百十四字。亦名《寿星明》。另有《花发沁园春》与此调无涉。
1．词牌来源
《沁园春》是中国古代文苑中一枝常开不败的奇葩。其词调取名于东汉沁水公主之园苑。据《后汉书》卷五十三《窦宪传》记载：宪恃宫掖声执，遂以贱直请夺沁水公主园田。主逼畏不敢计。后肃宗驾出，过园，指以问宪，宪阴喝不得对。后发觉，帝大恕，召宪，切责。„„宪大震惧。皇后为毁服深谢，良久乃得解，使以田还主。后人感叹其事，多咏叹之。到唐代后，“沁园”已成为典故见诸文人笔下，并进入音乐领域，成为音乐题材。
《沁园春》词牌最早出现于何时，已无从考证。现在传世的最早《沁园春》词当数张先的《沁园春•寄都城赵阅道》词。但张先其词与苏轼《沁园春•孤馆灯青》词相比，尚欠精工。故后人填《沁园春》，多遵苏词。
二、初读感知
（一）多媒体配乐朗诵，附与本课内容相关的画面，对比把握基调，快速感知画境。
（二）学生放声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。
（三）词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容？
上阙写景
描绘湘江绚烂的秋景图 下阕抒情
抒发凌云壮志的革命情
三、解读文本
（一）思路理清 1．教师范读课文。
2．学生朗读这首词，找出显示思路的关键词。看 寒秋景致 忆 峥嵘岁月
（二）品析上阕
1．请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的？ 描述画面: 开头三句起什么作用呢？ 明确：寒秋----交代了时间
湘江北去，橘子洲头----点明了地点
独立 实际上起到一种先声夺人，舍我其谁的雄伟气概，为全词的抒情奠定了大气磅礴，豪迈奔放的抒情基调。
学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？
万山红遍
层林尽染 染：用拟人手法写出了秋色之深浓 漫江碧透 透：表现出江水碧绿清澈
百舸争流 争：活现千帆竞发，争先恐后的热闹场面，给碧绿的江面增加了昂扬奋进的气氛
鹰击长空 击：显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力
鱼翔浅底 翔：突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔 2．请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一句话来表达画面特点，是哪一句话？
色彩绚烂、生机勃勃 “万类霜天竞自由”
3．词人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋景的？ 四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察
4．大家都想象一下，如果你就是这幅画中实境的游客，你会有什么感觉？ 进行想像力的训练
雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步：
（1）勾勒形态：
将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓„„勾勒出来。（2）染上颜色：
把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水„„（3）使画面动起来：
秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火；江水流淌，大小各式船只争发；雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏„„（4）让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头： 船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石„„
（5）面对这一生机勃勃的景象，诗人思绪万端，情不自禁的想到了一个什么问题？ 明确：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？）
（6）．诗人这样发问反映出了怎样的内心情感？
诗人立而观景，借景抒情。在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀。（道出了诗人的雄心壮志，表现了他想主宰国家和民族命运的远大抱负。
小结：上阙的内容：描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，即景抒情，提出了苍茫大地该由谁来主宰的问题。
集体朗读或背诵上阙。
（三）品析下阕 1．下阕写了什么内容？
明确：由景抒情，通过对往昔峥嵘岁月的回忆，形象的描绘了青年人的特征----以天下为己任，有着肩负国家兴亡、主宰民族命运的远大抱负。
2．与意趣相投之人结伴同游是一件很快意的事情。当年与作者同游的是怎样的一群青年？他们是不是跟我们平常旅游一样是游山戏水去了？
交待诗词背景：
1925年2月,毛泽东从上海回到韶山从事革命活动，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密从韶山来到长沙,并独自去了橘子洲。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词《沁园春长沙》。(1)讨论几个重点词的用法：
①“携”、“侣”、“同学”表明人物关系亲密团结。
②“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。③“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。④“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。
⑤“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。(2)从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？
提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。（2）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在词中起到什么作用？
明确：这两句在结构上起到过渡作用，从上阕的故地重游，自然引起对往昔生活的回忆。（3）上阕问苍茫大地，谁主沉浮的回答是什么？
明确：下阕以设问句结尾，实际上是对谁主沉浮的巧妙回答，就是我们这一群到中流击水，能浪遏飞舟的年青人，要象当年中流击水那样，勇敢的投身到革命风暴中去，担负起国家命运的重任。表达了诗人想主宰国家和革命命运，以天下为己任，敢于改造旧世界的理想抱负。
（三）内容小结
1．上下两阕的写景抒情是怎么联系起来的？
上阕：由眼前之景 问
抒心中之情 ↓
下阕：忆峥嵘岁月 ↑
记豪迈气概 答
写景、叙事和抒情完美的结合2．请从课文中找出几个词来概括全词的行文思路。总结：上阕 独立----看 ｛山上（远看）
江中（近看）
天空（仰视）绚丽的秋景图
水底（俯视）
下阕 携游-----忆 同学少年 回忆往昔生活
正茂 抒发凌云壮志
指点 激扬 革命豪情
粪土当年万户侯
谁主沉浮
3、这首词在艺术表现手法上有哪些值得借鉴的地方？ 明确：（1）写壮景，抒豪情
这首词写的是寒秋景物，却毫无过去旧诗词里的那种萧杀、感伤的悲秋情调，诗人笔下的真知灼见是活泼的、美好、壮丽的。原因在于越是山河壮丽，越使人感到人们不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
（2）对比手法的运用。
（3）极富表现力的语言。
四、结合《沁园春·雪》，引导学生对比阅读，了解有关词知识。
1．与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文
沁园春 雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚； 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（二）问题：仔细分析这两首词，谈谈这两首词的异同？
同1：都运用了借景抒情的手法，并且都用了对比的手法。
2景物的总体特征：壮丽、雄伟生机勃勃。
3表达的感情：对国家、民族命运的关注，对未来充满豪情壮志，也表达了主宰天下的雄心壮志。
异：1景色的风格有差异。《沁园春 雪》是冰封大地的壮阔景象，本词是色彩绚丽的秋景图。
2写景的方式不一样。《沁园春 雪》多是虚写、是想象，本词则以描写实景为主。3情感表达方式不同。《沁园春 雪》更直接、明白，本词则要含蓄一些。
五、总结提升
这是一首秋的赞词，自由的赞词，风华少年的赞词！年轻的的毛泽东，泰山一般沉着独立于深秋的辽阔江天，不作感伤文人的悲吟哀鸣，不学孤傲文人的高蹈自适，而是表现出了主宰天地的青春豪情，充满了高度自觉的社会使命感。在当时革命不利的背景下，毛泽东依然积极乐观，逆境中勇拼搏，灰色际遇里寻亮色，只因他胸襟宽阔有天地，性格里烙着绚烂的底色。
“英雄自古出少年”，伟大领袖毛泽东不是生下来就命比帝王的，历史上的许多伟人，也都是青春年少时就表现出了崇高的壮怀：
（一）孩儿立志出乡关，学不成名终不还。
埋骨何必桑梓地，人生何处不青山。
——毛泽东《呈父亲》
（二）“为中华之崛起而读书”
“面壁十年图破壁”
——周恩来
（三）“我以我血荐轩辕”
——鲁迅
（四）啊，青春！青春！或许你美妙的全部奥秘不在于能够做出一切，而在于希望做出一切。
——屠格涅夫
（五）做一番伟大的事业，总得在青年时代开始。
——词德
（六）青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！
——雷锋
（七）你们所多的是生力，遇见深林，可以辟成平地的；遇见旷野，可以栽种树木的；遇见沙漠，可以开掘井泉的。
——鲁迅
结语：这就是青春！青春在任何一个时代，在任何一个年轻人身上赋予的意义都是一样的，相同的年龄，必有相同的激情，只是时代不同，任务不同而已。承前启后靠我们，世界的未来和希望，在我们的身上，大家能不能充满自信地来一句“数风流人物，还看今朝”！
综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。
依据朗读提示，朗读全词，读出感情。
六、再次朗读全文，结束课程
七、在理解基础上巩固背诵，准备默写。
基础训练上补充一部分练习。
