《长城》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“长城的教案”。
《长城》教学设计
（第一课时）
【课标分析】
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。【教材分析】
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国的世界遗产，要求学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。【学情分析】
我所教授的四年级学生已经具备了一定的阅读能力和学习方法。学生们可比比较准确的把握一段话的主要内容，但对于中年级的学生来说，抓住文中的重点词句，渗透写作方法，体会它们在表达情意方面的作用上还是存在着一定的难度，所以，教师应设计好理解句子的坡度，是大多数学生可以准备把握句子的意思，积累写作方法并运用到写作中去。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，体会作者表达的思想感情。【教学重点】
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。【教学难点】
结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。【教学策略】
教学方法：根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，充分让学生多读，以读促悟。
学法：利用这一课的教学资源，要有意识地引导学生学习作者从远到近、从整体到部分的观察方法，以及运用打比方、列数字等说明方法把一个事物表达方法，此外，也要学习作者如何准确用词表情达意。【教学准备】
学生：预习，查找有关长城的资料。
教师：搜集有关长城的资料、图片，制作课件。【教学过程】
一、导入课题。
同学们，世界上有很多突出的自然景观和文化景观，例如非洲的莫西奥图尼亚瀑布、埃及金字塔、意大利比萨斜塔……这些都是世界共同的遗产。我国的长城在1987年12月也被列入《世界遗产名录》，这是我们身为一个中国人的骄傲。
1、我们班里有多少人爬过北京的八达岭长城？长城给你留下怎样的印象？
2、今天老师带领你们再一次登长城，到长城上去走一走，领略一下它的风采，好吗？（齐读课题）【设计意图】
以世界遗产导入课题，引发学生对长城产生的自豪感。学生通过以往的经历或搜集、汇报有关长城的资料；教师创设情境，让孩子身临其境，拉近了学生与文本之间的距离，激发了孩子们的学习兴趣。
二、初读课文，检查生字。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通读顺。
2、检查阅读情况，出示本文生字词，全班齐读。
3、对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？
4、带着刚才的提醒，开火车读词语。【设计意图】
本课的生字较多，教学时以学生已有的水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相机进行指点，学习生字。
三、重点感悟，加深体验。
1、学习第1自然段
（1）（出示第一幅图）看了这幅图，你觉得长城怎么样？
出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读）①这个句子把长城比作什么？这样比喻有什么好处？ ②作者为什么把长城比作长龙，有什么特殊的含义吗？
③“远看长城，像一条长龙”是抓住长城“长”这一特点来写，同学们能不能用具体数字又快又准地告诉老师长城到底有多长呢？（一万三千里）
出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（指名读、男生读）
（2）看图思考：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？
出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读、女生读）。
（3）小结：美中有气势。作者通过打比方、列数字的方法突出了远看长城很长，很弯曲的特点。我们有感情地读课文第1自然段。
2、学习第二自然段
（1）（出示第二幅图）同学们，老师已经带领你们走到了长城脚下，眼前的长城你觉得是什么样的？站在长城脚下，你看到了什么？请用自己的话说说。
（2）学生自由朗读第2自然段，图文对照，请同学们找找他们的位置分别在哪，看看长城各建筑的特点、作用。
出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（宽）
垛子：两米多高——（高大）瞭望口和射口：供瞭望和射击用 城台：是屯兵的堡垒——（坚固）（3）讨论：作者是按照怎样的顺序写长城的构造的？（先整体后部分）（4）课件出示长城构造图，谁能当小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢？（5）让学生就这一段内容发表感想，体会作者所要表达的思想感情。
3、齐读1、2自然段。【设计意图】
以图为主线组织学生阅读。如：初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造。教学时，充分运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。【课堂小结】
这节课我们通过读书，体会到了高大坚固的长城像一条长龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，气魄雄伟壮观。当作者见到这雄伟、气势磅礴的长城，他思绪万千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我们下节课再来学习。【作业布置】
以小导游的身份给爸爸妈妈介绍长城。【设计意图】
通过本环节的训练，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。培养了口语表达能力激发了民族自豪感和热爱祖国之情。【板书设计】
17、长城 远：长龙 近：高大坚固
【设计意图】
一席好的板书为一堂精彩的阅读课起到画龙点睛的作用。根据板书设计的目的性原则和直观性原则，为看使学生进一步的了解本课的主要内容，深化理解本课的主旨。【教学反思】
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，充分让学生多读，以读促悟。逐步完成教学任务。通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
一感受长城的长。
首先请学生通读全文，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了具体写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，以及词语如“一万三千里”，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的认识。
二感受长城的高大坚固。
对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，我用多媒体出示长城近景图，然后采用导游形式小组介绍，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。让学生初步体会到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。
教学设计中，整个教学流程很清晰，但在实际教学中任然出现了一些问题，需要改进：
1．字词方面，没有针对学生的作业中将嘉峪作为一个词而强调嘉峪关是一个专有名词，不能分开。
2．在课堂上没有深化三组词的设计意图，这三组词对应的就是文章的前三个部分，这三组词不仅可以用来检查学生的预习，还可以检测学生对课文的感知程度，无意中培养学生的段落意识。
3．忽视了学生语言运用能力的培养，第一段的比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”，可以以此为例让学生仿句，比如：出示瀑 布的图片让学生仿远看瀑布，它像()。4．在“分清长城的各部分以及每个部分各有什么功用？”这个问题上，因时间没有把控好，这个问题并没有深化，因此没有达到原先的设计意图。可以让学生预习时提前收集好资料，课堂直接分享，节省下来的时间就可以让学生评价这座长城，从而强化本课情感目标。
5．小组合作环节，也因时间未把握好，使整个课堂进度出现前松后紧的现象，没有达到预先课堂设计意图。
6.对课堂的生成处理不是特别妥当。我们讨论到长城是祖先留给我们的光辉灿烂的遗产，有一个学生说，我们应该感谢秦始皇，是他让劳动人民建造长城的，针对这个问题，我只是又回到文本，引导学生从劳动人民的血汗筑成的，觉得自己的引导有点肤浅。这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
7.语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，在课堂中总感觉语言点有了，但如何有层次的训练指导学生朗读，我做的还不够。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮上。教学总体时间把握不好，前松后紧，总结学习方法时过于仓促。
长城的教学结束了，但这一课给我的触动还比较大，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多。
