青岛版数学二上《三 小制作》word教案.doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高等数学教案word版”。
第三单元：小制作 ——角的初步认识
信息窗1：教室里的角
信息窗解读：本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？”问题，展开对角的知识的学习。
教学目标：
1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。教学重点：
1.知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。教具：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”
学生观察剪好的五角星，发现。
谈话：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：（1）、哪里还有角？（2）、什么是角？„„
二、直观感受，探究新知
1、谈话：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？ 学生：同桌交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
2、谈话：你能说说观察到的角是什么形状的吗？ 学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
3、演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
4、谈话：你能给角的各部分起个名字吗？ 学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。【板书】
三、实践操作，积累经验
1、谈话：你能做一个角吗？
学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
2、认识直角： 出示情景图
谈话：你能指一指图上其他的角吗? 学生：到情景图上找角。出示：
显示在实物中抽象出来的角。学生：观察并再一次认识角。
谈话：观察这些角，你能发现什么？ 学生：小组交流：学生可能发现：（1）这些角有大有小。
（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样„„
谈话：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？
学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
第二课时
教学目标：
1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。教学重点：角的画法。教学难点：直角的画法。教学过程：
一、创设情境，提供素材
1、谈话：今天我们大家一起来找找角，下面的图形中那些是角？并说说为什么说他们是角。
出示图片：
学生：学生独立做出判断，然后在小组里交流，最后在全班交流。每个小组选出一个同学汇报，主要说说那个是角，为什么？
教师小结：同学们判断的非常正确，1、4、6、7这些图形是角，因为他们都有一个顶点和两条边，而且边是直直的组成，所以这些图形是角。而其他的图形，有的没有顶点，有的边不直，所以他们不是角。
二、深化练习，巩固拓展
1、说说你见过的角。学生可以结合自己的生活实际多方面的找角。
2、谈话：老师要考考同学们的眼力，请你看看下面的图形中有没有直角，如果有就用直角符号标上。
学生可以用直角尺帮助去量一量来验证，并且标上直角符号。然后全班交流。
3、画一画
这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论直角的画法，然后教
师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画直角，最后用直角板老验证。关键提示学生要标上直角符号。
4、看图列式：
让学生独立完成，然后全班交流。
三、回归情境，总结提升 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
信息窗2
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具：三角板、卡纸、剪刀、课本、电脑，实物投影仪。教学过程：
第一课时
一、创设情境，提供素材
谈话：请同学们拿出昨天做好的角，高举起来，给其他同学看看。（学生拿出提前做好的角——卡纸、活动角学具）
大家一起来看看这几个角，你发现了什么？ 学生观察，交流自己的发现。（为什么这几个角不一样大。）
二、积极思考，引导猜想
1、谈话：同学们观察的非常认真，看出这两个角不一样高。那你们知道这是为什么吗？
学生：我认为是两根木条的长短不一样。
我认为是角的大小不一样。
……
2、角的大小比较
谈话：哪个角比较大呢？请你估计一下。学生：小组交流，探索。
谈话：谁愿意把自己的方法与大家共同分享?清在投影上展示讲解一下。
学生：我们是这样做的，把这两个角描下来，重叠在一起比一比。
我们用三角板上的直角来比较，第一个角比直角大，第二个角比直角小。
我们用纸折出与第一个角同样大的角，再放到第二个角上比较。
…… 谈话：同学们太棒了，想出了这么多的办法。谁估计对了呢？想想你喜欢哪种方法？说说为什么？
学生：我喜欢第二种，这种方法又快又简便。
三、操作验证，总结概念
1、给角分类 谈话：既然同学们都喜欢用第二种方法，我们就用这种方法来完成一个任务：你们能再三角板的帮助下给他们分分类吗？
学生：在小组里练习分类。谈话：谁想上来分分看看？
学生：请几个小组的同学上来分给大家看，要边说边分。
2、引出概念
谈话：像这样的，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。大家再在小组里分分，说说这些角的名称。
学生：在小组里练习。
四、联系实际，灵活运用。
1.同学们刚才学习的非常认真，那你能不能看看我们的教室里有没有这些角？你的周围又没有这样的角？你的生活中又没有这样的角？请同学们先在小组里说一说，然后全班再交流。
2.请同学们拿出准备好的纸来折一折锐角和钝角。然后用三角板来验证一下，折的对不对。
用纸片来拼一拼锐角和钝角。
你会画锐角和钝角吗？那就请你来画一个吧。
3、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
第二课时
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学过程：
1、学生说出生活中见到的角 因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。
2、比较角
用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。
在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。
3、画锐角和钝角
这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。
4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体
操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。
6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。
教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。
7、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
8、布置作业。提前预习下一课。
教后反思：在学生认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。练习时，我让学生分小组活动，借助合作交流学习角的画法。
我学会了吗？
教学目标：引导学生用学过的知识解决生活中的实际问题。教学重点：从图形中找角。教学难点：从图形中找角。教学过程：
一、创设情境，主体回顾 “我学会了吗”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。该图图文并茂，用一首小诗增加了题目的诗情画意。练习时，可通过找一找、比一比、做一做等形式，引导学生用本单元学过的知识解决问题。
谈话：请同学们仔细观察这幅特殊的风景画，你发现了什么？
请在小组里说说你的发现。让学生认真观察图画，找出图中所包含的各种角。然后组织交流回顾，使学生对自己的学习情况有一个全面的认识。
可引导学生围绕以下三个问题展开学习：
1、找一找图中的锐角、直角、钝角。
2、找出两个角，比一比它们的大小，并和同伴说一说你是怎样比的。
3、你能用带角的图形来创作一幅画吗?
二、梳理归网，主体内化。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
