一年级语文上第八单元教案人教版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第八单元语文教案”。
2016-2017一年级语文上第八单元教案人教版雪地里的小画家
课前准备
1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词 1．教师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字 1．出示带拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。(4)学生齐读生字。2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组 1 同学听吧！看谁记的字最多！
(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3．教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)(2)教师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读课文，整体感知 1．指名读课文，大家评价。2．同桌互听互读。3．齐读课文。
设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。1．教师指导笔顺，学生书空。2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4．学生描红，练写生字。
设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
第二课时
一、听歌导入，复习检查 1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。3．指名朗读课文，齐读课文。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。(一)学习第1、2句。
1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)(二)学习第3句。
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。4．指导学生读课文第3句。5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。(三)学习第4句。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。(指名读、齐读、比读、表演读)(四)学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。3．教师指导学生读出疑问的语气。(五)学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)
三、回顾全文，熟读成诵 1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。3．学生自编动作背诵课文。
四、总结全文，学唱歌曲
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？(2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
教学反思乌鸦喝水
教案设计 课前准备
1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
二、初读课文，识记生字 1．读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2．认读生字词。课件出示带拼音词语：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦
到 处
办 法
旁 边
许 多
shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子 放 进
找 水 看 见
一 只 口 渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3．整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
三、问题入手，朗读感悟
1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒 5 展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心„„)(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。(6)指名朗读句子，教师相机指导。(7)齐读第3自然段。
3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。
四、布置作业
1．准确认读要求会认的字。2．书写生字“石”“多”。3．正确、流利地朗读课文。第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。2．指名朗读全文。
3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？
设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟，随文识字 1．过渡。
上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2．以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水„„)设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许„„也许„„”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。
三、情境再现，明白道理
1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 2．是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。
3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4．指名读全文。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
四、入情入境，合作表演 1．同桌练习。
同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2．一组或多组上台表演。
五、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 学生互相交流，指名说一说。
六、指导书写
1．出示“只”“出”“见”这三个字。2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。4．教师范写，学生书空。
七、布置作业
1．书写本课生字新词。
2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。板书设计
教学反思小蜗牛
课前准备
1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、整体感知，扫清障碍1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3．检查识字情况。课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在孩 子
完 全
变 回
发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久
蜗 牛
玩 吧
爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。4．学习新部首“ ”。5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。③学生动笔写一写。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1)指名读第2自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。②观察“妈”字在田字格中的位置。③教师范写，强调“女字旁”。④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了„„ 5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点 1．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。①自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。
2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。④从最后一个自然段中你读懂了什么？(2)小组之间交流，教师巡视。(3)指名交流。
三、角色朗读，情境再现 1．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2．指名分角色朗读。3．评选出最佳选手。
四、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示：
________对________说：“____________________。已经是春天了！” ________对________说：“____________________。已经是夏天了！” ________对________说：“____________________。已经是秋天了！” ________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 1．学生小组讨论，教师相机指导。2．指名说一说，师生评议。
五、指导书写
1．出示“全、回”两个字。2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
教学反思
