小狗包弟教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小狗包弟完整教案”。
《小狗包弟》教案
教学目标：1，把握文章思路，感知文意；
2，学习文章写作技巧，以小见大，对比等；
3，探究文章内涵，认识*给人心灵带来的伤害，体会作者敢讲真话，敢于自责的精神；
4，学习作者的这种精神，努力向真善美靠齐。
教学重难点：1，领悟文中作者深刻的思想感情及敢于剖析自我的精神；
2，正确评价作者放弃小狗包弟的行为。
教学方法：1，导读法：教师引导学生通读文章，理解文义，学记生词
2，研讨法：教师引导学生提出问题，讨论并解决问题 课时安排：2课时
教学设计：课时一重点是研读课文，安排学生学记生词，预习课文，教师引导学生通读课文，理清文章感情线，理解文章内容。提一些文章中易找出答案的问题帮助理解课文内容。课时二在于研讨课文，透过课文背景分析，挖掘深层次的课文内涵，注重与学生互动，启发学生提出问题，组织同学讨论解决问题。教学内容及步骤： 课时一：研读课文
一、引言：《小狗包弟》这篇课文讲是一位作家对于*时期放弃小狗的忏悔，这节课我们先不分析背景，先来熟悉课文，只有熟悉课文才能更好的理解课文。*背景的资料作为一次课后作业留给同学们去查找，自己去感受当时的背景，下节课学习时我们将会轻一些同学来介绍。现在我们先来熟悉一下作者巴金。
二、作者介绍：巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，散文代表作品《随想录》；被誉为“20世纪中国人的良心”（PPT辅助展示作者介绍）
三、通读课文，标注课文序号，了解文章内容，画出生字词：舔舐，作揖，租赁，叱骂，舐犊情深。（时间要充足）
四、带着问题读课文（PPT展示问题）
问题：
1、文章共讲了几个故事？（两个：艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事）
2、文章重点讲的哪一个故事？
3、说一说小狗包弟有那些经历？“我”与包弟的情感线又是怎样发展的？（包弟经历：被转送给“我”→与家人亲密相处→成为包袱→被送走→被解剖。我的感情：快乐→忧虑→轻松但沉重→自责愧疚）
通过分析作者与包弟感情线，我们可以清晰看到文章感情脉络：伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意，忏悔（至今心不得安）
4、在文中找出主旨句：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
五、问题讨论
通过对文章段落内容的分析，我们理出了文章的感情线。作者对于小狗包弟的感情变化是我们学习课文的关键，那么作者为什么会有这种感情变化呢？让我们再来看看几个问题：（PPT显示问题）
1、开篇为什么写了一位艺术家与狗的故事？
（从创作思路说，引出下文，棋谱点和启发作用；从内容上说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者对比，深化文章主旨。）
2、作者笔下的小狗包弟有哪些特点？从哪里可以看出。
（可爱、聪明、通人性、有情义。正面描写： 第2自然段“狗来了„„不停的作揖”，第3自然段“它不咬人„„引客人发笑”；侧面描写 第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘，第5自然段“听妹妹们说„„等候我们出来。）
3、作者为什么写包弟的这些特点？具备这些特点的包弟为什么成了包袱？（包弟越是聪明可爱，家人对他的感情越深，不忍送它离开。成为包袱，一是因为它是日本中的狗，二是他有一位瑞典旧主人。）
六、课后作业：查阅与*相关的资料 课时二：研讨课文
一、引言：上节课我们一起学习了《小狗包弟》的相关内容，通过读课文，我们了解了小狗包弟的特点，知道了它与作者相处的情感变化。但是我们并没有重点说文章的背景，同学们在课下有查找相关资料吧？现在就让我们一起透过背景来进一步研究文章本质。（同时展示自己的PPT图片，请同学说关于*的历史）教师说说巴金的十年*经历：1966年8月，弃掉小狗，被关进牛棚改造；9 2 月被抄家，经受大字报、挂牌游街等形式批斗；
1967年，与另外五人关进四平米煤气间交待罪行。为了保全自我而被动去写检讨，去讲假话，去批判人，包括所熟悉的友人，跟着别人大声喊：“打倒巴金”； 1970年，到农村劳动去改造，掏大粪、喂猪、背稻草、种地……
1972年，小他13岁的妻子萧珊在饱经精神折磨后患癌症进步了医院治疗，病逝。其时，儿子在安徽农村已三年半，好多公民权被剥夺，变得极内向又学会抽烟喝酒，患肝炎。这一年巴金69岁。
课文中也有涉及*的段落，请找出并读出来。（文章第9段）
二、问题研讨：
1、作为一个受害者，巴金完全可以选择沉默，但是他没有，他选择说出自己的内疚，在他看来包弟毕竟是一条鲜活的生命。送走小狗包弟，他的心情并不是一味的轻松，它是有起伏的，我们看看他的心情是怎样变化的：轻松→沉重→自责。说说为什么有这些情感的变化？轻松：从红卫兵开始上街抄四旧，包弟的存在使家人生活在心惊胆战中，包弟被送走了由包弟带来的包袱就没有了，自然而然就轻松了。沉重：作者想到了解剖台上包弟的惨象，联想到自己为自保而牺牲了与之相处七年的包弟，从而内心产生愧疚，又背上了深深地包袱。自责：不能卸下的包袱让作者产生了深深的自责，文中直接表现其自责的“不能保护一条狗„„我不能原谅我自己。
从作者的情感变化中，我们可以看到文章的一个主题，那就是呼唤良知以及对于生命的尊重（板书：呼唤良知，尊重生命），其实这也是作者人性的复苏（板书：人性复苏）。
2、那么我们现在回过头来看一看作者放弃小狗包弟的行为到底可不可以理解？换做是你你会怎样做？请大家分成两个小组讨论一下这个问题。（PPT展示分小组讨论以及问题）
作者的行为可以理解←→作者的行为是自私的。（这两种意见都有道理，持前一种意见的同学他们多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“*”，对“*”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的*，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。）
三、写作技巧：（板书）
1、对比：两只狗的对比，狗与人的对比，真与伪的对比
2、以小见大：从一只小狗的命运展示时代变迁及大众命运
3、真情实感：作者勇于忏悔的精神及勇于自我剖析，对包弟真心忏悔
四、课文总结：课文总结：课文为我们讲述了两个关于小狗的故事及作者自身的情感体验，狗与人是有区别的。人与人之间的交往掺杂了太多的世俗的东西，看到认识的人落难，人会议明哲保身为借口绕道走开，不闻不问，甚至有时候，对方的不落井下石就是对他人最大的恩惠。但狗不同，它不谙世事，没有那么多的顾虑，只要人对它好，它就奋不顾身地奔到你的身边。对待朋友，它们做的比人真，比人善，比人美。而真善美正是我们所缺少的，对于那些我们认为有错的，我们会选择逃避，把它当成一本书的一页，果断的翻过去。而作者不同，他敢于承认自己的错误，剖析自己，勇于自责，努力地向真善美靠近。这些品质都是我们所缺少的，希望同学们在学习完这篇课文之后，也能学习作者的这种精神。
五、课后作业：
1、完成书本后练习
2、向爷爷奶奶等长辈问一些关于*的事，进一步了解*给人带来的伤害
3、从小到大，总有一件事让你感到愧疚，时光流逝，现在的你对于以前的事情看法如何？写下你的感想
