从全球变暖教案(沪粤版)汇总由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“粤沪版教案”。
八年级物理教学设计
课
题：4.1 从全球变暖谈起
执 教 人：欧
工作单位：铜陵二十中
执教地点：
时
间：
新 华
4.1 从全球变暖谈起
●教材分析
全球变暖”是人类关注的热点问题，课堂上首先要让学生观察和了解生活中与温度有关的现象，与学生交流这一问题，使学生领悟温度对生产生活和社会环境的影响，从而引发和增强学生的环保意识。本节是初中生接触热学的第一节课，涉及的是热学的最基本知识点，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。
●教学目标
知识目标：1．理解温度的概念,能说出生活环境中常见的温度值.2．知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
过程与方法：观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。
情感态度与价值观：培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．
●教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
●教学难点：温度计的构造和使用方法。
●教学方法：观察法、实验法、讨论法
●
教学准备：温度计、体温计、烧杯、热水、冷水、温 水、多媒体课件等。●
学法分析
学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。●教学过程
一、直接点题：
本节课学习4.1从全球变暖谈起（板书课题）
引入：全球变暖是当前社会人们关注的热门话题，据世界环境组织报告，全球气候近20年来明显变暖。按照目前空气中二氧化碳的增长情况，在未来20年，全球温度每十年升高0.2℃。那么，地球表面温度升高给我们的生活带来哪些影响呢？请看屏幕。
1、由于气候变暖，地表长期干旱，土地干裂，不能从事任何种植，良田变荒田。
2、气候变暖，导致冰山融化，一方面，极地动物生存范围变小，有的会灭绝生态平衡遭到破坏；另一方面，冰山融化海平面上涨，陆地面积减小，人类生存空间也变小，尤其是临近沿海的岛国居民，若干年后他们的家园在哪呢？
3、由于气候变暖，气候干燥，树木干枯，经常出现大面积的森林火灾，损失惨重！
几幅画面可以确信，全球变暖害处很多，已经严重的影响到人类的生活，而导致全球变暖的最主要原因是空气中二氧化碳的含量过高，这是现代工业化社会造成的后果，是人为因素。所以，现在国家非常重视环保问题，大力提倡节能、减排。“保护环境，保护我们的家园”是我们每个人共同的义务，老师和同学都要时刻树立环保意识。
二、新授：
1、既然温度的变化已经影响到人类的生存，那么，什么是温度呢？
温度，顾名思义，表示物体冷热程度的物理量。（板书）
2、我们来体验一个活动：三个烧杯里分别装有冷水、温水、热水，先把两手分别放入冷水和热水中，停顿一会，再把两手同时插入温水中，两手感觉到的冷热程度一样吗？请一位同学作为代表，上来体验，然后告诉大家左手对温水的感觉？右手对温水的感觉？
启发：同一杯水，同一个人对它的感觉，一只手是冷，另一只手是热。到底是冷还是热呢？这说明凭感觉判断物体的冷热程度可靠吗？因此，要准确的判断物体的冷热必须用测量仪器来测量。
3、测量温度的仪器叫温度计（板书）出示常用温度计实物图
液体温度计的工作原理：根据液体的热胀冷缩原理制成的。（板书）
4我国使用温度计的单位和刻度大多是采用瑞典科学家摄尔修斯制定的，叫做“摄氏温标”（板书），结合屏幕（课件）介绍摄氏温标的规定，（1）它首先规定了两个标准点：把纯净的冰水混合物的温度规定为“冰点”，记作0℃；在一个标准大气压下，纯水沸腾时的温度规定为“沸点”，记作100℃。
（2）在0℃和100℃之间100等份，每一等份为1℃，读作1摄氏度。这种分度法还可以扩展到100℃以上和0℃一下。
冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。
讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定
布置学生完成P82活动2观察温度计。师生共同完成四个问题。
（1）符号℃是什么意思？（2）怎样分度的？（3）可测的最高温度和最低温度是多少？（4）分度值是多少？
6、布置学生快速查看“信息浏览”熟悉人的正常体温及最适合植物生长的温度等。
7‘“热力学温度”是温度的国际单位，但因为学生在日常生活中一般接触不到热力学温标，为了减轻学生学习负担，教科书把它放入了“信息浏览”栏目中，所以这部分内容可作为知识拓展，让学生自学阅读完成即可。阅读时应提醒学生只需要了解热力学温度用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K，而热力学温度T和摄氏温度t的关系：T=t+273．15K，不作为考查的内容。另外，不妨告诉学生在欧美等国家常用华氏温标。
8、任何测量工具都有它的使用规则，如前面我们学习的刻度尺、停表等，温度计也不例外，那么怎样正确的使用温度计呢？下面是一位同学使用温度计时的操作照片（屏幕课件），请同学们仔细观看，有不妥当之处吗？（师生共同分析）
9、教师归纳正确使用温度计做到四点：选、测、读、记。（屏幕展示）
（1）选：选择量程合适的温度计，如果被测物体的温度超过量程，不仅测不出温度值，还可能损坏温度计。（2）测：温度计的玻璃泡与被测物体充分接触，如果是测量液体的温度，玻璃泡要完全浸没在液体中，不能与杯底、杯壁接触，也不能放在液面处，否则测量的结果不是准确的值。
（3）读：要等待温度计内的液面稳定后再读数，读数时，不能把温度计从被测物体中拿出来，并且视线要与温度计内的液面相平。
（4）记：结果后面要写上单位。
10、由于器材不足，请一位同学上台实际练习测量一杯温水的温度，其他同学观察同学操作是否准确。先要求学生估测温度，可结合自己的体温来估测。结束后教师给予评价。（教师提醒，实验时，要注意轻拿轻放，结束后，要及时整理好器材，保护仪器）。
11、刚才这位同学在读数时有一个细节很好，没有把温度计拿出来读数，但是，在医院里，护士为我们量体温时并不是这样，而是把温度计从我们口里拿出来读数，这是怎么回事呢？
（屏幕展示）体温计的构造图，（板书）
说明：体温计装水银的玻璃泡和玻璃管连接处的管孔特别细并且略有弯曲，简称“缩口”。测体温时，水银受热膨胀，经过缩口升入上面的直管中，体温计离开人体后，水银突然变冷收缩，直管中的水银退不回来，从缩口处断开，所以，体温计可以离开人体读数。但是要注意，每次使用前，必须要拿住上部用力向下甩几下，上面的水银才能回到玻璃泡里。
12、布置学生观察P82图4—3和P85图4—7比较常用温度计和体温计的不同。（同时展示二者图）提示：
(1)体温计的量程、分度值各是什么？（35～42℃、0.1℃）(2)体温计的玻璃泡内装的是什么液体？（水银）
(3)体温计的结构与实验用温度计的结构有什么主要区别？（玻璃管和直玻璃内径之间是细管。）
(4)体温计为什么能离开人体读数？（测体温时，玻璃泡内的水银随温度而升高，发生膨胀，通过细管挤压到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银被断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。）
5使用体温计前，应做什么？（每次使用前，除了消毒，还要把体温计内的水银甩下去。）
12、事实上，实际使用的温度计远不止这两种，人们利用物质的某些性质，制成各种不同的温度计。（屏幕展示）（1）气体温度计，利用气体的某种性质随温度的变化制成。（2）辐射温度计，利用热辐射来测量高温物体的温度。（3）红外测温计，在机场、车站用红外线测温计能够快速检测出旅客的体温。（4）电子体温计，把探头放进患者的口内，便显示体温的数字。
（5）另外，还有光侧高温计、电阻温度计等等。
这些温度计我们现在只是简单了解一下，等同学们以后走上工作岗位后，可能会用到，到时你就会熟悉它们了。
三、课堂小结：
师生结合板书共同回顾本节课学习的内容。
四、共同完成课堂练习（见屏幕）
五、作业布置：在课本上完成P86：1—5题。附：板书设计
4.1 从全球变暖谈起
温度：物体的冷热程度
常用温度计的原理：液体的热胀冷缩性质 摄氏温标：冰点 0℃
沸点 100℃
分度法：0℃—100℃间100等份，每等份1℃ 正确使用温度计：选、测、读、记 体温计：缩口
量程35—42℃
教学反思：
