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15、大禹治水（第二课时）
教学目标：
1、理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
2、能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。教学重点、难点：第二、三自然段。
抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。
一、复习检查
1、师：同学们，这节课我们继续学习15课：大禹治水（齐读课题）
2、师：看看这些词语你还认识吗？
冲倒 淹没 无家可归 治理 制服 千辛万苦 安定 英雄
代代相传
指名分行读
师：这三行词语其实分别写出了大禹治水的原因、治水的过程和治水的结果。
3、大家词语掌握的都很好，那谁还记得上节课我们一起了解的大禹治理的是怎样的一场洪水吗？(可怕、凶猛„„)请大家翻开课本，再来一起读读第一自然段吧，注意哪些词语写出了洪水的来势汹汹。开始读吧。
二
学习第一自然段
1、指名读
评价：大家抓住了滔滔、淹没、冲倒、无家可归，让老师仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！
三、学习第二自然段
1、这滔滔的洪水，让老百姓生活这么悲惨，大禹看在眼里，急在心里，他想要做什么？你能用书上的句子来回答吗？
2、禹下定决心要治理洪水。你为什么事下过决心吗？你会怎么对自己说？大禹会对自己怎么说？再把这句话读好，读出大禹的决心。
3、过渡：同学们，光有决心行不行？对，还要有行动。下面，请同学们读读课文的第二自然段，看看大禹为了治理洪水都做了些什么吧！两件事：
1、查看水流和地形
2、挖河、劈山
做这两件事情容易吗?你从哪句话中看出来的？（千辛万苦）千辛万苦，就是指吃的苦非常非常的——多。你能说几个千（）万（）的成语吗？让我们来看看大禹治水到底有多辛苦吧！
（1）出示课文图，看，这张图上，禹就是在观察水流和地形。（2）水流就是水流动的方向，地形是指地的高低起伏。大家开动小脑筋想想看，要查看水流和地形，必须要怎么办？——走过很多山，很多水。
4、这很多山、很多水就叫做——千山万水（小卡片出示），再把这个词一起读一遍。
5、大禹为了治水——走了千山万水，老师说的对吗？“走遍了”和“走了”有什么区别呢？（走遍：爬过每一座山，淌过每一条河）说得真棒，又清楚又简洁，让我们一起再读一读这个短语吧。（小卡片：走遍了千山万水）
看一看：（出示大山、大河）大山是什么样子？（陡峭、难爬、危险）大河又是什么样子？有大风的天气，河里的水会怎么样？危险吗？（水深、水流湍急）
想一想：大禹在走遍千山万水的过程中，他会吃到什么苦呢？（讨论，指名说）
出示：高耸入云、悬崖峭壁、深不可测、一望无边
出示：在爬高耸入云的山时，大禹_______；
在过深不可测的河时，大禹_______；
在______________，大禹_________。（在森林里看地形时，大冬天过河时，大夏天爬山时，遇到下大雨时„„）
原来，大禹在查看水流和地形时，各种各样的苦都吃到了，真是——
“吃尽了千辛万苦”。（小卡片出示）
让我们再一起把这句话读一读，体会大禹的辛苦吧！（指读）
面对这么多的困难，大禹害怕了吗？他真是太——勇敢。（板书）
7、这么辛苦，其实还只是治水的准备工作，还有更大的辛苦在等着大禹呢！
出示：“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。”
（1）让我们一起把这句话来读一读，读得真好，老师还听出你们特意强调了两个九字。
（2）这里的“九”是个虚词，说明山、河很多。（3）（图：你有没有观察到，这张图上大禹他们装石头的是什么车吗？）大家有没有想过，在几四千年多年前的古代，没有有挖土机，没有炸药，没有运输的汽车、火车，大禹要挖这么多的河，劈这么多的山，还会遇到哪些困难？ 出示：大禹挖大河时（）
大禹劈大山时（）
（4）大家知道吗？在不停地挖河、劈山过程中，大禹手上的指甲脱落了，腿上的毫毛磨光了，因为挖河，禹的脚长年泡在水里，连脚跟都烂了，只能拄着棍子走。大禹经历了这么多的磨难，真是吃尽了——千辛万苦(小卡片出示)。
8、其实，禹的父亲也曾经在外治水整整九年，但他采用“堵”的方法，洪水向猛兽一样，怎么堵得住啊，最终治水失败了。那大禹怎么让洪水乖乖听话的呢？这句话中有一个词，你找到了吗？（引导）
洪水迷路了，找不到家了，到处乱走。大禹给他指了方向，让他走到该去的地方，这就叫做引导。
禹总结父亲的经验，最终让洪水顺着河道乖乖地流入大海。大禹真是不光能吃苦，还很？（聪明）（板书）
9、再指导朗读本段：让我们一起再来读读这段话，感受一下大禹的勇敢和聪明吧！。
四、学习第三自然段
（导读）：在大禹治水的这么多年中，还流传着一件更为感人的故事，想听吗？（教师讲故事，读第三自然段）出示：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
1、故事讲完了，哪些同学听懂了，站起来试着填一填这段话吧。
填的完全正确，填的这些都是什么词？（数词）看来，这些数词已经被你深深地记在脑海中了。
2、老师想问问你们，你知道一周有多少天吗？一个月呢？一年呢？那十三年呢？大家算不过来了吧！让老师来告诉你们吧！十三年有四千七百多天哪！你现在几岁了？（都不满10岁）你们几乎每天都能和爸爸妈妈一起生活，而大禹的儿子呢？已经十多岁了，还不知道父亲长什么样。如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，可当你一个星期一个月、甚至一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？（伤心、责怪、觉得父亲了不起、担心„„）让我们一起再来读读这段话，读出儿子的感受吧！
3、指导朗读：难道大禹不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？那为什么十三年来三次经过家门都不进去看以看呢？（洪水一天不治理好，老百姓就要多受一天的苦。）
4、这个“三过家门而不入”的故事，感动了一代又一代的人。禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！，真是太——无私了。现在人们就是用三过家门而不入来赞美那些像大禹一样舍小家而顾大家的无私的人。（板书：无私）让我们一起再来读读这个成语，感受一下大禹大公无私的精神吧！（小卡片出示）
五、学习第四自然段
1、就这样，大禹为治理洪水吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，经过13年的努力，终于制服了洪水。
（1）现在老百姓的生活是什么样子的呢？（图）有房可住，有田可种，牛羊成群，农作物丰收，这样的词语书上用了一个词语来概括，你找到了吗？——“安定”。
（2）从曾经的四处流浪、无家可归，到现在的安定幸福，这一切都是谁带来的？——大禹。如果你是大禹的邻居，会对他说些什么？（聪明、勇敢、无私）
（3）我们的大圣人孔子也曾说过：“如果没有大禹，我们现在可能都变成鱼虾了。”
2、出示大禹像：人民非常感谢大禹，因此尊敬地称它为大禹，也就是伟大的禹。当时人们还把整个中国叫做“禹城”，表示这里是大禹曾经治水的地方。看，为了让人记住大禹的丰功伟绩，大家还特意雕刻了一尊大禹的像呢！
3、同学们，大禹的故事发生四千多年前，一直流传到今天，而且我们相信，还会一代一代地传下去，这就是——代代相传(小卡片，读)代代相传的只是大禹的名字吗？让我们心存感激，再来读读这一自然段。永远记住这位、勇敢的、聪明的、无私的伟大英雄——（学生接：大禹）吧！洪水被制服了„„预备齐。
5、生字教学：
（1）这个自然段有三个生字：制、治、伟，其中还有两个是同音字，谁来读一读，并用它们口头组词？
（2）看来大家预习做得非常认真，为了奖励你们，老师想给大家猜个字谜，愿意猜的听清楚了哦！谜面很简单：一头牛被拴起来了，只能任人宰割了。你从哪里猜出来的？
制：古代指裁衣服，跟刀有关，所以是利刀旁。大家拿起小手，跟着老师一起来写写看，注意制的笔顺。（左宽右窄）师范写。
（3）你有什么好方法来教大家记住另外两个字呢？（伟——苇）
（4）柏老师想叫你们一声（）老师，教的真是太好了，大家记住这两个字了吗？
大家也翻来《习字册》，来写写这三个字吧！描一个，写一个“制”，希望大家都能写得漂亮一点哦，特别是制服的制，这样才能救出这头快被人宰了的小牛啊！
（6）展示，评议。
板书设计： 15 勇敢
聪明
无私 作业设计：、大禹治水伟大英雄
