12.姥姥的剪纸教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“12姥姥的剪纸教案”。
姥姥的剪纸教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：
多媒体教学课件 教学过程：
一、导入
1、今天我们来学习第十二课——《姥姥的剪纸》，学生齐读课题。
2、课文中姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？带着问题快速阅读课文，注意读准字音读通句子。
二、检查预习
1、我会读：
小屯
喂猪
刁难
岂知
庄稼
驮运
啃食青草
清清爽爽 你觉得那个字的写法需要提醒大家注意？
强调：刁
爽
2、读准字音 ：
择菜（zhái
zé）刁难（nán
nàn）数九隆冬（shǔ
shù）三伏盛夏（shèng
chéng）左邻右舍（shě
shè）机灵（líng
ling）薅草（hāo
rǔ）
3、读出节奏
啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽 提问：你发现这一组词语有什么特点？ 叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。（提醒读得短促、轻快些）
三|感知文本
读着读着这些词语，仿佛我们就走进了课文。
1、姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？
交流：形象生动、技艺高超、栩栩如生、惟妙惟肖、传情。
2、是的，姥姥的剪纸给我留下了许多有声有色的回忆，给我带来了快乐幸福的童年。
请同学们打开课本，默读课文的1—6自然段
哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？（一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。）
3、交流：
（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。
从这句话中你读出了什么？
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”说明材料——普通，“翻来折去，便要什么就有什么”说明动作——熟练。无所不能。
想不想亲眼瞧瞧那些剪纸？我们一起来欣赏。
课件演示：一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片。看了姥姥的剪纸你有什么感受？村里的人又是怎样夸姥姥的？
（2）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
这里有一个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了？（神）
听到这样的赞叹，你想到了什么成语？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）老师用上你们的成语，把乡亲们的话语修改一下：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。” 比较一下，你更喜欢哪一句呢？为什么？
（乡亲们的话语虽然没有用上成语，很直白、很通俗，但充满了生活气息，巧妙地运用了夸张，把怎样栩栩如生写活了！）怎样读好这句话？读出节奏，读出自豪。
模仿迁移：如果剪的是植物？村里人会怎么样说呢？
把这种自豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。过渡：还有哪些地方让你觉得姥姥很神？
（3）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！” 此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”？
看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是怎样的？你能读出这种惊喜吗？
作者把这幸福的回忆变成了文字，我们读书时就要读出文字，读出画面，读出情感。更主要的是我们还要读懂了作者为什么这样写！用你们的声音把这一老一小剪纸的有趣的情景读出来，让我们都走进那有声有色的回忆之中。
4、姥姥神不神？看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗？ 是啊，她是如何练就这一手绝活的呢？ “熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 课文中有具体描写吗？
（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。）姥姥的剪纸技艺是天生的吗？靠的是什么？
有句话叫：“冬练三九，夏练三伏。”，姥姥就是这样——（引读）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。这就叫做“熟能生巧”。
你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？
小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇！姥姥的绝活就是这样练就的。
三、合作探究，体味祖孙情深
1、合作学习课文7——12自然段。
2、看一看，在你的头脑里浮现了哪些画面？
3、你感受到什么？（我的调皮可爱、姥姥对我的疼爱与呵护）
4、多么难忘的生活啊！兔子总是在——玩耍，老牛总是在——干活儿。过渡：后来，我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：
5、这头定定站着的老牛，你从她的眼神中读出了什么？（思念、期望、回忆、关爱）谁能满怀感激地读一读这幅剪纸？
后来“我”越长越大，越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住“我”吗？ 学生读：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
四、拓展练习
大平原，小屯子，姥姥的剪纸，这一切都成为了我最美好的回忆。每每想起姥姥，想起姥姥的剪纸，就想起了自己最幸福、快乐的童年。
也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，也许他们只是能做你喜欢的饭菜，也许只是能陪着你读书、作业到深夜，也许只有一句重复了千百遍的叮咛……这些都值得我们去捕捉、记忆和感恩。
此时此刻，所有的回忆袭上心头，最想对亲爱的姥姥说些什么呢？拿起笔来，写一写你最想说的一两句话，或是一段话。
板书设计
姥姥的剪纸
神
情
拴住我的心和梦
