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《海燕》导学案
主备人：张桂梅 王新刚 李秋红 使用人： 时间： 第一课时 教学目标：
１．识记生字词贺文常知识。
２．在了解作家及有关背景的基础上，朗读体味作品的深刻内涵。３．理解并学习象征（难点）、对比等手法在文中的运用。４．培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
一、作者及背景介绍：
高尔基(1868～1936)原名___________________，是世界无产阶级文学第一个伟大代表（列宁语）。他的著名作品有自传体三部曲____________________________。长篇小说_________以及剧本_____________ 海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”________________的结尾部分，原题为____________________。
二、检查预习： 高傲： 呻吟： 胆怯： 掠起： 震怒： 困乏： 自由自在：
三、范读课文，整体感知?
1、师朗诵，学生注意重音，停顿和语速的处理，感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。
2、本文是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画，请以时间为序,看看着重刻画了几个场面,分别具有什么特点？在不同场面中海燕都有什么样的表现？
——课文以暴风雨到来之前的大海为背景，着重描绘了三个画面：（根据作者所描绘的海上图景的变化划分文章结构）：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态也在变化：
（一）（1—6节）______________________________________ A，海燕高傲的飞翔，//（以其革命的激qing和勇敢的行动，表现出对暴风雨的渴望。）
（二）（7—11节）______________________________________ B，海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。//顽强搏击，勇敢斗争
（三）（12—16节）_____________________________________ C，海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，//抒发胜利预言家的豪情。
四、讲读课文。
1、指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？
2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？
3、学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。
4、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
5、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
6、（指定学生朗读4—6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。）作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？
7、朗读第一段。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
五、小结
六、课外作业：
熟读、背诵1—6节。
（二）运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。
1.形容列车在原野上驰驶。（列车风驰电掣般在原野上飞驰。）2.形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。（银盘似的月亮挂在蓝天上。）
《海燕》导学案
主备人：张桂梅 王新刚 李秋红 使用人： 时间： 第二课时
一、学习第二部分。
1、思考两个层次怎样划分。
——第一层次(7～8节)，先用“越„„越„„”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了_______________________。第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其_________；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用_____的语气，______的手法，表达了________________。
2、指定学生读7—11节，要求思考：环境起了怎样的变化？
3、这一环境的变化说明了什么问题？
4、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
5、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
二、讲读第三段。
斗争进入高潮，第三幅图画展现在我们眼前，现在我们学习第三段。
（一）教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。
——这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云象火焰，闪电象火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。
（二）学生齐读12—16节，学生思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？
——作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量（板书：叫喊：三个“暴风雨”）。
（三）指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情。
三、小结
四、课外作业：
1、“思考和练习二、三。”
“思考和练习二”答案：——相同点“都是运用了象征手法。不同点：1.前者是着重揭露国民党反动政府的黑暗统治，后者是歌颂俄国无产阶级革命先驱。2.前者着重写作者的主观感受，后者通过对暴风雨到来前海燕形象的塑造来抒发思想感情，较为偏重客观描述。3.两篇文章都写到雷电，前者指革命力量，后者指反动势力。
2、结合课文，运用象征手法，用《铺路石》或《牛》为题，写一周记
五，研讨： [象征手法：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念，思想和感情（被象征的本体）。象征的手法多体现在一段或一篇之中。]
1、结合文中有关语句谈谈对海燕的理解，并说说海燕象征了什么？ _______________________________________________ 句子：a._______________________________________ b,_____________________________________________ c, ____________________________________________ d._______________________________________________________________________________________________________________________________
2、为什么在写海燕高傲的飞翔之前还要写大海、狂风、乌云？它们分别有什么象征意义 ——_______________________________________________
3、文中的暴风雨又象征了什么？
——_______________________________________________；
4、暴风雨象征席卷一切的革命风暴（《海燕》中，海燕象征革命的先驱者；乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。
5、为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？它们分别又有什么象征意义？
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
第三课时
一、导入
二、探究
1、提问：读了《海燕》思想上受到了哪些启发？
——教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。
2、海燕的特点：乐观，自信，英勇无畏，富有牺牲精神。
3、文章是以暴风雨的渐次逼近为线索，六，研讨： [象征手法：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念，思想和感情（被象征的本体）。象征的手法多体现在一段或一篇之中。]
4、结合文中有关语句谈谈对海燕的理解，并说说海燕象征了什么？ ——海燕象征革命的先驱者
句子：a.海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
b,一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
c, 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云„„
d.它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫„„它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
5、为什么在写海燕高傲的飞翔之前还要写大海、狂风、乌云？它们分别有什么象征意义 ——大海、波涛象征革命群众的革命力量，6、文中的暴风雨又象征了什么？
——风、云、雷、电象征沙皇反动统治的黑暗势力；
7、暴风雨象征席卷一切的革命风暴（《海燕》中，海燕象征革命的先驱者；乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。
8、为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？它们分别又有什么象征意义？ ——写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。?海鸥、海鸭、企鹅象征了假装革命和害怕革命的人。
9、想一想，在各个场面中海燕有什么表现？找出相关的词语并说说它们分别表现了海燕迎接暴风雨时怎样的姿态，完成表格。? ?描写角度 描写内容 具体词句 形象概括 正面刻画 形色 黑色闪电
矫健高傲、乐观、坚定、豪迈、勇敢、锐不可当 ? 神态 大笑
声音 号叫
动作
碰、穿、冲、掠
侧面衬托 环境烘托
风、云、雷、电；大海
对比衬托 海鸥
呻吟、恐惧
海鸭 呻吟
企鹅 胆怯
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三、学习文章写作技巧 1．象征手法。
(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。??2．有力的对比和烘托。
??这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。3．具有强烈抒情性的语言。作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激qing，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。
四、小结
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激qing的颂歌。
五、布置作业
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1、研讨与练习四。
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2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的短文。板书：
高傲?? 暴? 海鸥 勇敢 海燕? 风? 海鸭?? 恐惧 敏感?? 雨? 企鹅（革命风暴）
（革命先驱）对?? 比???（不革命者）? 象?? 征
