《加法交换律》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“加法交换律的教学设计”。
《加法交换律》教案设计
教学内容：
小学数学四年级下册教科书第28页例1（加法交换律）
学情分析：
学生在前面的学习中，已经接触到了反映加法运算定律的大量例子，特别是对于加法可交换性，这些经验构成了学习本课时知识的认知基础。对于小学生来说,运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过第一学段的学习，对加法和的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本课时教学的有利条件。在此基础上,本课时的教学应着重帮助学生把零散的感性认识上升为理性认识。
教学目标：
1、知识与技能：使学生理解并掌握加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。
2、过程与方法：使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
3、情感与态度：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：
使学生理解并掌握加法交换律，能用字母来表示加法交换律。
教学难点：
使学生经历探索加法交换律的过程，发现并概括出运算律。
教学准备：
5个红圆片、4个绿圆片【背面贴好双面胶带备用】 P27页主题图
教学过程：
一、故事引入，得出猜想
师：同学们想听故事吗？老师今天给大家讲个《朝三暮四》的故事
古时候，有个老人养了一群猴子，这一天，老人对猴子说：“现在粮食不多了，要省着点吃。以后每天早上吃3个饼，晚上吃4个饼，怎么样？”猴子一听，怎么早上吃的比晚上还要少，不干，抗议！老人眼珠一转计上心头，马上改口说：“那么早上4个饼，晚上3个饼，好不好？”猴子一听早上多了一个饼，自己占便宜了，这才开心的答应了。
师：猴子占到便宜了吗？为什么？ 生：让学生自由的举手发言
师：（根据学生的发言，边听边小结）也就是什么没变？只是什么变了？
【也就是猴子一天吃的饼的总数并没有变，只不过是早晚吃的个数换了换。】 师：（边总结边板书）早上吃3个饼，板书“3”，晚上吃4个饼，板书“4”，一共吃了“3+4个饼，也就是7个饼。
早上吃4个饼，板书“4”，晚上吃3个饼，板书“3”，一共吃“4+3”个饼，也是7个饼，所以3+4=4+3。猴子占到便宜了吗？ 【猴子并没有占到便宜，饼的总数是一样的。】 师：观察等号两边的算式，你发现了什么？
【等号两边的算式中：加数一样，运算符号都是加号，和一样，只是加数位置交换了。】 师：是不是任意两数相加，交换位置，和都不变呢？（这只是我们的猜想，需要验证。）
怎样来验证呢？我们先一起来看一看课本第2７页的主题图。
二、验证猜想，得出结论
（一）教学主题图。
1、出示主题图。
教师提问，学生讨论回答：这幅图告诉我们什么？从图中我们可以知道哪些数学信息？要我们解决的问题是什么？
师：（评价）同学们举的例子都很好，不但想到一位数加一位数的例子，还想到两位数加两位数，两位数加三位数等等许多情况下的例子，这样各种类型的例子越多，验证的猜想也就越可靠。
师：除了可以举例子验证，其实还可以用我们生活中事例来证明。
【在黑板上贴纸片演示】
左边我摆5个红圆片，右边摆4个绿圆片，那么一共有多少个圆片？
我们从左往右看，5个红圆片加上4个绿圆片，也可以从右往左看，4个绿圆片加上5个红圆片，虽然位置交换了，但都是求圆片总个数，所以和不变。
（三）根据验证，得出结论
师：现在，我们通过验证就可以来下结论了，谁能说一说？ 生：讨论并举手说出自己总结出的结论 师：总结并让学生一起读一读结论：
【两数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。】
三、加法交换律的表示方法
师：用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试试用你喜欢的符号表示两个加数，你能用式子表示加法交换律吗？ 教师根据学生的回答板书：
甲数＋乙数=乙数＋甲数 a＋b=b＋a □＋△=△＋□ 师：大家比较一下所有的表达方式，哪个表达方式最简单呢？（使学生明确，用字母表达的这种方式最简单。）师：字母式子告诉我们什么？
（任意两个数相加，交换位置，和不变。）
四、拓展应用
1、基本练习。
引导学生完成教材第28页“做一做”，然后汇报交流。
