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人教版二年级语文上册第一单元集体备课教案
作者：佚名 来源：本站原创 更新：2013-8-12 10:37:19 阅读：76
2次
【单元教材简析】
本组教材围绕“多彩的秋天”来编排，共选入六篇课文(古诗有两篇)，体裁多样，内容十分丰富。整组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。
《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，可结合具体情景画面进行教学。真正理解了词意，用心来感受，会觉得这些词真的很美。
《秋天的图画》是一篇足足百字的小文。文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。
《黄山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石──仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些奇石多因其外貌而得名。而且一块奇石，就是一个美丽的童话。
《植物妈妈有办法》是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。让孩子们在领略植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大自然的奇妙。
《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》，是两首描写深秋时节美景的古诗：荷已尽，菊已残，但橙黄橘绿；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？
《语文园地一》鼓励孩子们由文中走进生活，走进秋天，走进大自然，去发现美、创造美、展示美！【单元总体目标】
1、认识61个生字。会写42个生字。引导学生发现识字规律。
2、正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美，用心领略大自然的美丽与神奇。
3、了解秋天景物的特点，知道秋天里事物的变化，喜欢观察秋天，喜欢秋天这个季节。
4、激发学生热爱大自然的情感，鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。【教学重难点】
1、引导学生发现汉字规律，自己总结识字方法，自主识字。进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣。
2、通过学习课文和实地观察，让学生更多地了解秋天，激发学生热爱大自然的情感。【单元教学建议】
1、注重鼓励学生自主学习，培养成就感。运用多种识字方法自主识字，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主识字的兴趣和能力。
2、通过指导学生有感情朗读，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对语言的感悟能力。
3、语文实践活动要跟课内所学的东西有一定联系，形式要活泼多样，引起学生学习的兴趣，提高学生对语言的表现力。
4、重视创设情景，使学生入情入境地进行说话练习，激发兴趣，勾起话题，注意规范学生的口头语言，注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]说话能力。
5、打破传统古诗文教学逐字逐句讲解的做法，给学生自主学习的权利，让学生自读自悟。古诗文重点放在识字写字和朗读背诵上，诗的意境则在反复朗读的过程中自己理解和感悟。【单元教学时间】 识字1 1课时
1、秋天的图画 2课时
2、黄山奇石 2课时
3、植物妈妈有办法 2课时
4、古诗两首 2课时 语文园地一 3课时
人教版小学语文二年级上册第七、八单元教材分析
第七单元：保护环境、爱护动物
内容简析
这组课文是围绕环保这一主题编排的。本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字７”是一首拍手歌，描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。这样的文章，不要上成环保课。主题是环保，但我们要上的语文味十足才行。
教学目标
1、认识44个生字，会写40个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然的和谐。
3、有保护环境、热爱自然的意识。
训练重点
1、引导学生多种形式地朗读课文，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。
2、灵活多样的方法识字，注重交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发识字兴趣。
3、要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。
教学建议
在学习本组课文之前，引导学生利用课余时间搜集有关保护环境的标语或广告，保护小动物的故事或事迹，激发学生学习的欲望。
识字7
这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字。教学中，只要学生以课文为凭借，读准字音，记住字形，能正确书写生字，准确、熟练、有节奏地地朗读拍手歌就达到目的了。教学时，可先让学生自读感知，读准字音（可圈出要求认识的生字），读通句子，然后通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟，最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。提示：“牢”和“鹂”的声母是边音；“锦”的韵母是前鼻音，“鹰”和“灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成“fù”。在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。课后做组词练习。课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。
第26课：红领巾真好
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。
一、识字写字
１、放手让学生自主识字：在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）
编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
2、写字指导： 本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。建议本课重点指导学生写好足字旁。
二、朗读感悟
本文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。可用提问的方法引导理解：课题中的“红领巾”为什么加上了引导？“红领巾”指什么？双引号在题目中是第一次出现，是一个代称，用人物身上的某一点来代替他，红领巾指的就是少先队员。这对孩子来说能很快地领会通过读书找答案。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”要读得有节奏，富有弹性。教师要通过范读给学生以启示，不要单纯地讲朗读技巧。
对于文中的AABB、ABB式的词语和课后的我会填要指导学生积累。第27课：清澈的湖水
课文记叙了小洁自觉保护环境的故事。小洁不仅是一个会发现美、欣赏美的孩子，而且是一个珍惜美的孩子。像其实，文中蕴含的情感学生一读剧明白，是无需要讲的。本课的教学重点应该是：
1、会认会写生字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句子；
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，尤其是关于环境描写的句子一定要鼓励学生背会，促进学生的阅读和想象的能力。
《语文课程标准》指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”例如当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”可以问孩子们“想看看这美丽的画面吗？”然后告诉她们“这美丽的画面就在你们的脑海中，展开你想像的翅膀，把句子多读几次就能用心看到。”利用孩子们想要看到美景的心理，激起诵记的兴趣，使语言文字在孩子们的脑海中形成生动的画面。再如“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”可激励学生：“想经常欣赏小鱼的表演吗？就让这可爱的小鱼深深留在我们的脑海中吧！”
理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在文章第二自然段是景色描写，是小洁用心欣赏的美，问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。像 ； 像 ；由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。
第28课：浅水洼里的小鱼
这篇文章大家一定很熟悉，大型的公开课中有很多老师上过这一课。《浅水洼里的小鱼》。描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，不断地用力扔回大海的故事。不是凭着一时的好奇，更不是贪玩，并不认为自己在玩游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他明明知道是捡不完的，但他还是尽力地捡着，扔着。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救了一个小生命!这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
这篇课文除了识字写字外，教学重点还应落脚在语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。
曾经看过这样一个片段：
师：在乎“乎”字念轻声，我们一起读一遍。在你的家中，谁最在乎你？
生：爸爸妈妈最在乎我。爷爷奶奶最在乎我。……
师：说得很好，如果我们把“在乎”这个词放进大海里（出示海底图片），还可以怎么说？
生：鱼妈妈在乎小鱼。
生：小鱼在乎大海。
生：大海也在乎小鱼，因为有了鱼儿，大海才更美，更快乐。
师：你们说得太好了。可是课文中的小鱼离开了大海，被留在了浅水洼里，发生了什么事情呢？请默读课文，想一想，该怎样讲这个故事？
好一个“在乎”，在此下功夫，就是要激活学生“在乎”的诸多生活体验。
“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的小鱼就会沙吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。”从哪些词语中你们能体会到小鱼的处境危险？”
生：“吸干”“蒸干”“干死”。
师：同学们，让我们来看看这个字吧。（出示“蒸”字）谁认识？
师：“蒸”是我们刚才学过的一个生字。
师：大家发现了没有，“蒸”下面是一个什么？
生：四点底
师：你看看有四点水怎么会干呢？
生：这个四点就是汗。
师：咱们汉字造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火变过来的，所以凡是看到四点底的字都和火有关。
师：如果我们把“蒸”字想象在浅水洼里的话，在太阳下，水洼的下面就好像是一堆火在燃烧，把里面的水一点一点的蒸干了……最后没有了！没有了水，小鱼的处境就变得危险啦！
师：孩子扪，不光太阳会把水蒸干，还有呢？
生1：沙粒会把水蒸干。
师：用不了一下子水就没了。其实，沙子和沙子之间有很多很多的细小的缝，那些缝就像无数根吸管一样把沙坑里的水给吸干了。没有水，小鱼的处境确实很危险。孩子们，让我们用心来看看这些小鱼。
在教学“蒸”字时，从字音到字形到字义，层层递进，在对“蒸”字的引导过程中，孩子们充分感受到了汉语言文字的巧妙。与此同时，非常巧妙地将汉字的理解同课文联系在了一起，做到了字不离词，词不离句。从翘舌音、后鼻音的教学到聚焦四点底到全方面地诠释“蒸干”，从字面到揣摩文字背后的故事。使学生对“蒸”的四点底理解得很到位，而且相信学生在今后再遇到类似的字肯定也能够举一反三地去理解；学生在理解蒸干是“太阳蒸干”和“沙子蒸干”两方面时，就自然教给了他们多角度思考的思维方式；学生透过细致地分析对小鱼的处境有了充分的认识，当中所产生的情感体验自然就更深刻了。
本教学环节中，教师采用说文解字的方式，创设语境，引导学生抓住“吸干”“蒸干”“干死”这些词语仔细品味。学生读着这些词语，脑海里浮现出来的不再仅仅是几个没有生命力的文字符号，而是一幅幅鲜活的画面，体会到了“蒸”的热度、“死”的凉度。当学生通过想象画面来感受词语后面所蕴含的温度时，学生思维的形象性也得到了进一步发展。此外，还有小男孩捡鱼的动作的句子，都应重点指导朗读。
第29课：父亲和鸟
这是一篇优美的散文，作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。，我最后感叹“我真高兴父亲不是猎人，来体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
对话是这篇课文的一个显著的特点，在教学时，要抓住这一有利情感朗读训练的形式，通过层层朗读，使学生体验课文所传达的思想内涵。但要达到这一目的，教师还必须引导学生感悟一些重点词句，如：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林……还有“喃喃地，捂得热腾腾的”等词语，另外，本课语言优美，如“潮湿，黎明，浓浓的”等词语，应鼓励学生主动积累。
语文园地七
本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题，还要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。
本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。
教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。
第八单元 ：热爱科学
内容简析
本组教材就是以爱科学为专题编排的，有体现水的变化的《我是什么》；有表现回声现象的《回声》；有体现太空生活常识的《太空生活趣事多》；有体现古生物知识的《活化石》；有体现农业科技知识的《农业变化真大》。介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。就连“语文园地”中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、展示查阅的科学资料。
教学目标
1、认识65个生字，会写46个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发探索科学的兴趣。
3、有爱科学、学科学的意识。
训练重点
1、注重教给学生识字方法，提高儿童识字的兴趣。重视形近字、同音字的比较，重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字，提高识字教学的效率。
2、在教学中引导学生自主学习的基础上合作交流，培养学生合作交流的意识与创新能力。
3、引导学生查阅相关资料，引发学生探究科学的欲望。创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，把抽象的自然现象具体化、形象化。
教学建议
识字8 本课由八个词语组成，既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。本课各个词语的意思是独立的，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。
本课要认的字中，字形比较复杂的有“填、嫦、娥、载、箭”五个字，教学中，教师可以复习熟字的基础上引导学生自学生字，学生自然会发现生字与熟字的内在联系。嫦娥奔月中的“奔”和运载火箭中的“载”字是多音字，在本课都读第四声，要提醒学生注意。航和舰的部首相同，老师可以调动学生的生活积累，“船、般、舱、艇”进行归类识字。本课尽管只有八个词语，但包含的内容十分丰富，可提前布置学生搜集后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天的神话故事，分别出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片，随相出示相应的词语让学生认读。课后“我会读”中的句子是用了“是……也是……”“能……也能……”可以让学生练习说活。
第30课：我是什么
《我是什么》是一篇科普短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，要把教学重点放在朗读课文的训练上，文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力的学生，可以引导他们自己去研究、探索。
识字教学：教学中要调动学生的积极性，引导他们创造性地认记生字。如，雹：—包，可回忆语文园地四中的儿歌“有水把茶泡，有饭能吃饱……”；引导学生说出“有雨下冰雹”，进行归类识字。躁：操、澡换偏旁，伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚；灾：房子里面着火了。
阅读教学：全文共有四个自然段，第一段的训练重点可以放在看图说话上。出示许多形态各异的云朵图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，并仿照课文中的句式，用“有时候......有时候......”说句子，启发学生想象力，发展语言表达能力。接下来演示蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞四种不同景致，感悟云彩的美丽、多变。结合谚语“朝霞不出门，晚霞行千里” 引导学生多关注身边的自然现象，更好地了解生活。通过这四幅不同颜色的图片，鼓励学生将课文中描写云的漂亮衣服的句子背下来。
第二段重点是让学生体会语言的准确性，采用选字填空的方式突破这一教学重点。先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，并用手比划“落、打、飘”的不同样子，体会轻重快慢的不同感觉。学生在小手起落之间亲自体验，更好地理解语言的准确、形象，培养语感。
第三段言简意赅，语言优美。建议指导学生读好，读懂。要抓住几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。可以制作课件帮助学生理解：（1）平静的池水；（2）缓缓流淌的小溪；（3）奔腾的江河；（4）波涛汹涌的大海，广阔无垠的大海。欣赏“平静的池水、缓缓的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海”时让学生看图想象水娃娃“睡觉、散步、奔跑、跳舞唱歌”的样子。在想象理解的基础上指导背诵第三段。第四段引导学生扮演温和与暴躁的水娃娃，通过对比朗读理解水为人类做过许多好事又带来了许多灾难。
第31课：回声
《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。
本课采用童话的形式介绍了回声的知识，只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声就行了，不要细讲科学知识，教学的重点要放在朗读课文和词句训练上。识字、读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧。
一、语言文字训练要循序渐进。
二年级的字、词、句训练是一项重要的教学内容。本节课可以在这方面加以训练。例如：青蛙妈妈是怎么做实验的？问题提出后，出示原文：“青蛙妈妈带着小青蛙（跳）到岸上，她（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水（激）起一圈圈波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。”让学生填空，体会用词的准确，在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段，语言文字训练与认识事物统一起来，并且激发学生的想象力。这里的“跳”、“捡”、“扔”、“激”、“碰”、“荡”等一系列词语的意义和用法，学生都在反复诵读和体会中确切理解并掌握了。这样进行语言文字训练，学生的收益是很大的。抓住重点字词让学生理解，在理解的基础上体会小青蛙心情的变化，如“奇怪极了、一蹦老高、欢快”。
二、朗读训练层层深入。
指导有感情地朗读时，建议老师们注意两点。
1、小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的，要读出变化的语气。如，看到美景很高兴，要用赞美的语调，速度稍慢些。听到回声很奇怪，要用问话的语调，读出惊讶的语气。听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气。
2、青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，他的话要读出耐心、亲切的语气，节奏应该放慢。最后，可以指导学生分角色有感情地朗读。有条件的可以指导学生分组自编自演课本剧。
第32课：太空生活趣事多
全文共分六个自然段，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚，通俗易懂。
本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文，再由文到句、由句到词、由词到字，逐步进行认读。本文层次特别清晰，太空生活有哪些趣事呢？让学生带着这个问题自由读课文，读后说说知道了什么？实际是概括2、3、4、5自然段的主要内容。（睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣。）而后选择自己最感兴趣的段落介绍给大家。
第33课：活化石
如何让常识性文章上出语文味：
1、词句
教学常识性课文切勿上成自然常识课，要上成语文课，就得通过对语言文字的分析咀嚼，帮助学生理解内容，形成听说读写能力。
联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用。在教学银杏树这种活化石时，抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个句子。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读中知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里，进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么特点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生在联系中学会了积累运用。
2、朗读
常识性课文不象其他文体一样富有情感，对这类文章进行有感情朗读则显得很牵强和做作。在《活化石》一课的朗读指导，重点抓住每种化石的特点，让孩子通过朗读去表现出每种化石的不同之处。如：中华鲟的特点是“怪怪的”，体重很“重”；大熊猫的特点是“可爱”，银杏树的特点是“生长缓慢”；而它们的共同特点就是十分“珍贵”。如何通过突出主要词语的朗读去表达你所要表达的重点，是这节课的朗读训练点。
3、写话
科普说明文独特的语言和表达方式也是值得学习的。本文采用了“总分总”的形式，每种“活化石”的介绍分一小节，让人感觉段落清晰，一目了然。这些，都在课堂上进行了些许渗透。另外，课文在介绍“中华鲟”的样子时，用了一些深入描写，使中华鲟的样子栩栩如生地展现；介绍“银杏树”时则说“它的一片片叶子像一把把小扇子”。而课文却没有详细地介绍大熊猫的可爱。也许是我们都太熟悉大熊猫了吧？但能不能抓住这个空白点对学生进行语言训练呢？进行了尝试。为学生出示了这样的句子：
大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。
孩子们看着图片上憨态可拘的大熊猫，都兴奋不已，跃跃欲试。
“它的身子胖乎乎的，四条腿粗粗的，像四根柱子。一双大眼睛大大的，黑黑的，像长着黑眼圈。”
“它的身子圆圆的，身上的毛一半白一半黑。最可爱的要数它的眼睛，好象没睡好长了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”
……
4、说话
这样的科普文，让孩子们复述是必要的。让孩子们勇敢地当一回介绍员，为大家介绍一种你最感兴趣的“活化石”。但对于二年级的孩子而言，平空复述总还是有难度。让他们在充分的，多种形式的朗读后为他们先出示提示话语，如：
中华鲟有（）的历史。它的样子怪怪的：身披（），眼睛（），一张大嘴（）。它生活在（），最大的可以长到（）重。
再让他们看黑板板书介绍，最后再用自己的话来介绍。充分体现了说的“层次性”，也照顾到了中下水平的学生。
５、语文味，也别忘了科学性。
牢记语文要姓“语”，但也不能忘记这篇课文的特点。常识性文章不可不顾文章蕴涵的科学与人文因素，勿走向了另一个极端。
第34课：农业变化真大
《农业变化真大》以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业带来的巨大变化。课文采用了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动。把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字，读书，使学生在了解科学技术，接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。
语文园地八
“日积月累”中的“我会写”是写几句心里话。没有图画凭借，学生想写什么就写什么。教学重点是引导学生产生写话的愿望，并强调写真心话，写的内容不必限制，语言方面的要求也不要过高，要保护学生写话的积极性。
展示台
这是一个内容非常丰富的展示台，既可展示一学期来写的日记，又可展示自己查阅的有关动植物的资料，还可介绍自己在自然博物馆的所见所闻。学生既动口，又动手，还走出课堂，扩展自己的视野。这是学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都拿出来展示、交流。
新课程改革特别突出教师要“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”要求教师将教材进行加工、改造、整合、拓展、延伸，运用自己的智慧，努力理解和领会教材的设计理念和教学思想，把握其特点，使教材所潜藏的资源得到较好的挖掘，从而用好“教材”这个例子，让教材成为学生的一艘知识之舟，一座能力之桥，一个心灵洗礼之池。
