奶奶的白发 教案预设由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“奶奶的白发教案”。
第 一 课 时
（教学预案）设计构想：
扎实识字、写字教学，引导学生读通、读顺课文。
目标预设：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，认识3个新的偏旁和1个多音字。
重点突破：采用多种形式的朗读，让学生读通课文。
难点突破：读通长句，写好生字。教学准备：教学光盘、多媒体课件。
一、谈话导入
1、师：金黄的向日葵露出了甜甜的笑，紫色的葡萄挂满了架，在这个充满温情的农家小院里，坐着一老一少两个人，他们是谁呢？（指名回答，点出：奶奶、“我”。）
2、师：他们是祖孙俩，瞧，他们谈得那么开心，到底在谈论什么呢？让我们一起来听听课文的录音。（播放光盘）
3、交流：他们在谈论什么？（指名回答，点题并板书课题，生练习书空课题，读题。）
二、初读文本，读准字音。
1、师：读好课文能让我们认识许多的字词，学到许多的知识，明白许多做人的道理。请小朋友们快快打开课本，自由地、大声地读一读课文，遇到不认识的字要多拼读几遍，读准每个字的字音。
2、生按要求自读课文。
3、认读生字词：
（1）出示绿色通道中的生字：指名读，正音，齐读。（2）出示田格里的生字：指名读，当小老师领读，开火车读，齐读。（及时正音）
（3）出示文中由生字组成的词，指名读。齐读。
三、再读文本，读顺句子。
（1）出示句子：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”
指名读，正音，评价，指导“头发”轻声的读法，与“白发”进行比较读。
（2）出示句子：“怎么啦，不高兴了吗？奶奶跟你说着玩呢。” 指名读，重点指导“奶奶跟你说着玩呢”的停顿。
（3）指名分段朗读课文，及时评价，正音。相机认读多音字：“好”，并进行多音字扩词练习。
（4）分组齐读课文，说说读了课文你都知道了什么？（交流、评价，鼓励多读书）
四、指导书写生字。
1、按结构出示生字，指名分析识记方法。书空说笔顺。
2、示范写，讲解注意点。（生书空）
3、生完成《习字册》，师巡视指导。
五、课后作业 继续练习朗读课文。
第 二 课 时
（教学预案）设计构想：
扎实识字、写字教学，引导学生读通、读顺课文。凭借语言文字激发学生读书的兴趣，指导学生抓住关键词句读懂课文，激励表达和积累。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过感情朗读走进人物内心，体味人物情感，懂得老一辈为后一辈付出的艰辛和劳苦，并学会尊重、关爱长辈不再让长辈操心。
重点突破：采用多种形式的朗读，让学生真正走进人物内心，体悟人物情感。
难点突破：理解人物的对话。
教学准备：多媒体课件。
一、复习导入
师：今天这节课，我们继续学习课文《奶奶的白发》。通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，板书：我）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）点题，读题。
二、精读文本，体悟文意。
（一）学习第一自然段
过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。
1、生自由地读第一自然段。
2、指名汇报：雪白雪白（相机出示）
（1）指名读词，相机评价。
（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？ 你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。
3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？
（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。
（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。
4、引读：“我”的头发—— 奶奶的头发——
（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）
（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。
（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料„„）
（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）
（二）学习第二自然段
过渡：这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？
1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半„„，一半„„。”
2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名交流)板书：爸爸
3、创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）
4、一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半„„，一半„„。（引读）
5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)
6、虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）
7、听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）
此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）
8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？„„？„„，奶奶„„。”（引读）
9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?
（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）
（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说—— 我抬起头，望着奶奶的白发，认真地说——
10、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。
（1）引读
（2）指名读，适时评价。
（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶„„，笑了。
11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?
三、分角色朗读，重温爱的故事。
这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）
四、继续指导写字
孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。上节课我们还有两个生字没有写完，今天这节课我们继续写“指”“抬”。
（1）出示生字，指名读。分析结构，说清在田格中的位置和关键笔画。示范写，生书空说笔顺。
（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。
五、课外延伸
1、练习有感情地背诵课文。
2、课后阅读《新补充读本》P37 《棉鞋里的阳光》（1）说说读了这个课题你想知道什么/
（2）小朋友们真好奇，那就请课后好好地读一读，明天，我们一起交流阅读的快乐
