《6 地表的变化》教案2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“地表的变迁教案”。
《6 地表的变化》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知道地球表面是不断变化的。
2、能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。
3、能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。
（二）过程与方法
1、能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。
2、能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。
3、能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
4、能用实验验证自己的假设。
（三）情感态度与价值观
1、能对现象产生的原因进行大胆的推测。
2、愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。
3、愿意探究分析科学假设提出的过程。
二、教学重点
引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。
三、教学难点
引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程
新课导入：
1、同学们，你们知道为什么大地上有高山、又有河流、又有平原吗？
2、1910年，德国科学家魏格钠通过观察地图上大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，提出了
一个大胆的假设，你知道这个假设是什么吗？今天这节课我们一起进行一次地表探秘。（板书课题）
新课讲解：
一、地表在变化 活动一：拼图游戏
1、指导学生观察地球仪，找出七大洲的轮廓线。
2、引导学生讨论，看有什么发现。
3、发给学生世界地形图。
4、教师谈话：通过以上活动你们都发现了很多问题，其实我们只用眼观察是不够准确的，下面我们用拼图的形式，来进行一下地表探秘。
5、教师指导学生把地形图沿大陆边缘剪开，得到苦干小板块（提醒学生用剪刀、刻刀时要注意安全）后指导学生作拼图游戏。
6、教师小结，并把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给同学们听。活动二：岩石上的鱼化石
1、谈话：上节课我们用拼图的方式对魏格纳的学说进行了证实，同学们了解了亿万年来地壳的一些变化，这节课我们再进一步研究一下，高山是怎样形成的。
2、展示教师事先准备好的我国喜马拉雅山的图片。说明喜马拉雅山是世界上最高的山脉，科学家考察时却意外发现了海洋化石。
3、教师讲解：刚才同学们都提出了自己的假设，要证明自己的假设是否正确，还需要通过实验去证明，下面我们就做一个实验（教师讲述实验方法）
4、教师提问：你在实验中观察到了什么现象？这些现象和喜马拉雅山形成有什么关系？喜马拉雅山在远古时代可能是什么？为什么上面有海洋化石？
5、教师引导学生小结。在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，最终形成了喜马拉雅山，这就是科学家在喜马拉雅山发现海洋化石的原因。
二、人类活动对地表的影响
明白：人类活动是一种特殊的外力作用。因为随着工农业和科学技术飞速发展，人类活动的深度和广度与日俱增。对地表形态的影响是十分可观的。如我国劳动人民根据自然规律和社会需要，长期的经济活动塑造了许多地表形态特征非常明显的人工地貌——梯田、桑基鱼塘、黄土淤泥坝、围海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、东京、上海等，由于长期过量开采地下水而产生地面沉降，上海市至1965年累计沉降达2.6米；有人统计至1965年，地球大陆面积的8%已为各类工程所覆盖，2000年面积将扩大近一倍；还有在矿产开采、农业生产、军事活动和其他工程建设中，创造出许多新的地貌形态。（人类活动对地表形态的改变也具有双重性，一是创造性地合理利用或改造恶劣环境；另一则是破坏性地引起灾害的发生。）我们要合理利用和保护环境。
围湖造田的利与弊
1、识湖泊滩地的地形优势，人们择地而居，在那里开垦种植，历史悠久。
2、介绍新中国成立后人们对粮食的需要造成了大规模的围湖造田，以洞庭湖为例，出示洞庭湖面积变化历史表。
3、学生展开分析讨论：
湖面变化呈什么趋势？（学生通过数据不难发现洞庭湖的湖面在不断缩小的趋势。）大规模围湖造田会造成什么后果？（给学生讲述1998年长江中游夏季的大洪灾灾情及原因，提示学生利用已有的知识来分析可能造成的后果，如湖面变小对湖中生物的影响，对气候的影响，对蓄水的影响等等，推进学生的深入思考。）
4、全班交流。
