搭石教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版搭石教案”。
一、复习旧知，引入新课
（教师课前已板书好课题-----搭石）
师：上节课我们对搭石有了初步的认识，请大家回忆一下，（师指前板书的课题问）什么是搭石？ 生1：搭石就是家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。
4、噢，搭石就是铺在水中供人方便行走的石头。这一排排搭石既平凡又普通，然而作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。他说这些不起眼的搭石构成了家乡的一道风景。（出事这句话，齐读）
5、下面让我们跟着乡亲们，跟着 刘璋爷爷一起去欣赏这道美景吧！（出示图片）请同学师们打开课本默读2-4自然段，找出文中描写这些画面有关的语句 美，划下你喜欢的语句，还可以在旁边写下自己的感受。
（生静静地默读、圈划，2分钟左右）
三、深入体会美
过渡：同学们读得真用心，我还发现有些同学写上自己的读书收获，这种不动笔墨不读书的习惯值得我们学习，我们交流一下。
交流句1：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感
生：我觉得文中最美的是一行人走搭石的情景：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？
师：对，这些在搭石上行走着的人叫——
生：一行（xínɡ）人
师：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——
生：行（hánɡ）
师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？
生：我从“协调有序”体会到美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
生1：就是很有顺序，配合得很好。
师：这是从字面上理解。
生2：我从“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”体会到他们配合得很好，这就叫协调有序。
师：你能联系下文理解了，这也是很好的学习方法。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
生1：抬起脚来
师：后面的——
生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——
生3：抬起脚来
师：后面的——
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——
生5：抬起脚来
师：后面的——
生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——
生齐：轻快的音乐。
师：像——
生齐：轻快的音乐。
师：谁能通过朗读，把这美妙的音乐送给大家。指名读 师：多么清脆，踏踏的声音真像一个个快乐的音符。
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的——
生（组1）：抬起脚来
师：后面的——
生（组2）：紧跟上去
（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
生：协调有序
师：板书（协调有序）原来这样的动作就叫做——
生：协调有序
师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美。
师：不错，那么读着“清波漾漾
人影绰绰”你脑海里浮现出怎样的画面？请闭上眼想一想。
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
师：你还想来描绘一下，说吧。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。
生2：清波漾漾 人影绰绰
师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？ 师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰 师：身临其境吧？（生点头）
师：想不想看看这美丽的画面。（出示图片）师 ：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作
是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人
画一般的美感
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——
（男生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——
（女生再次融情朗读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——
生：一道风景
过渡：一行人走搭石，这是听得见，看得见的美。文中还有一些看不见的心灵的美让我们继续找找。
交流句2：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要„„直到满意了才肯离去。
生：我找到的美是在课文的第二自然段：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要„„直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？
生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。师：从那看出来呢？
生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”这位老人踩到了不稳的搭石，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭好。”所以说这是一位很为别人着想的老人。
师：有理有据，说的不错。你还能看出了什么？
生：这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好，可看出老人非常善良。
师：你也有你的读书体会，真棒！
生：我还能从“无论、只要、直到、才”等关联词语中体会到老人一心为他人着想的内心的美。
师：你真是个会读书的孩子，能抓住重点字词体会真棒！请你来读读这个句子。
师：读得确实不错，透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身摆搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！师引读：上了点年岁的人，生齐读。
师：对，心中有他人也是一种美.。这不也是家乡的一道风景吗？（板书：心系他人）
句
3、如果有两个人面对面„„才相背而行。
师：谁还愿意说说你找到的美？
生：读“如果有两个人面对面„„”
师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？
生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。我们一起读读。
（生齐读）
师：（师板书：互相谦让）这样的互相谦让不也是家乡的一道风景吗？ 交流句4假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，那个词语让你感动？
（生自由地读几遍）
师：哪个词语打动了你？
生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。
师：有你的读书体会，还有其他的吗？
生2：我觉得“伏”字打动了我。
师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：深深地弯下腰
师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。
（一男生上台）
师：请你做做“伏”的动作
（男生深深地弯下身子）
师：年轻人，你为什么要伏得这么低这么深？
生：这样，老人就能轻而易举地趴在我的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
生：不需要
师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会
师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——
生齐：伏下身子背其他的老人
师：因为（指课件文字）——
生：人们把这看成理所当然的事
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
生：年轻人伏下身子背他
师：因为——
生：人们把这看成是理所当然的事
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？
生：人们的尊老爱老
师（板书：尊老爱老）
他们的这份美好情感也是-------家乡的一道风景
师：在一个村庄，如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所当然的事，那你认为，在这个村子里还有那些事会是理所当然的呢？
生：
师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石 假如假如胆小的孩子来走搭石，假如拿着行李的外乡人第一次走搭石
假如回娘家的妇女走搭石 师： 假如„„假如„„谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
（生发挥想像想）
师：咱们来交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如„„总会„„”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！
生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。
师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如„„假如„„在这一次次，在这一代又一代人的“理所当然”中，已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。真是景美情更美，这更是家乡的——
生：一道风景
让我们捧起书，读课文的第4自然段再次感受走搭石的美
四、回归全文 师小结：多么善良，多么朴实的父老乡亲啊！难怪作者会发出这样的赞美，读（出示第五自然段，生齐读）。
师：作者仅仅是在赞美搭石吗？透过这一块块搭石，你仿佛还看到什么？ 生：我看到了老人弯腰摆搭石
生：我看到一行人协调有序过搭石生：我看到了年轻人伏身背老人过搭石 生：我看到两人相遇过搭石时互相礼让
师：正如同学们体会的那样，这一排排的搭石静静地躺在溪水中，任人踩踏却无怨无悔，默默无闻，这更是乡亲们默默无闻，无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好相处的情感纽带，多么令人感动，再读。
五、总结延伸
师：是啊！在作者刘璋的家乡，美就在秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就在乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就在年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了那些美呢？
生：美是乘车是人们按顺序排队上车 生：美是给需要帮助的人伸出援助之手 生：美是一声声礼貌的问候语 生：美是同学们相互的鼓励
生：美是和同学们闹矛盾后彼此握手相视一笑的那一瞬间。
师总结：爱不是虚情假意的谎言，它是实实在在的情感。只要你仔细感受，你就会发现爱本就紧挨着你，它可能是清早母亲挤向你牙刷上的一寸牙膏，让你感受到了温馨，它可能是陌生人的一把搀扶，让你体会到温暖，它可能是作业本里老师落下的一根发丝，让你感悟到关爱，它可能是一个微笑，让你理解到宽容和赞赏。在生活中，你有了这种感受、体会、感悟、理解，受到触动感染，激励鼓舞，你就会去掉冷漠，解除封闭，成为一个有爱心的人。让我们把真善美的种子撒播到世界的每一个角落，让世界像搭石一样充满爱
六、作业
1、像搭石这样普普通通的事物，在生活中还真不少，课后仔细观察生活的事物，并把你发现的美写下了。
2、摘抄你喜欢的词语或句子。
