16.天鹅的故事 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“16天鹅的故事教案”。
第二课时：
目标：以三次叫声为主线，重点学习地5、6自然段，体会天鹅的精神，在此基础上感受老人放下猎枪，关爱生命的精神。
零、（课前送词）同学们，上课（起立），同学们好（老师您好），请坐（谢谢老师）。
今天我们来继续学习这篇课文，第十六课（板书课题，生齐读，天鹅的故事）。
一、导入：
（一）屏词语，指名领读词（故事起因、经过、结果）
首先老师想请几位同学带着大家读一读词语，复习一下上节课的内容： 寒潮降临、北风呼啸、冰封湖面；（评，读的真好，后鼻音准）腾空而起、重重扑打、破冰勇士；（评，很有感情，勇气十足）投入工作、干的齐心、胜利欢呼。（评，特别专注，气势很足）
（二）复述课文主要内容
你能根据这些词语复述天鹅故事的主要内容吗？
指名回答，初春时节，寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，天鹅们找不到吃的，开始商讨生存大计。这时，一只老天鹅腾空而起，重重地扑打在冰面上。在这位“破冰勇士”的带领下，天鹅们都投入工作，他们干得齐心，成功破冰，发出了胜利的欢呼。（评，简洁，生动，让人身临其境，感情充沛）。
二、过渡：
用一系列问题过度，复习巩固：
1.刚才我们概括了故事的主要内容，这个故事是谁讲的呢？（斯杰潘老人）。2.他从课文的哪里开始讲的呢？（3到8节都是在讲这个故事）。
3.他为什么要给“我”讲这个故事？记住这个问题，我们往后学，自然会得到解答。
三、故事起因及第一次叫声：3-4节，天鹅的讨论
（一）过渡
那年初春，老人去打猎，他很（高兴），但是寒潮来了，候鸟都（飞走了）。正当老人扫兴而归时，从远处传来一阵清脆的啼叫声（指读，克噜-克哩！）。
（二）标点1，破折号 大家一起看，“克噜-克哩！”有标点，两个标点。第一个标点是（破折号），第二个标点是（感叹号）。
破折号是什么意思，你知道吗？（因为天鹅是连起来叫的）。如果我这样叫，克噜克哩（短促），能不能用破折号？（不能）。如果我这样叫，克噜—克哩（故意拖长），能用吗？（可以）。那这个破折号就表示？（声音的拖延）。我把它称为声音的延长，再齐读这个声音。（生读，克噜—克哩），如果不是破折号而是用逗号呢，怎么读？（克噜克哩，生读短促）。
（三）标点2，感叹号
后面还有一个标点符号（感叹号），为什么用感叹号，不用句号呢？（指名回答）（冰封湖面，找不到吃的，紧张）请你用紧张的语气读一读。
他感受到了紧张，你们呢？（惊讶，本以为有吃的）请你用惊讶的语气读一读。（着急；生气；扫兴；害怕；担心）（此处让学生说出三四个即可！）还有哪些词可以表示出着急、害怕的意思呢？（送词）。
(大惊失色，胆颤心惊，面无人色，心慌意乱，迫不及待，心急如焚)
（四）小结
是的，老师还读出了一种犹豫，为什么会犹豫呢？（生思考，师解答）天鹅发现其他鸟儿看到冰封湖面就飞走了，究竟是留下来还是飞走呢，这就是（犹豫）。
谁来读出犹豫的语气？（指名，克噜—克哩！）让我们来读出自己的感受，也许是着急，也许是担心，也许是害怕，也许是犹豫。（生齐读，克噜—克哩！）
冰封湖面，一大群天鹅飞来了，他们的叫声传来了（生，克噜—克哩！）
四、“破冰勇士”，牺牲精神：5-6前
（一）过渡
正当天鹅们一筹莫展时，一只天鹅飞了起来，这是一只怎样的天鹅？（一只老天鹅）
大家都称他为？（“破冰勇士！”）你觉得这个词里哪个字最重要？（“勇！”）
请同学们阅读课文第5小节，找一找那些地方让你感受到他的“勇”。圈画出有关词语，并做批注。（生阅读批注，师巡视，看学生画了什么词，找好回答者）大家都找好了，谁先来说说自己画了哪一处。
（二）“扑”
（重重地扑打、扑打）为什么？（让我感觉他特别用力）。
为什么要用一个“扑”字，如果老师换个字，用“拍”怎么样？（不好）这又是为什么呢？（引导，力度大小不同）。所以啊，“扑”的力量大，危险大，“拍”力量小，危也险小。从这个“扑”中你可以体会到？
（老天鹅勇敢，毫不犹豫，是一个杰出的榜样，舍己为人）
（三）其他词句
其实，这段话中其他词语也有这种“扑”的意思，你找到了吗？（重重，因为不重的话冰面不会裂开）（腾空而起，因为如果不腾空，不飞高，扑打冰面的力量就不够）不是腾空而起，就不能用“扑”，只能用（“拍”）了。（沉重的一击，显示出力量大）
（四）“震”
（震得颤动，力量巨大，冰面都颤动了）从这个“震”字你感受到了什么？（老天鹅的牺牲精神，这一击很重，等）（老天鹅很疼！）老天鹅哪些地方疼？（胸脯和翅膀）仅仅是胸脯和翅膀？（身体，全身，各个关节都疼）所以才用了这个字“震”。全身都（“震”疼了）。
（五）“破冰勇士”，生命破冰
那这里他仅仅是在用胸脯破冰吗？（不是）
仅仅是在用翅膀破冰吗？（不是）那他是在用什么破冰？（老天鹅是用整个身体在破冰）（他更是在用自己的生命破冰）！（屏填空：“老天鹅不仅用，不仅用，不仅用，更是用。”指名填）所以我们称它为“破冰勇士”！
（六）顽强的“破冰勇士” 请大家一起深情地朗诵第5节。（生读完，师继续读，第四次第五次）
老天鹅像这样重重地扑打冰面，打了多少次？你是从哪里知道的？（指名）（打了无数次，从这个省略号中）所以我们称它为顽强的“破冰勇士”！
如果你就在现场，你想怎样赞美这只老天鹅？（屏：“这是一只 的老天鹅，你真是顽强的破冰勇士！”，送词）（指名，可以填不怕牺牲，勇于奉献）（师板书：奉献）
五、团结拼搏及第二次叫声：6后
（一）过渡
（屏第6节原文，师读：“这时„瞧着这位破冰勇士。”引生读：“只听得嚓--嚓--，冰层„水面在慢慢地扩大。”）
（二）读并感受齐心、欢快（屏：“在这位破冰勇士 精神的感召下，所有天鹅都投入了破冰工作。）他们都腾空而起，可是（他们没有飞走），而是（利用下落的冲力），像（石头似的用自己的胸脯的翅膀重重地扑打在冰面上）。经过这一次次沉重的打击，（镜子般的冰面被震得颤动起来）。
于是，冰面逐渐裂开，水面逐渐扩大。他们是那样（齐心），那样（欢快）。疼吗？（疼！）那为什么那样欢快？（因为冰面破了！有食物了！）让我们一起来读一读这个部分。（屏“它们干得那样齐心„加油！”）
（三）叫声
这里的“克噜—克哩—克哩”是紧张吗？（不）是害怕吗？（不）那么，第二次叫声究竟是怎样的叫声呢？（屏：“第二次叫声，是 的叫声。”）（以第一次对比，词语的替换，送词）
（从容不迫，谈笑自若，齐心协力，万众一心，欢天喜地，兴高采烈）谁来读一读这样的叫声？（指名，评：真开心，热情洋溢）就像那激动人心的号子！（师生齐读：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）
（四）团结的天鹅群
读到这里，你觉得这是一群怎样的天鹅？（屏：“这是一群 的天鹅。”送词）
六、胜利破冰及第三次叫声：7
（一）过渡
（屏第7段，师引读首句“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面”，生读剩下的部分）
（二）第三次叫声
（标红“克噜—克哩—克哩！”）这是什么声音？（胜利的欢呼声）。
这里还写出了胜利欢呼的姿态，在哪里？（昂着头，挺着胸）。
谁来昂头挺胸地读一读？（指名读，指几人齐读）让我们一起读（师生齐读）。
七、老人的感触，生命的敬畏：8
（一）过渡
于是斯杰潘老人想着这美好的画面，停住了，喝了口茶，然后（深情地说）（屏“多么可爱的鸟儿啊„再也没有动过。”）
（二）小结
可爱在何处？（指名回答，团结一致，勇敢奉献，等等）在老天鹅的奉献举动的感动下，天鹅们团结一致。他们在美丽的外表下隐藏着一个美丽的（心灵），让我们深情地说（多么可爱的鸟儿啊！）
八、巩固：解决疑问
（一）问题1，尊重保护生命
上节课我们思考了一个问题，为什么这把猎枪一挂就是30年呢？（因为老人受到了这些天鹅的感动，从此以后不打猎了）
在这30年里挂在墙上的猎枪会被老人取下来吗？（不会）以后呢，第31年呢？（也不会）为什么？（因为这件事已经铭刻在老人的心中了）。也就是说，这把猎枪不仅挂在了墙上，也挂在了（心中）。并且会永远（挂着）。那这支猎枪不打天鹅了，会去打野鸭吗？（不会）为什么？（因为老人知道所有动物都会像天鹅一样，是可爱的，应该去保护他们，不该伤害他们）将动物换一个词（老人想要保护生命，不想伤害生命）和我一起写“生命”，大家写在书上，标题旁。（板书：生命）我们来一起读一读。不要那么苍白，那么无力，那么无情。读！（生命！）
（二）巩固三次叫声
这个故事的写法很特别，起因、经过、结果都伴随着天鹅的叫声，是叫声带动了整篇课文。（屏三次叫声）大家一起读一读这三次叫声。（读出相应语气，师评）
（三）问题2，真实的生命
还有一个问题，大家没有提到，老师考考大家。为什么《天鹅的故事》这篇课文要写“斯杰潘老人讲故事”呢？（因为这是他亲眼目睹的）
这四个字很重要，亲眼目睹。说明这件事情是真实的，不是虚构的。所以“生命”也是（真实的！）
（四）总结
这群天鹅感动了斯杰潘老人，也感动了（作者），还感动了（我们）。
作者写了这篇文章，就是想让所有人都知道这个故事，我们应该（屏，师生齐：保护生命，尊重生命，敬畏生命！）
终、板书设计： 16天鹅的故事
奉献 生命 团结
