活见鬼 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“活见鬼教案设计”。
24、活见鬼
教学目标
1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。
2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。
3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。教学重点：
学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点：
学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”。课时安排
一课时 教学过程：
一、激情导入：
同学们，你们相信世界上有鬼吗？可是在明代人们却信神信鬼，就在这个信鬼的年代，一个雨夜，发生了一件好笑的事，你们想听吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音。
2、初读正音
古文看起来美，读起来更美。文中的字都认得吗？交流一下，谁先来读，我们注意听。
生指名读（随后正音）
3、解词断句
文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处，抓住重点词句的理解有助于读得更好。对照译文，你理解了那些字词意思？
例：古文的第一句话，谁先来尝试——有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽（出示译文：有个人赴宴后深夜回家，正赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。）
你觉得该怎样读，试一试，我们一起画画节奏线。
生：有赴饮︱夜归者，值︱大雨，持盖︱自蔽。
看加上节奏线，读起来就显得抑扬顿挫。谁也来读
指名读
（随后解释部分词语，师生共同把古文的停顿划好）
三、再读古文，领悟中心
1、对照译文，看一看自己翻译有哪些好的方面，还有哪些不足。
2、请学生说说故事讲了什么？
3、比较一下古今语言的不同。
4、两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
（笑自己的胆子太小，其实没有鬼是自己心中有鬼，是自己把鬼引到心中的„„）
课文中的哪个地方你觉得最可笑？（学生回答）小组讨论，全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）
能把这可笑的场面绘声绘色的描述一下？
相机引导朗读：
笑过之后，我们来回味这个故事给我们怎样的启迪？你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？
学生回答。
5、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
6、这篇古文告诉我们什么？
（在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
四、回顾课文，师生漫谈。
1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。
2、师生共同动笔写体会。
3、师生交流。
（引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）
五、拓展阅读：
引导有余力的学生课外阅读一些简短的文言文，如《鹬蚌相争》《自相矛盾》等。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“ 吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“ 以子之矛，陷子之盾，何如 ？” 其人弗能应也。
楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。
板书设计
活见鬼
遇雨投伞 疑鬼挤下河 再遇解惑
不要疑神疑鬼
教学反思
本文是一篇很有趣的文言文，学生学习的兴趣比较高。通过一个误把对方当做鬼，自己很害怕的小故事，告诉我们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话的。
