四个太阳教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“4四个太阳教案”。
一、复习旧知，导入新课
师：同学们，今天我们继续学习第１８课《四个太阳》（板书课题，生齐读）
上节课我们学习了13个生字，现在老师来检查一下，看谁记住的多。认读生字并组词 师：上节课，大家的生字记得很好。谁还记得课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？ 生：小哥哥画了四个不一样的太阳。一个是绿绿的太阳，一个是金黄的太阳，一个是红红的太阳，还有一个是彩色的太阳。
师：（相机贴出四个太阳的图片）瞧，四个色彩不同的太阳，多漂亮哪！小哥哥画了一个绿色的太阳是为什么来着？
说明：单纯地复习生字是枯燥无味的。为此，教师设计了游戏的环节，激发学生的情感，充分调动了学生识字的兴趣，活跃了课堂气氛，又自然地导入新课。
二、品读感悟，理解课文
师：自己读一读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
师：同学们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳？
师：那你就把写它的那一段再读一读，读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由
说明：让学生选择自己喜爱的内容读，既调动了学习的积极主动性，又关注了学生的个性差异。
师：谁来说说你为什么喜欢这个太阳呢？
生１：我喜欢红红的太阳。冬天，它能让寒冷的世界变得温暖起来。
生２：有了红红的太阳，我们冬天就不冷了。
生３：冬天，有了红红的太阳，我们写字的小手就不会被冻僵。
师：课件：冬天雪景图，北风呼啸）在这寒冷的冬天，北风呼呼你感觉怎样？
生：我感觉好冷。
师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？
生：我感到暖和起来了。
师：那我们就把这种感觉读出来吧！
（生自由读句子：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）
师：看到你们读得这么有味道，我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀！
生２：老师，“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。
生３：“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。
生４：再加上动作和表情，就能读得更好。
师：谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一齐读吧！师：读得可真好。下面，我们就用同样的方法读一读“绿绿的太阳”，把它在炎热的夏天带给我们的清谅感觉读出来吧。
（生充满感情地读句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街
道、校园，到处一片清凉。）
说明：朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。教学中教师让学生谈感受、读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应—这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，朗读指导也就水到渠成。
师：谁喜欢秋天金黄的太阳？
生１：我喜欢金黄的太阳。因为秋天它照得田野金灿灿，很美丽。
生２：我也喜欢金黄的太阳。它让庄稼都丰收了，我们就有吃不完的粮食了。
生３：我也喜欢。因为秋天金黄的太阳把苹果、梨都变熟了，我就能吃到香甜的水果了。
师：金黄的太阳让秋姑娘给咱们送来了香甜的水果，带来了欢乐，带来了丰收，我们看：落叶正忙着邀请小伙伴们去尝尝香甜的水果呢！（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）我们就来读读这句话吧。
师：金黄的落叶怎么会去邀请小伙伴呢？
生：落叶就像是一封信，信中邀请小伙伴来吃水果。
生：落叶是被风吹得飘起来，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。
师：多有创意的想象啊。
生：不对，落叶纷纷飘下，更像一只只小手在招呼我们。
师：小朋友，那信里会写什么呢？
生：信里面会写：小朋友，我们的果子熟了，快来尝一尝吧。
师：那谁愿意当当小落叶？你想邀请哪些小伙伴呢？怎么去邀请他们
生１：我想邀请小蜻蜓、小蚂蚁„„
生：小朋友，你们好，我是落叶。我特意来告诉你们，果园里的果子成熟了，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫色的葡萄，你们快来尝尝吧。
生：亲爱的小朋友，秋天果子成熟了，正是你们秋游的好时机，快到我们的果园来，我会用香甜的果子招待你们。
生１：我想邀请小蜻蜓：小蜻蜓我请你到果园里尝尝红红的苹果！
师：你真有礼貌，用上了“请”字。如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？
生１：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！生２：好吧。
师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。
生２：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！
师：孩子们，你们想演一演吗？喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧！
师：秋天是丰收的季节，在我们这里有什么丰收了？
生：黄澄澄的稻谷笑弯了腰。
生：金黄的麦穗在微风中向我们点头。
师： 是呀，秋天真是一个收获的的季节，难怪小作者要画一个金黄的太阳送给秋天。现在我们再来读一读这段，看谁读的最好
说明：教师在教学时，紧密联系儿童的经验世界和想象世界，精心创设了符合生活实际和儿童情趣的交际环境，在虚拟的童话情境中还原生活。孩子们带着玩耍的浓厚兴趣，走进“交际情景”，在与伙伴的交往中学会倾听、表达和应对，学会沟通的技巧，从而学会做人、做事。
师：春天，春天的太阳应该画什么颜色呢？
生１：春天的太阳应该是彩色的。
师：为什么呢？想想我们学过的描写春天的词语
生：春天还是一个桃红柳绿的季节。
生：春天是一个春雨绵绵的季节。
生：春天是个百鸟争鸣的季节。
生１：春天，公园里的树呀、小草呀，都绿了。红的桃花，粉的杏花，还有许多各种各样颜色的小花也都开了，很美丽。所以，春天的太阳应该画成彩色的。
生２：还有，春天小朋友们穿的衣服都是五颜六色的，很漂亮。
生３：春天，天上还飞着五颜六色的风筝和小鸟。
师：是啊，春天真是个多彩的季节春天多美呀。带着你们的感受，我们再来读课文
师：此时此刻你想说什么？
生：我爱五彩缤纷的春天。
生：我爱一年四季，我爱大自然。那我们再就读一读“彩色的太阳”，把春天缤纷的色彩读出来吧！
说明：联系儿童丰富的经验世界，利用孩子独特的视角，让学生说出春天的见闻和体验。这样，很自然地学生就读得有感情了。教师在不经意间便对学生进行了朗读指导。
三、鼓励背诵，积累语
师：四个色彩不同的太阳，都是那么的可爱。你愿意把它们美好的样子留在脑海里吗？
师：我们一起来有感情地朗读这篇课文，想加上动作的可以加动作。（配乐朗读。）师：同学们读得很好。老师还发现有的同学已经会背了，可真了不起。
师：如果你有会背的段，现在就背一背吧。谁愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
生１：我会背“红红的太阳”这个自然段。（背诵）
师：你背得真熟练。
生２：我会背“彩色的太阳”。（背诵）
师：你不光背得熟练，还有感情。
生３：我这篇课文全会背。
师：你真了不起！
生：（纷纷）我也全会背！
师：这么多同学都会背，那我们就一起来背一背吧。（师生齐背）
说明：背诵是学生语言内化的重要过程。为此，在熟读的基础上，教师鼓励学生背诵。这样不仅可以增长知识，而且可以积淀语感，积累语言，为后面引导学生运用文中的句式写诗抒情，做好充分准备。
四、写诗作画，抒发情感
师：小朋友们读得很好。每个人的心中都有一个美好的太阳，你想画个什么样的太阳呢？师：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送你们一个快乐的太阳，希望我们的小朋友每天快快乐乐的。我想，你们也有很多心愿，那你说说你想画一个什么太阳送给谁，或是送到什么地方。
生：我想画个会变的太阳，送给四季。到了炎热的夏天，会变成绿色的太阳，让人觉得很凉快；到了冬天，又会变成火红的太阳，让小朋友们感觉不到寒冷；秋天的太阳是金黄色的，田野里一片金黄，到处是一片丰收的景象。
生：我想画个会说话又会唱歌的太阳。果子熟了，太阳就会及时告诉小朋友，可以让小朋友尝到最新鲜的水果；春天来了，太阳又会和小鸟一起唱歌，小朋友听到他们欢快的歌声，又会跳起欢快的舞蹈。
生：我想画个会说话的太阳，等到没人跟我玩的时候，太阳可以跟我说话，陪我聊天。
生：我想画个和平的太阳送给伊拉克的小朋友们，让他们能早日回到自己的家中，早日回到学校上课。
生：我想画个心形的太阳送给灾区的小朋友，让灾区的小朋友感到温暖。
师：每个同学都和小哥哥一样有美好的心愿，让我们一起来听一首动听的歌曲吧！播放《种太阳》。
师：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好！同学们好好学习早日实现我们的愿望吧！
说明：新课程强调教师必须积极参与课程的开发和创造。在理解了课文之后，教师设计出这样的表达训练：“小朋友们，每个人的心中都有一个美好的太阳，你想画个什么样的太阳呢？”这种对教材的再度开发，是对课文的延伸和拓展，进一步丰满了课文内涵。在这情感体验和人文感悟的背后，教师也有意识地引导学生在潜移默化中领悟语言和绘画的表达形式，让其抒发自己的情感。
