《挑山工》修改教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“挑山工教案及反思”。
挑山工
设计意图：
1、通过三次解读挑山工，使孩子对挑山工的认识逐步深入。
2、拓展阅读，让孩子了解，对待同一事物，站在不同的角度，得到的结论也会不同。
3、教学中穿插开火车回答问题的形式，加强孩子们的参与性，使课堂的参与性更高。
一、教学目标
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走，要学习挑山工不停地攀登的精神。
2、联系上下文找到“我们跟你们不一样”的地方，感悟挑山工的形象。
3、拓展阅读，多角度认识挑山工。
二、教学重点、难点
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走，要学习挑山工不停地攀登的精神。
2、联系上下文找到“我们跟你们不一样”的地方，感悟挑山工的形象。
3、拓展阅读，多角度认识挑山工。
三、教学过程
（一）观察图片，初步认识挑山工。
1、挑山工的图片，孩子们观察。
2、刚才看了那么多的挑山工的图片，孩子们，你们知道他们都
是谁吗？（挑山工）
请你选择其中你最感兴趣的一副图，仔细观察他们的形象、动作、神态，说说你从中队挑山工有什么样的认识。
（大概抽5、6位孩子发言）
孩子们各抒己见，纷纷表述了对挑山工的认识，今天我们就跟
随冯骥才，一起去看看在泰山的挑山工，我们继续来学习—
—《挑山工》（齐读课题）
3、请同学们翻开课本第92页，用一两分钟时间快速默读课文，思考课文的主要内容是什么。（开火车发言）
（评价：
（1）你抓住了课文的一部分内容，如果能更全面些就好
了；
（2）你归纳得较全面，但是重点不是很清晰，希望下次
能再清晰些；
（3）你抓住了课文的重点，如果能再简洁些就更好了；
（4）你归纳课文有些不太流畅，希望下次能再认真想
想；
（5）孩子，你归纳得很好，全面而又重点清晰简洁，其他孩子还有没有另外的说法？）
4、学生发言，教师总结：孩子们的总结很详细全面，老师感
觉很高兴，希望大家以后也能如此简洁全面的归纳课文内容，老师也归纳了课文的主要内容，孩子们可以看看和你的有什
么不一样：“我”在泰山上遇到一位挑山工，他虽然身负重物，走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过和挑山工的交谈，“我”
领悟到了其中的哲理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
（二）细读文本，再识挑山工。
1、孩子们刚才快速默读了课文，结合课文的主要内容，你对什
么很感兴趣，又有没有什么疑问呢？（孩子们提出自己的疑
问，选择其中有价值的疑问板书在黑板上）
（问题预设：
（1）为什么我们走得比挑山工快却在挑山工后面达到？
（2）我领悟到的哲理是什么？
（3）我为什么要画画？因为我需要它，“它”指的是什
么？）
2、刚才孩子们的提问都很棒，你最想先解决哪个问题呢？（抽
一个孩子回答）
（三）以“我们跟你们不一样”为主线学习
情况预设：孩子若选择（1）
好的，我们一起去书中找找吧，看哪些地方能找到答案！“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身
边越过，以为把他们甩在后面很远了„„以为他们是像仙人
那样腾云驾雾赶上来的。”其他孩子们找到了吗？我们一起
读读吧。孩子们读得很好，其实这个道理挑山工自己也告诉
了我的，你能在找到在哪里吗？
孩子若选择（2）
我领悟到了哲理，这个哲理是什么呢？孩子们这个哲理我是
通过和谁的交谈领悟到的呢？（挑山工）那你能找到让我领
悟到哲理的挑山工所说的话么？
孩子若选择（3）
我为什么画画，因为我需要它，那个这个它指的是什么呢？
请一位小朋友起来说说。
它指的是这幅挑山工的画。难道仅仅是这幅画吗？（不
是）那还有（这幅画里面蕴含的哲理）这个哲理是什么呢？
哲理我是通过和谁的交谈领悟到的呢？（挑山工）你能找到
让我领悟到哲理的挑山工所说的话么？
指的是画，更是画后面所蕴含的哲理。那这哲理是我通
过和谁的交谈领悟到的呢？（挑山工）你能找到让我领悟到
哲理的挑山工所说的话么？
1、出示第四自然段的重点语句。孩子们读。
2、孩子们你们在读的时候发现了没有，作者说了“我们跟你
们不一样”，其中“我们”指的是挑山工，“你们”指的是作者一样的游客。请孩子们再读，联系上下文思考思考，我们
跟你们到底哪里不一样了。
3、情况预设：你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩
玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随
便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。
那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。也就是说，游人的态度是„„（随便）而挑山工却是„„（一步踩不实
不行，一个劲儿）孩子们，你能告诉我你是怎样理解“随便”
“一个劲儿”“一步踩不实不行”的吗？（开火车，孩子们
回答）那你从中感悟到了挑山工什么样的精神？（孩子们回
答，板书）请你带着你的领悟，我们再读这段话。
他们肩上搭一根光溜溜的扁担„„走的路程大约比游人
多一倍。
情况一：孩子找到挑山工背了沉甸甸的物品。
也就是说挑山工上山，是身负„„（重物）而相对于挑
山工，游人是„„（轻装上山）孩子们，什么是“沉甸甸”？
你能告诉我你理解的沉甸甸的物品可能是什么吗？（开火车
回答）带着你们的感悟，我们再读这段话，想想这段话中还
有什么是“我们跟你们不一样”的。
情况二：孩子们找到了上山的方式不一样。
挑山工上山的路线是„„(折尺形的)相对于挑山工，游
人是„„（直上直下）由于这上山的方式不一样，挑山工走的路程大约是游人的„„（一倍）
孩子们从这里你又感悟到了挑山工的什么精神啊？（不怕辛
苦，不怕累）请你们带着这样的感情，再读读这段话吧！
4、所以作者才在从泰山回来后画了一幅画一直挂在书桌前，因为我需要它。它指的是什么呢？（精神）
5、这就是孩子们再一次对挑山工的认识吧？他们„„（不怕苦，不怕累，坚持不懈，脚踏实地）
6、你需不需要它呢？联系你的实际生活说说什么时候你也需要
挑山工这种脚踏实地，坚持不懈得精神呢?
（四）拓展阅读，多角度认识挑山工。
1、刚才我们站在作者冯骥才的立场体会到了挑山工坚持不懈，脚踏实地。那其他人站在另外一个立场又是怎样看待挑山工的呢？请孩子们拿出拓展阅读材料，选择自己喜欢的一篇自
己默读看看，挑选一两处自己有感触的地方勾画下来，并在旁边写下自己的批注。
2、孩子默读批注，十分钟后，回汇报交流。
3、现在，你对挑山工又有什么认识呢？
（五）总结
如果以后大家在爬山的时候遇到了这样的群体，面对这些挑山工，你想对他说什么呢？
其实还有更多的人站在不同的立场看待挑山工的。孩子们下课以后可以搜集更多的资料，或者你可以自己亲身去感受感受，或许你会有更多不用的认识。
板书设计：
挑山工
（不怕吃苦、脚踏实地、坚持不懈）
挑山工背负重物走折尺路线一个劲儿
游人轻装上山直上直下随便
