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《草莓》教案
草莓 教学目标：
1.通过品读课文，引导学生热爱生活，珍惜时间。2.通过品读，透过现象看本质，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对人生的感悟。3.学习运用象征的手法表情达意。
教学重点：
1.通过品读课文，了解本文的中心思想。
2.感受文章构思之精，作者的写法之妙。教学难点：
1.通过品读，使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。
2.引导学生体味生命中的“变”，感受文章所蕴涵的人生意义。课时安排：
2课时 教学步骤： 第一课时
一、导入新课
季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人因自己的生活的经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。
二、作者简介
伊瓦什凯维奇：即雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维奇，波兰作家（诗人、小说家、剧作家）。
他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。
《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说《圣女约安娜》(1943)描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。
长篇小说《荣誉和赞扬》(1956～1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。
他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。
三、疏通字词
1、字音字形
枝柯（kē）
生意盎（àng）然
酣（hān）然
沁（qìn）人心脾
韶（sháo）华
荒诞（dàn）
惴惴（zhuì）不安
2、词语注释 疏落：稀疏零落。
妖艳：课文中指鲜艳，明丽。兴味：趣味、兴趣。察觉：发觉，看出来。
色调：课文中指色彩、景象。原指画面上表现思想、情感的色彩及浓淡。还用来比喻文艺作品中思想感情的色彩。禀赋：指人先天具有的体魄、智力等方面的素质。心性：课文中指性情、性格。
再造：课文中指重新改造。原指重新给予生命，多用于表示对重大恩惠的感激。
若明若暗：比喻对问题或情况有所认识却不很清楚，也指对某事态度不明朗。
馨香：课文中指香气、香味。
四、品读课文1—3段，初步感悟。
请同学们有感情地自由朗读课文，圈划出文中描写草莓的词句，并思考：
1、你认为《草莓》属于哪类散文？它表达了什么主旨？ 《草莓》是一篇由物及人、由物及理的哲理散文。把握本文主旨，抓住文章关键句，如“直到那时……不同的色彩和形态”、“有所剥夺，也有所增添”、“激动不安，若明若暗的青春岁月之后，……是一座内心的信仰和理性的大厦的落成”等，并作概括：文章表达了作者对时光流逝的慨叹、和对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦，告诉人们要珍惜过往，正视未来。
2、草莓在文中起到了怎样的作用？
文章对草莓着墨并不多。在文中第二段，作者发现了一颗晚熟的草莓，这草莓的香甜引发了作者对于生活感受的回味与感悟，草莓起到了“触媒”的作用。在文末，再次提到六月草莓的馨香，象征美好的青春岁月。
第二课时
一、品读课文，深入感悟。
1、文章以草莓为题，但第一自然段却根本未提草莓，那么，这一自然段是不是题外话？能不能把它删去？（一位学生朗读，其余学生思考。）
开篇渲染九月乡间景色，给人“夏意正浓”之感，“一切基本都没有变”，照应了第三自然段“其实只不过是一种幻觉”，秋天的成熟也暗示了“变”，暗示大地每时每刻都在更新。这为下面意外发现“晚熟的硕大草莓”，引发对人生的“变”的联想作了铺垫。
2、六月和九月的乡村有何不同？
明确：六月：树木翠绿
天空湛蓝
空气芬芳
九月：树木“绿→黄”
天空“蓝→灰”
果实芳香
第一段重在表现夏意正浓：天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意盎然，到处欢歌笑语。
第三段却重在表现秋的气息：树是绿的，但只需吹一阵寒风，顷刻之间就会枯。天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；鸟儿……
3、是什么原因使得二者有这样的不同？ 明确：是时间的不同。
4、作者在文中反复描写几乎是相同的景物，用意是什么？ 引导：强调。追问：强调什么？
强调自然景物看似“不变”实质在“变”。
（用课文原话就是，“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉!”。）
“不变”只是我们的感觉，“变”是无法遏制的自然规律。
5、再追问：作家的想象力往往是非常丰富的，作者由自然的“不变”与“变”联想什么呢？
明确：作者由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变”与“变”。
6、作者是怎样由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变”与“变”，请大家找出几组相照应的句子深入感悟。明确：采用类比的手法，第4段、第5段分别照应第1段和第3段。
第一组：（1）一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。
（2）常以为自己还是妙龄十八的青年……一切都没有发生任何的突变。简而言之，一切都如花似锦，韶华灿烂。第二组：（1）草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。
（2）从信的宇里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。
第三组：（1）每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。
（2）我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。
7、我们把这三组句子齐读一遍，交流思考，作者是怎样来阐释人生的“不变”与“变”？
引导：很多时候我们感觉不到生命的变化，总以为人生“不变”，实际上我们的生命就像季节的更替一样，总是在悄无声息中“变”，只是我们有时难以觉察到，就像乡村的九月和六月一样。
8、追问：既然我们的人生和自然一样都在不停地“变”，那么文中的“六月”和“九月”有何寓意？
六月：人生的青春年华
九月：人生的成年时期
9、再追问：作者采用的是什么表现手法？ 明确：象征的表现手法。
10、人生的“变”到底是种怎样的“变”呢？作者在第5段中有一句话写的非常好，“有所剥夺，也的所增添。”请大家结合文章感悟，“剥夺”的是什么，“增添”的又是什么？ 明确：剥夺的是岁月（生命、青春），增添的是事业。再追问：同学们能否从课文中找几个例子来证明“剥夺与增添”之“变”？
引导：①镭的微弱蓝光，剥夺了居里夫人那美丽的容貌，却增添了她跨越百年的美丽。②官场的争斗，剥夺了苏轼的仕途，却增添了他“一蓑烟雨任平生”的洒脱。
11、面对“剥夺”与“增添”，我们应该怎样做？ 明确：热爱生命，珍惜时间。
12、面对人生的“变”与“不变”，作者的心态有没有变化？ 引导：品读第5、6段（有过变化）。
“激动不安，……”
“虽然曾经“惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味……”
13、追问：这几句话是什么意思？
明确：青春虽然一去不复返，青春的岁月里虽然犹豫过、彷徨过，但更多的是积极进取热爱生活，珍惜生命信念也永远没有改变。
二、品读课文，总结作者在整篇文章中所表达的情感。作者采用象征的写作手法，通过一颗草莓有感而发，联想到六月和九月，又通过六月和九月的细微差别联想到青春年华和成年时期的不同，由此表达了对青春易逝的感慨，并劝勉我们要珍惜时间，热爱生命，好好地把握现在，把握未来。
三、写法借鉴
既然作者向我们传达的是一种人生的哲理，为何要选择草莓作为“触媒”？如果没有草莓作为“触媒”会怎么样？ 以草莓为思考的“触媒”，由九月草莓联想到自然的“变”，再联想到人生的“变”，揭示出深刻的人生哲理。有了草莓作“触媒”，就可由物及人，因物悟理，绘形与析理交织，感性描摹与理性思考兼容，将一个深刻的人生哲理娓娓道来，由浅入深地进行阐发，在给人哲理启迪的同时，予人以美的感受。如果单纯谈论“变化”，文章就容易显得抽象而枯燥。
四、作业布置：
1、请大家收集惜时的名言警句，熟读成诵后创作自己的百字人生感悟。
若抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚 明日复明日，明日何其多 逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪—— 萧伯纳
2、请大家课外品读张洁的散文《我的四季》，感悟作者的人生态度。
五、板书设计：
六月
—→ 青春年华
变—→青春易逝
草莓—→联想
珍惜时间
不
象征 热爱生命
变
九月
—→ 成年时期
六、拓展：
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
苏轼从眼前的明月、流水引出对万物变异、人生哲理的议论，由自然到人生谈了“变”与“不变”的哲理，从而消释了心中的感伤，寻求心灵的解脱。
