秋天的雨教案陈飞（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的雨教案教案”。
《秋天的雨》第一课时教学设计
滨海二小 陈飞
教学目标：
知识：
1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。
3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。
情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
能力：
1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。
2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。
学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。
教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。
教学过程：
一、激趣、感知——话秋雨
（一）曲径通幽话秋景
1.同学们，你们知道现在是什么季节？你积累了哪些和秋天有关的词语？ 老师这里也有写秋天的词语，一起读。金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金
秋高气爽 天高云淡 大雁南飞 秋风习习 五谷丰登 瓜果飘香
（二）直入话题识秋雨
1.我们也曾学过“一场秋雨一场寒”，秋天的雨早就把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习《秋天的雨》，请伸手和老师一起书写课题。2.齐读课题。
（三）初读感知会秋雨
1、初读，识字学词通文。
师：昨天我们预习了这篇课文，老师要检查一下读课文。谁先来？
师：同学们能正确地朗读课文了，可是生字词跑出来还认识吗？ 出示词语：
钥匙 柿子 喇叭 衣裳 粮食 油亮亮 五彩缤纷 频频点头 衔来 趁机 扇子 电风扇
扇火 扇动翅膀 扇哪扇哪 自由读，齐读
师：第一行词语读着读着你发现了什么？（轻声）师：第二行的词语呢？（前鼻音）
（衔：与“街”比较。古时候人们为了控制马匹的行进，就在马嘴里横着两端系着缰绳的小铜棒。现在衔的意思就是含在嘴里。）
师：第三行第四行呢？（多音字）师：读着读着我们发现当它的意思是扇子时它读第几声？它的意思是摇动时它读第几声？所以课文中的这句你会读吗？ 出示：
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
指导书写“扇”（扇是半包围结构，户字头的上面要写得小巧精致，第四笔竖撇要舒展，羽里有两个横折钩，第一个横折钩稍微短一点，第二个横折钩稍微长一点。）
生描2个写2个。
2.初步把握主要内容。
师：这篇课文非常特别，每个自然段的第一句都讲到了秋天的雨,拿起笔画出这些句子。
生划句子，师出示每段第一句。齐读
师：课文以秋天的雨，是一把钥匙开头，这是总起，再从三方面的来写秋雨，这是分写。最后以秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌结尾，这是总结。所以这篇课文的结构就是总——分——总。师：大家再来看，二至四自然段里每个自然段又是围绕第一句写的，像这样的句子叫中心句，也叫总起句。
二、交流、品读——体秋意
（一）抓“钥匙”——悟秋意
1.比较，知“钥匙”
师：明白了课文的结构，是学好课文的钥匙。看，这是把生活中的钥匙，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
2.读文，品“钥匙”
师：秋天的雨也是一把神奇的钥匙，谁给大家读第一自然段。生读。你这一读，老师感觉很清凉很舒服。咱们一起把这份清凉和温柔告诉大家吧，注意是轻轻地额。
生读。
(二）抓“五彩缤纷”——赏秋色
1.围绕“五彩缤纷”画词语
秋天的雨为我们打开了秋天的大门，让我们走进秋天去看看吧。请默读课文第2自然段，边读边圈出表示颜色的词。2.理解“五彩缤纷”的色彩美 师：谁把自己画的词读给大家听。生读： 黄色 黄黄
红色 红红
金黄色 金色
橙红色 紫红
淡黄 雪白„„
师：同学们看大屏幕，这么多表示颜色的词啊，咱们快点读一读吧。生齐读。
师：这么多的颜色可以用这自然段的一个词来形容，那就是五彩缤纷，你会给五彩缤纷换个词吗？ 生：五颜六色。生：五光十色。
生：色彩缤纷。
师：这些成语的意思就是说颜色非常多。3.体会“五彩缤纷”的意境美
师：咱们快点把颜色给银杏树和枫树送去吧。出示：
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：谁读第一个句子 生读。师评价
师：谁读第二个句子 生读。师评价
师：小扇子和枫叶扇哪飘哇，扇走了，飘走了好多好多的词语，你能把他们找回来吗。（出示银杏叶枫叶遮住词语的句子）生读。
师：同学们有没有发现这两句都是——比喻句，把什么比作了什么。再来看看“扇走”和“邮来”你觉得它们还是什么句？（拟人句）师：同学们，田野在着急地等着秋雨送颜色呢？
出示：
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师：请你读这个句子 生读。
师：你的朗读让我看到了稻海是金色的。谁再来读。生读。师：多美的稻田啊！你能看着田野仿照银杏叶和枫叶的描写方式把田野写得更美吗？
说话训练：它把_____给了田野，_____的田野像海洋，__啊__啊，___________。生说，生齐读。
师：橙红色是给果树的，请你读。
出示：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！生读。
师：我得好好看看，谁挤得最紧，争得最很。生读。
师：恩，你争得最很，好，先摘你。谁也来争争？ 生读。
师：我们一齐争！
生齐读。
菊花仙子得到的颜色就更多了，请你读。
师：你们就是可爱的菊花仙子，我有个问题，请教大家，频频点头是什么意思？ 生：就是点头。师：（看到一个学生在不断点头）大家请看这位同学在不断地点头，告诉大家你为什么不停地点头。
生：频频点头就是不停地点头。
师：原来做做动作也可以理解词语的意思啊，好方法。
4.创设情境，指导写话。
师：同学们，秋天的雨还在下，它飘到了花园，来到了田野，洒到了果园呢。我们看到了„„
出示一组秋天的图片。谁能用这样的句式写一写。写话训练：秋天的雨把_____色给了_______,____的___像_____，___啊___啊，_______________。师：同学们，写话时，用比喻、拟人的修辞手法，能使事物描写得更加生动、具体了。希望同学们在今后的写作中多多运用，让你的文章更精彩！下课，同学们再见！
