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有效利用教学案，实现高效课堂
新课程改革中出现了很多有效的新教学方法。其中，学案教学就是受广大师生欢迎的一种。学案教学使教师教得轻松，提高了课堂教学效率，减轻了学生学习负担。
学案就是学生的学习方案，是学生学习的路标，引领学生从“学什么”到“如何学”再到“学得怎样”。其优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导。
那么如何将教案学案和课堂合二为一更好的实现高效课堂，我认为可从以下几点着手：
一、教学案的编写
一张学案纸既应该包含学、教、考的全部信息,而且针对性应该强。所以学案的编写对教师要求极高。“给人一瓶水,自己要有一桶水”，学案的背后是教师对教材的全角度把握。
备课时要想学生之所想、疑学生之所疑，准确把握学生的认知水平；要紧扣课程标准、考试说明和教科书，做到生课熟备、熟课生备，精心整合教学内容；要尊重学生的认知规律，体现新课程理念，精心设计教学环节。
教学案注重以问题引出主干知识，以探究和练习深化知识，所以要倍加重视导学内容的设计。训练题要涵盖重点知识，具有最近发展区的作用；要具有典型性、示范性，能够举一反
三、迁移知识、培养能力；要题量适度、难度适中、题干新颖、题型活泼，让每位学生每节课都能体验学习成功，从而激发和保持学习兴趣。
二、教学案的使用
1、教师要会用
为什么一样的教学案、一样的课堂设计，却会有多样的教学效果呢？这就要看教师是如何结合自己和学生的实际情况来有效使用学案的。
在教学中，教师应根据教学内容使用学案，不同内容、难度不同的方法。教师要根据学情调整学案内容，在不同层次的班级中实施分层教学。同时，也可在同一班级中对不同层次的学生进行分层教学，对拓展的知识、训练中较难的习题采取分层要求，尽量照顾到各层次的学生。
2、教师要教会学生用
预习是教学案模式的重要环节，它既体现了教学案的导学功能，又是实现主体先行的关键环节。将教学案提前发放，学生以教学案、教科书为蓝本，自行解决教学案中的基础问题。对预习环节出现的困难，要鼓励学生敢于暴露，并主动寻求帮助，勤于合作探究。长此以往，学生不仅养成了依案预习的良好习惯，而且提高了自主学习的能力。
教师要充分发挥主导作用。教师既要相信学生、敢于放手，也要做到“三个必讲”：核心问题必讲，思路方法必讲，疑点难点必讲。因此，教师要根据学情进行精讲点拨、启发诱导、释疑解惑。对普遍存在的疑难问题，要解剖疑点、讲清思路；对典型问题，要推出解题的一般规律，从而触类旁通。要重视指导学生根据新旧知识之间的内在
联系，构建知识网络、促进知识内化，从而培养学生的综合能力。
3、要及时反馈，准确评价
使用教学案有利于教师及时把握学生的知识、技能达成情况。但是，要对学生作出全面、准确的评价，还要关注过程与方法、情感态度和价值观的达成情况。要掌握这些情况，教学案要有发必收、有收必批、有批必评、有评必补，而且日日清、周周清。这样教学评价就具有针对性、过程性、整体性，就能使学生对自己的发展水平准确定位，从而发挥优势、克服缺点、不断进步。
三、教学案的整理
在课堂教学中，教师常常关注学生做学案的过程，而忽略了整理学案的过程，让人感到“虎头蛇尾”，有 “始”无“终”。另外，由于教师对学案的价值认识不足，对学生要求和指导不到位，只把“学案“等同于”练习“，个别学生做完学案以后就当成废纸扔掉了，使学习的效果大打折扣。
整理学案的过程是学生自我反思的过程，是高屋建瓴将知识系统化的过程，教师要指导学生及时地整理学案并作为资料妥善保存，以备今后使用，在复习时能起到事半功倍的作用。
教学案的整理主要包括五个方面的内容。
1、对疑难问题的整理，对重难点的整理。
2、对课堂生成问题的整理。如一题多解，一词多义或一些拓展性知识。
3、对错题的订正。
4、对知识进行系统的归纳整理。
5、对本节课的反思。有哪些收获，有哪些思考和感悟，还有什么疑问。
在学生整理学案时，教师加强巡视，对学困生要密切关注，了解他们还有什么问题没有解决，除进行个别指导外，更要发挥好小组帮扶的作用。
教师不但要在课前检查和批阅学案，课后还要检查学案的整理情况并进行指导评价，培养学生整理学案的习惯，就是培养学生总结和反思的习惯，这对形成学生自主学习的能力意义重大。
总之，教学有法，又教无定法。教学案作为一种新型教学法能够提高课堂教学有效性的教学法，我们在具体操作中要充分发挥集体智慧的同时突出个人的教学风格，根据学科特点灵活机动地运用它，不断探索其内在的规律性，提高自己的业务能力。
