桃心花木教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“创业计划教案”。
《桃心花木》教案
S12级语文教育班位丽娜
一、教材背景
1.面向学生：小学六年级 2.课时：2课时
（一）教材分析
《桃心花木》是人教版语文六年级下册第一组第三课，这是一篇议论性散文，语言朴实流畅，寓意深刻。采用借物喻人的写作方法，借桃花心木苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
二、教学目标
（一）知识与能力
1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。3.培养学生理解含义深刻的句子。
4.培养学生阅读要有自己独特的见解。
（二）、过程与方法（1）教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。（2）学生学法
自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。
（三）情感态度与价值观
1.使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
2.使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
三、重点、难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
四、教具准备
PPT课件，布置学生搜集桃花心木的资料
五、教学过程 第一课时
一、图片导入，揭示课题
1、（课件出示长大成材的桃花心木图片）
（1）同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花心木。（2）、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。（3）、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗？
2、（课件出示桃花心木的幼苗图片）
（1）同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？（2）、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问？
学生1答：这么小的树苗是如何长成参天大树的？ 学生2答：我想知道它是怎么种植的？（3）、教师小结：既然大家这么想知道问题的答案，那么，这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！
二、解决生字、生词，指导书写
请大家大声自由朗读课文，要求读准字音，不错读、不跳读，拿起手中的笔，画出你不熟悉或不认识的字与词，通过联系上下文或查字典来解决。
1、教师出示，这是一组容易读错的词语，指分组名读 空地 种树 散步 语重心长 模仿 比较 汲水 养分
2、教师出示，这是本课的生词，指名分组读
膝盖 插秧 枯萎 依赖 锻炼 基业 幸而 考验 莫名其妙 无缘无故 语重心长 狂风暴雨 独立自主 优雅自在 勃勃生机
3、指导书写“萎”：
（1）出示问：你认为在写这个字时应该注意什么呢？
（2）教师示范：小小草头最上边，中间禾子要变扁，下面女字横要长。（3）学生仿写
三、再读课文，了解内容
我们解决了基本的生字词，相信我们能够更好的学习这篇课文。
1、默读课文，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，思考一下，课文主要讲了一件什么事？
学生回答：课文写了一个种树人让小树苗自己找水源，“我”对他种树的方法奇怪连连，通过与种树人对话，“我”解决了疑惑，懂得了人要经得住生活的考验，需要克服依赖性。老师总结：课文写一个种树人让树木学会自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借种树喻育人，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。第二课时
上节课我们一起初步了解课文的内容，这节课我们来继续学习《桃花心木》这篇课文。
板书课题：桃花心木
课文分析（第1、2、3自然段）
师：上节课，我们一起看了桃心花木的图片，一起分享了有关桃心花木的资料，谈了谈我们对桃心花木的认识和感受。下面请大家默读课文，找一找，用笔画出来关于桃心花木作者是怎么描写的？ 生：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
师：桃花心木有哪些特别之处？谁来说一说。生：树形优美，高大而笔直 师：为什么作者“有点难以相信自己的眼睛”？谁知道，和大家分享一下。生：因为作者“看到桃花心木仅及膝盖的树苗”，对它是怎么长成几丈高的树林感到惊讶和好奇。师：“仅及膝盖的树苗”、“几丈高的树林”中“仅及”是什么意思？这里作者运用了什么手法，有什么好处？大家讨论一下，举手回答。生：“仅及”是刚刚到达的意思，作者运用了对比的手法，说明桃花心木苗在成长为几丈高的树林需要经历一个过程。
师：在这个过程中，小树苗是不是需要精心管理才能长成高大的树林。除了这个地方运用了对比外，还有一个地方也运用了对比的手法，大家读课文，找一找，画出来，看看它有什么作用。生：“种桃花心木苗的是一个的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。”这里的“个子很高的人”和“像插秧一样”形成了鲜明的对比，表现了树苗的弱小。写出了种树的难。（第4—10自然段）师：作者看到小树苗，非常好奇它是怎样长成参天大树的？你们好奇吗？课文中作者用了三个“奇怪”，大家找一找，画出来，说一说作者“好奇”什么？ 生1： “树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”
生2： “我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我越来越奇怪。”
生3： 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
师：谁来说一说，三个“奇怪”到底指的是什么？仔细想一想，考虑一下。生：三个“奇怪”分别是指：种树人来的无规律，浇水的量不定；来的时间不定；树苗会莫名其妙的枯萎。师：你们奇怪吗？为什么作者的心情是“奇怪的是——越来越奇怪——更奇怪的是”，他是如何猜想的呢？他又有哪些疑问呢？想一想，在文中找一找。生：“我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。
但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？”
师：这时作者对种树人的印象如何？ 生：先是“太赖——太忙——从从容容”
师：想一想，作者为什么会有这样的看法和变化，两个“但是”，突出了作者怎样的心理？
生：突出了作者即矛盾又想不通的心理。（第11-16自然段）师：面对着这一系列未解的问题，作者忍不住问种树人：“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”你有这样的疑问吗？谁来带着疑问的语气读一读。学生读。
师：一个“忍不住”，包含了作者的那些情绪？ 生：“忍不住”，写出了这些问题作者困惑了很久，又说明作者想要知道种树人为什么这么做的迫切心情。
师：种树人为什么这么做，老师和家一样很好奇，种树人是怎么回答的？ 生： 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。” 师：这里有两个“不确定”，仔细体会一下，它们指的是什么？ 生：第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。第二个“不确定”指的是树木所处的环境的不确定。师：种树人说：“我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？”他这么做是为了什么呢？
生：要让树木自己学会在土里找水源，拼命扎根，长成百年的大树。师：，是的，种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。师：大家注意一下，种树人说，“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。”这里运用了什么手法，有什么好处呢？
生：运用了对比的手法，把种树与种菜和种稻子进行对比，说明树木生长是一个漫长的过程，师：是啊，树木要想长成参天大树需要一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；而在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。师：面对有些小树苗枯萎了，作者提出了这样一个有疑问：“如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”找一找，种树人是怎么回答的？ 生： 种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”
师：大家注意种树人说话的神态，种树人为什么一开始“笑了”后来又“语重心长”？仔细想一想，种树人开始“笑”的是什么？后来为什么又“语重心长”？ 生：笑他没有种桃花心木的经验；笑他爱思考、爱问问题。
“语重心长”表明种树人这样做，为的是让小树苗能够长成参天大树；“语重心长”表明这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理；表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。
师：作者听了种树人的这番话，又有什么感受？ 生：感动。
师：最让他感动的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。
生：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
师：作者由种树人的一番话联想到做人，联系自己的生活，谈一谈这里的“不确定”指的是什么？ 生：这里的“不确定”指的是生活中无法预料的坎坷、曲折和困难。如贝多芬的例子。师：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？ 生：“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
师：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说„„；对已枯萎的同伴说„„；对一起成长的伙伴说„„；对前来散步的人们说„„）学生课后的作业
师：为什么“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”？谁来谈一谈你的看法和感悟。
生：桃花心木已经适应了环境，经得起风吹雨打的考验，学会了自己在土地里寻找水源，深深扎根，茁壮成长。
师：作者借种树来喻育人，通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。作业：
1、摘抄对自己有启发的语句。
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ 板书设计：
3、桃花心木
（树）（人）
天数不定自找水源独立自主
水量不定 汲水生长经得起考验
“不确定” 时间不定 拼命扎根努力成长
苗数不定 减少枯萎
借物喻人
