31 称象(教案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“称象教案”。
31、称象
教学总目标：
1、能在语言环境中正确认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字，重点书写 “官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字。借助图片理解“船舷”。
2、能分角色朗读课文。
3、能在老师的引导下了解曹冲称象的具体办法，根据提示将称象的过程讲清楚，并写一写，感受曹冲的聪明智慧。教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字，重点识记 “官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字。借助图片理解“船舷”。
2、能正确朗读课文，重点读好课文第四小节。
3、能在老师的引导下了解曹冲称象的具体办法，根据提示将称象的过程讲清楚，感受曹冲的聪明智慧。教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格、生字卡片 教学过程：
一、话题引入，揭示课题
1、同学们，你们见过别人称东西吗? 都用什么称呀?(出示各种秤图)学习生字：秤（后鼻音）
2、古代没有发达的科技，那时的秤是这样的。（出示，演示秤书），谁想秤？ 这长长的叫秤杆。学习生字：杆
那用它秤你的小伙伴行吗？用它称大象呢？
3、是呀，怎么称呀，好奇吧，我们快去读读这个故事，名字叫——称象
二、围绕课题，学生质疑看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)
二、看图读句，感受象的庞大，随机引入课题 1．出示象图，引导学生说这是一头怎样的象？ 2．出示句子，朗读体会象的庞大。
出示：这头象又高又大，身子象堵墙，腿像四根柱子。（1）生字正音：柱（zhù）形声字（2）指导读句
3． 揭示课题。“称”正音 4.板书课题，复习“象”的笔顺。【说明】
导入环节利用多媒体出示大象图片，激发学生的学习兴趣，并注意调动学生已有的知识经验，运用合适的词语形容这是一头怎样的象，意在引导继续积累“怎么样的什么”的词组。同时，帮助学生认识比喻句，积累语言。
生字教学应与课文语境有机结合。这里以看图读句训练为抓手，在语境中落实“柱”字的教学；同时在揭示课题时，指导“称”的字音和“象”字的笔顺。
二、初读课文，了解文中人物，学习生字“官”
1.自由读课文，了解课文中出现了哪些人物？ 2.交流、板书，随机学习“官”，引读第一第二小节（1）简介曹操，引读第一节（2）学习生字“官”。
（3）正音：“曹冲”，引读第二节。【说明】
通过“出现了哪些人物”这个问题，帮助学生整体感知课文内容。
课文的1、2两节交代了事情的起因。通过引读，随机学习生字“官”，重点落在字形上，并引导学生了解了事情的起因。
三、学习课文第三小节，了解官员们想出的称象办法，识记“杆、秤、宰”1.引读曹操的话
2.交流官员想出的称象办法。
（1）自读课文第三节，找出官员们想出的办法。（2）生交流，出示句子，同桌练读句子。（3）了解办法，随机学习生字， 交流第一种办法，借助实物认识“秤”，学习生字“杆、秤”。板书：砍树造秤
交流第二种办法，学习生字“宰、割”。板书：宰象称重
（4）师生配合朗读第3节，知道这两种办法是不可行的。（5）从曹操的反应中进一步明白官员们的办法不可行。
师：看来，这两个办法根本行不通，所以曹操听了也——（引读）直摇头（出示句子）【说明】
此环节教学的重点在于读懂官员到底想了什么办法。对二年级的学生来说，概括句意有难度，教师可以通过起小标题的方式帮助学生读懂，并体现由扶到放的过程。
生字教学“杆”和“秤”通过实物的展示，使学生有一个形象的感知，更好地识记字形。
四、重点学习课文第四小节，了解曹冲称象的办法，感受他的聪明智慧 1.读课文第四小节，找出具体写曹冲称象这个办法的句子读通顺。
师：当官员们议论纷纷，曹操听了直摇头时，只有曹冲在人群里看着听着也在想办法呢！他想了什么办法呢？我们一起来读读第几小节呀？好的，请你们放声读读第四小节，边读边思考曹冲一共说了几句话？
2.指名5人分句朗读曹冲说的话，随机正音。3.引读曹冲说的话，理清层次。4.同桌互读写曹冲称象办法的句子 5.再读句子，根据课文内容给图画排序。（1）出示五幅图，按课文内容排序。
（2）交流排序并找到对应的语句，随机理解“船舷”（师范写“舷”）。（3）再读句子，圈画动词，了解每一步做什么。交流并板书（赶 画 赶 装 称）（4）再读句子，把每一步记记牢（5）看图用上关键动词说说五个步骤
（6）板书提示按顺序说：用上“先 再
最后”
（7）引读第五节，借助动画回顾称象的过程 【说明】
“了解曹冲称象的具体办法，能根据提示将称象的过程讲清楚”是本课时的重点。对二年级的学生来说，要做到这一点是有难度的，需要老师较为细致的一步步引导，帮助学生读懂每句话的意思，从而使学生在不知不觉中积累文本语言，做到课文片段的详细复述。最后再借助现代信息技术，让学生观看课文动画，化静为动，化难为易，既调动学生学习的积极性，又帮助学生感知、理解、积累的课文。
五、布置作业
把曹冲称象的过程说给爸爸妈妈听。【说明】
课堂上说充分的基础上，让学生回家说给爸爸妈妈听，这一作业是对课中练习的巩固，进一步积累文本语言，感受曹冲的聪明才智。
板书设计：
31、称象
官员们
曹冲 砍树造秤
先
赶
画
宰象称重
再
赶
装
最后
称
第二课时
教学目标：
1、能通过查字典理解字义，正确区分形近字“称”和“秤”，“杆”和“竿”，及“称”、“杆”的多音字。
2、能在老师的指导下正确书写“官”和“舷”。
3、能借助板书写一写称象的过程，进一步感受曹冲的聪明智慧。教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格、生字卡片 教学过程：
一、反馈作业，导入新课。
小组合作，给课文动画（称象的过程）配音。【说明】
这是对前一课时回家作业情况的反馈。评价可先在小组内进行，每人说一句，将整个称象过程说清楚。然后组员之间根据老师设计的评价表分别从态度，内容，表达等方面进行互评。通过这样的小组学习，进一步培养认真倾听，培养团队合作的好习惯。
二、读一读，查一查，写一写
过渡：这一课里有许多生字双胞胎，他们长得可像了。曹冲怕我们弄错，特地带我们去认一认！（出示：曹冲图）你们看，他们来了。1．出示：“称”和“秤”，读准字音。2．找区别，字音和字形，“称”是多音字。
3．今天老师要教大家一种方法，那就是结合字义来区分多音字和形近字。4．出示“称”的三个字音、多种解释，自由读，读懂字义。5．出示选字填空的练习，学生完成。6．出示“杆” 和“竿”，读准字音。
7、找区别，字音和字形，“杆”是多音字。8．查字典区分多音字和形近字。9．理解字义并组词。10．总结。【说明】
教材中形近字、音近字、多音字较多，如何区分，学生常常只凭感觉。通过此环节 的教学指导方法，帮助学生掌握查字典了解字义，进而通过字义来区分形近字、音近字、多音字，从而也达到积累字词的目的。
三、指导写字
1．出示“官”和 “舷”
2．观察“官”在田字格中的位置，找到字形特点和关键笔画。学生写字，师巡视。3．师范写“舷”，提醒舟字旁的写法。学生写字，师巡视。【说明】
继续培养学生仔细观察、认真书写的好习惯。学生书写时，教师要用心观察，既要关注学生姿势是否正确，还要留心他们书写是否有进步，鼓励、帮助学生树立写好字的信心。
指导书写时，可各有侧重，由扶到放。“舷”字笔顺较复杂，重在教师指导，让学生仔细观察独体字变成部首时的细微变化。“官”笔顺较简单，可以让学生自己观察后，尝试独立书写。
四、写一写曹冲称象的过程。【说明】
曹冲称象的过程，有了上一课时老师细致的指导和回家充分的说。这一课时，学生就可以动笔写一写了。引导学生把吸收的书面语言，内化成自己的语言，练习表达。学生写时，教师巡视，关注读写姿势。
五、布置作业
1．生读文思考，对课文质疑
预设：为什么船可以代替秤？为什么石头的重量就是大象的重量？…… 2．总结，激发探究兴趣。【说明】
注意培养学生的问题意识是培养创造性思维的基础。这里，借助文本所提供的情境，6 引导学生课后再读文，再思考，通过联系上下文或生活经验发现问题，初步培养提问意识，进一步激发阅读兴趣，体会曹冲的聪明才智。
