【鄂教版】小学三年级上册语文 教学设计 4课 煮书 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鄂教版煮书教学设计”。
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4煮 书
教材分析：
课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理.爷爷深入浅出的讲解都是由“我”问问题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要.教学目标：
1、会写课文中出现的7个生字；会认11个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；
2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；
3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容.帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯.教学重点：
1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思.注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气.2、理解“煮书”的含义； 教学难点：
理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯.教学准备：课件.教学时间： 二课时
第一课时
学习内容：
1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容.2认识生字新词，初步感受读书的方法.百度教学、应有尽有
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教学过程：
一、激趣导入，目标转化.教师板书课题，指名读题.质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）师：现在我们就带着这些问题，来学习课文.二、自主学文，整体感知.1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子.找出不理解的词语，并作记号.2、汇报自学预习情况.A出示生词：
文章、品茶、食粮、所以、语文、犯愁、煮书、杜甫、诵读、否则、牢记、疑惑不解、得心应手、豁然开朗 读书破万卷，下笔如有神.3、查字典，理解词语的意思.（教给学生，通过查字典了解词意的方法.）疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神
4、小组合作，分段朗读全文.5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号.6、同学们带着问题读课文，边读边想边画.三、学习课文，品读课文第一部分.1．指名学生朗读第一自然段.看图理解：苍劲有力 2．教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气.3．全班朗读此段.四、指导学生写字.1．明确读词，复习要写的字.文章、品茶、食粮、所以、语文.2．教师范写.请学生点评.百度教学、应有尽有
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3．学生独立练写.第 二 课 时
学习内容：
理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯.教学过程：
一、复习导入.分别指7名学生朗读本课的7个自然段.（读后请全班同学评一评）
二、品词析句，体会感悟.1、学习课文第2、3、4自然段.A指名学生朗读“我”和爷爷的对话.重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！（现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）
“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料.理解、吸收所学的知识；
B小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？ 全班学生，反复朗读第4自然段.找出相关的语句划下来.（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可.）
“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解.C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话.2、学习课文第5、6、7自然段.A分角色朗读5、6、7自然段.B师：大家想重点煮哪一段？（第六段）
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C指名读一读，第六段.说说读后有什么感受？
3、分角色朗读课文.A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白.B请小组全班交流展示.C评读.进一步理解课文内容.理解得好才会读的好.D全班分角色朗读.三、拓展提高，课外延伸.1、在小组内交流各自的读书方法.2、推荐读书方法：
毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读” 华罗庚——慢工夫打基础；厚薄读书法；
3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句.百度教学、应有尽有
