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《静女》教学设计
教学目标：
1、知识目标：熟知《静女》重点字词及诗歌主题。
2、能力目标：会通过人物的动作、表情及心理活动分析人物形象。
3、德育目标：了解古代人们对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。教学难点：了解古代人们对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。教学过程：
一、导入（5分钟）
师：有人说，爱情是人类最真挚的情感，它没有任何的杂质。衣食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。因而在文学史里，爱情就成了文学作品中永恒的主题。我们很多同学都知道一些经典的爱情故事，比如„„
（学生一齐列举）梁山伯与祝英台，泰坦尼克号，罗密欧与朱丽叶，灰姑娘，美人鱼„„ 师：那么，你又知道哪些爱情诗句呢？（小组接力赛）
窈窕淑女。执子之手。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。一日不见。所谓伊人。问世间情是何物，直教生死相许。
师：看来大家在平时积累的还真不少。这些诗句所处年代纵然离我们很远，但我们仍然可以感受到其中情感的炽热，因为它代表着人类最纯洁的心灵碰撞，而作为诗歌的源头，《诗经》的开篇就向我们展示了“窈窕淑女君子好逑”的勇敢而又直接的自由恋爱，无独有偶，《邶风 静女》，也沿袭了这种精神，为我们谱写了一首清新纯朴的恋歌。今天，让我们也玩一次穿越，一起来聆听三千年华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！
二、检查预习。（3分钟）
师：古人云：凡事预则立，不预则废。作好计划，提前打算，做事成功的机率就大。学习更是如此，每篇课文的学习如果能够自己先做好预习，那么你就掌握了习的主动权。下面我来检查一下同学们对诗经的掌握情况。
1、了解诗经
①《 》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从 到春秋中叶约五百年间的诗歌 篇，它开创了我国古代诗歌的 传统。
②、《诗经》原来称为 或，到，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。③、“四书”指、、、。③、“五经”指、、、、。
三、思考探究：小组抽签，把任务分配下去。组长负责组织，张贴成果。
1、读准字音，找通假字、解释生词。（10）①注音
姝 俟 城 隅 踟蹰 娈 贻 炜 怿 荑 洵
抽签决定几组几号学生读，其他同学指正，然后由此同学点下一个，读到第四遍结束。教师点拨。②找通假字。
爱而不见、自牧归荑 说怿女美、匪女之为美 ③解词。
静： 其： 姝： 俟： 城隅： 爱： 搔： 踯躅： 娈： 贻： 有： 炜： 怿： 归： 荑： 洵： ③翻译课文
2、初读课文，整体感知。(5)
教师随着伴奏音乐范读课文，课件展示问题：
①诗中的人物有哪些？（静女、小伙子）图片：约会 ①整首诗描写了哪几幅画面？②学生复述情景 抢答—— 幻灯片展示： 情人相约图 情人相见图 情人送别图
⑤姑娘传达情意的信物是什么？小伙更喜欢哪一个？为什么？（彤管、荑草）
3、仔细研读课文，小组合作探讨下面的问题
1、说说小伙子在等待姑娘的过程中有哪些行动，表现了他怎样的心理变化。
行为：搔首踟蹰、弄彤管、抚荑草 心理：期待、焦灼、甜蜜
2、根据下列两个问题分析人物性格，完成表格 课件展示问题：
②找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。图片：美女 外貌：美丽（姝、娈）
性格：天真活泼、调皮可爱（爱而不见）
温柔多情（贻我彤管、自牧归荑）
④抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？图片：男青年 说怿
痴情、憨厚、真诚
3、反复诵读“静女其姝„„静女其娈„„”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱？
4、情景演，感悟美
提示：用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕。注意人物的表情、动作。
四、会背诵，当堂完成。规则：抽签决定每组的几号背。
五、讨论：你如何看待他们的爱情？你追求的爱情是怎么样的？
六、教师结语：
《静女》所表现的爱情，虽然没有成年人的坚贞和厚重，没有中老年爱情历经沧桑之后的洗练和深沉，却因单纯、天真、无邪而永恒。在一个没有手机、越洋电话和网络的年代，“爱而不见”时，只能“搔首踟蹰”，痴痴等待，然而，思念的长度和浓度却因此更加绵长、醇厚，并且穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爱情同时也应该是理智、慎重、严肃的。玫瑰花很漂亮，但它如果开错了季节，很快就会枯萎；青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手——
七、课后作业（选做一题）
1.请你自己选择一首喜欢的现代爱情歌曲的曲调，将《静女》改编成歌词填入其中。可以自己独创，也可以小组合创。然后在班上评比。2.将《静女》改写成五言诗或七言诗。
