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我看
教案
教学目标
知识与技能：朗读诗歌，理解诗歌内容，把握作者思想感情。
过程与方法：指导学生有感情的朗读诗歌。学会揣摩诗歌语言的方法。情感态度与价值观：培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。教学重点：朗读诗歌，品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
教学难点：在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。教法学法：诵读法，研读揣摩法 教学课时：二课时 教学过程：
第一课时
一、导入
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗——《我看》。
二、展示学习目标
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。（难点）
三、作者简介
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。
四、背景资料
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
五、检查预习 读准字音
丰润（rùn)
沉醉（zuì）
忧戚(qī)
勃发（bó）飘逸(yì)
漫游（màn）
流盼（pàn）
摇曳(yè)
枉然(wǎng)根据拼音写出汉字
níng(凝)望 yǒng(咏)赞
流pàn(盼)màn(漫)游 解释词语
1.忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。2.枉然：白白地。3.飘逸：漂浮，飘散。
4.流盼：转动目光观看。盼，看视。
6.坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
六、指导朗读 我看
穆旦
我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。
我看飞鸟平展翅翼，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命，永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳，哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和衷愁洒向我心里，像季节燃烧起花朵又把它吹熄。
第二课时
七、感知课文 带着问题读课文 内容概况
导思1.题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？ 诗歌想象
导思2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？ 写作手法
导思3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。关键词
热爱自然 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？
【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？ 【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？ 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。4.这里的“你”指谁？
【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这句话怎么理解？ 【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？
【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为
一、同悲同乐的愿望。
八、难点探究
诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？
【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
九、探究主旨
诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
十、归纳写作特色
1.悠远而深邃的意境艺术。
穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着浓浓诗情的油画。
2.层层递进，感情流露自然真切。
诗人先是选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。
十一、拓展延伸
古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“过春风十里，尽荠麦青青”。⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
十二、布置作业
1.背诵诗歌。2.课外阅读《穆旦诗集》。
板书设计
春风春草
所看
飞鸟流云
我 合而为一 看
生命的勃发
热爱自然
所思
教后反思 静流的飘逸
生命的飞奔
与自然合流
