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善良
教学目的：
1、掌握文学常识，学会运用对比论证法。
2、理清文章的结构层次，体会文章论证的严密。
3、培养议论文的文体意识，学习理性的思维方式。
4、进行善良教育，在生活中信守与人为善的原则。教学重点：
1、理解文章重要语句的含义。
2、学习课文中多种修辞方法的运用，欣赏课文中的精彩语句。
3、通过对论证结构的学习，培养对语言的理解能力和分析能力。
4、认识善良的意义并且进行善良教育。教学难点：
1、逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。
2、对比论证法的运用及作用。教学媒体：
多媒体 教学课时：
二教时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，你们应该听过东郭先生与狼和农夫与蛇的故事吧，有哪两位同学能说说这两个故事？这两个故事说明了什么？（通过问题将同学引入善良的话题）同学们，你们对东郭先生和农夫的善良有什么看法？如果让他们重现，你们觉得他们还应该那样做吗？好，让我们带着疑问，来学习今天的新课：王蒙的《善良》，先看看文学家王蒙对此是怎么看的？然后你们再说说你们的看法。（善良：心地纯洁，没有恶意）
二、王蒙简介：
王蒙，当代作家，河北南皮人，生于北平。上中学时参加中共领导的城市地下工作。1948年加入中国共产党。1950年从事青年团的区委会工作。1953年创作长篇小说《青春万岁》。1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，由此被错划为右派。1958年后在京郊劳动改造。1962年调北京师范学院任教。1963年起赴新新疆生活、工作了16年。1978年调北京市作协工作。后任《人民文学》主编、中国作协副主席、中共中央委员、文化部长、国际笔会中心中国分会副会长等职。这时期有长篇小说《活动变人形》《暗杀—3322》《季节三部曲》（《恋爱的季节》《失态的季节》《踌躇的季节》）；中篇小说《布礼》《蝴蝶》《杂色》《相见时难》《名医梁有志传奇》《在伊犁》系列小说；小说集《冬雨》《坚硬的稀粥》《加拿大的月亮》；诗集《旋转的秋千》；作品集《王蒙小说报告文学选》《王蒙中篇小说集》《王蒙选集》《王蒙集》；散文集《轻松与感伤》《一笑集》等。其中有多篇小说和报告文学获奖。作品被译成英、俄、日等多种文字在国外出版。王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，而且乐观向上、激情充沛，并在创作中进行不倦的探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。
三、速读课文，明确文章文体，把握文章内容。
1、通过对这一单元前两篇课文的学习，明确文章体裁也为议论文。
2、回顾旧知：
（1）议论文三要素是什么？（论点、论据、论证）
（2）议论文的基本结构有哪些？（提出问题、分析问题、解决问题）
（3）常用的论证方法有哪些？（举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证）
3、通过对议论文的格式，理清文章结构层次，把握文章的中心观点。全文共分三部分：
第一部分（1—4）：针对社会生活中善良似乎过时，善良被看作愚蠢的情况，提出自
己的思考。
第二部分（5—11）：阐述自己对善良的理解与认识，并把善良与凶恶作对比，强调
了善良的力量与作用。
第三部分（12）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。
中心观点：
我喜欢善良，不喜欢凶恶。
四、重点研读第一部分
1、阅读第一部分，思考回答下面问题：
（1）当今社会的人对善良有哪些看法？他们的根据是什么？
（一是“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代；为利益可以放弃善良；是否有实力、才干比善良与否重要。
二是被看作“愚蠢”——两个寓言故事作说明。）
（2）作者对善良持什么态度？你是怎么看出来的？
（作者不认同当今社会的人。由“似乎”一词；作者提出的一连串疑问从中看出作者的发对态度。）
2、小结：
第一部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解，一连串质疑表明自己的态度，引人思考，从而要转向我们下节课要学习的对“善良”的论述。
五、作业设计：
你对善良是什么看法？你同意作者的态度吗？为什么？
第二课时
一、检查作业：
上节课我们学了第一部分，留了思考题，请几位同学回答一下。
二、重点阅读二、三部分。
1、作者运用了什么论证方法？是怎样论证的？
对比论证
第五段力量对比：善良稚弱——凶恶强大（尽管善良常败，但人们还是喜欢善良，进而阐述了善良的作用）第八段结果对比：善良得弘扬——凶恶被压缩（从道德、意义上阐述善良的内涵和外延）第十一段心态对比：善良者坦荡——作恶者惶惶（说明善良的人永远不会丧失信心）
2、对比论证有什么作用？
是对立统一关系更集中、更鲜明。使论证更加深刻、更吸引，更具有说服力。
3、反复阅读下面几段话，理解其深刻的含义。
（1）善良也是一种智慧，一种远见，一种自信，一种精神力量，一种精神的平安，一种以逸待劳的沉稳，一种文化，一种快乐，一种乐观。
明确：这句话是对善良的性质的较全面的概括，它从不同的角度提示了“善良”的深层含义。这句话阐释了作者在上文论述善良在与凶恶作战的过程中尽管常败，但每败一次就把自己弘扬了一次的观点的原因。
（2）事情往往是这样；小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良。
明确：这句话是扣紧首句“善良可以与天真也可以与成熟与超拔联系在一起”展开的具体阐述。小孩子天真，不谙世事，不知人世险恶，所以善良；真正参透了人生与世界的强大的人因成熟、超拔，不会滥用权力，所以也善良。
4、文章二三部分还用了什么修辞手法？找出例句进行说明。
文中运用了排比、对比的修辞手法。
（1）排比：文章中大量使用了排比的语句，排比句从不同的角度阐述了作者对“善良”的理解，也引起读者对“善良”的广泛而深入的思考。如：
“然而人们还是喜欢善良，欢迎善良，„„善良才能天下太平。”
第一组排比，层层深入地表现了人们对善良的态度，由“喜欢”到“向往”，迫切之情溢于言表。第二组排比，充分展示了善良的功能作用，由人与人之间的关系，到做事处世，小至个人，大至社会，有善良才有幸福，有善良才能天下太平。“„„才（有）能„„”的句式尽管前面没有用“只有”，表示善良是唯一的条件，但也强调了善良是幸福、和平„„天下太平的重要条件。
（2）对比：为了突出“善良”，作者在文中多处把“善良”与“凶恶”作对比。如：
“善良与凶恶相对的时候，前者显得„„善良常败在凶恶手下。”
“凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次，因为它宣告了自己的丑恶。善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次，因为它宣扬了自己的光明。”
说明：前一段的对比，摆出了生活中常见的现象，凶恶是强大的，无所不为的；善良是有所不为的，常常败于凶恶手下。并且分析了其中的原因，凶恶有各种各样的武器，施毒手时毫不犹豫。这种情况人们大多有亲身经历，很容易认同，但往往会生出不平之心，有的人甚至因而放弃善良。
后一段对比，阐述了作者自己的看法。“凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次”，“善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次”。见解独特，醒人耳目。这是作者根据自己坎坷的生活经历悟出的哲理，它能帮助人们解开心头的郁结，更坚信善良，坚守善良。
三、总结全文，归纳中心思想。
中心思想：文章针对善良这一美好的品德受到冷落这一现实，引导人们反思自己的处世行事原则，揭示了恶人的可悲下场，肯定了善良的价值，认为善良是人和社会进化所必需，应该受到欢迎、被重视、被弘扬。
四、课堂讨论：
1、在生活中哪些行为你认为是善良的？
2、你觉得当今社会是否需要善良的人？
五、小结：
现在我们已经上完了王蒙《善良》一课，我相信大家对善良有了更深的认识，根据你们的理解来说说你们对东郭先生和农夫的善良有什么看法？如果让他们重现，你们觉得他们还应该那样做吗？（学生自由回答，给予善良的肯定。）
六、作业设计：
1、应用对比论证法，论证一下“美”与“丑”、“真”与“假”。（角度不限）
2、通过这一课的学习，结合日常生活，写出你认为善良的人的所作所为。板书设计：
