伯牙绝弦 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“伯牙绝弦的教案”。
《伯牙绝弦》教学设计
习水县东皇镇第三小学：谢志林
教学目标：
1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话讲这个故事。
3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：
1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。
2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。教学课时：一课时 教学流程： 课前师生交流：
师：上课之前先来看看屏幕上的这些词语(出示)落木萧萧 沧海茫茫 飞瀑连连 秋风瑟瑟 云朵悠悠 春雨绵绵 烟雨蒙蒙 黄沙漫漫 白雪皑皑(找一个同学读出示的词)师：你觉得哪些词语能形容我们的家乡？
一、导入新授：
1、师：知道我们今天要学习的课文是――(生：伯牙绝弦)
2、师：这是一篇古文，你发现它和咱们学习的白话文最大的不同点是什么？
3、师：这篇文章你们在预习的过程当中觉得难不难懂？有没有困难？都没有，那我考考你们。在课文纸的背面，找个空白处，请你写出这篇古文中的两个主人公来。
（生：写。师巡视，提醒学生写字姿势。）
4、师：接着，拿出你的课文纸，老师给你们听写词语。两个词，鱼老师就念一遍，因为咱们六年级了。这两个词分别是：善鼓琴 善听
（生：默写。谈自己的理解）
5、师：“俞伯牙善鼓琴，钟子期善听。”这句话怎么理解？ 生：这句话的意思是俞伯牙善长弹琴，钟子期善于听他弹琴。
6、师：善长听琴，这个“善”的意思就是“善长”或是“善于”。如果有同学体育好，那他善长什么？运动。那你来用“善”说一句话，就根据他的这个特点。
（师：可以吗？这就叫作现学现用。）
7、师：课文当中这个“善”字一共出现了几次？（四次。）
8、师：那前面两次和后面两次的意思一不一样？（生：不一样。）
9、师：后两次表达的意思是什么？
二、整体感知
1、我们知道了俞伯牙善鼓琴，钟子期善听。那老师继续要问你们，这篇课文你们回家读了几遍？让我们来听一听同学们的读读，他读的时候，请你们仔细听，看一看他有没有读错的字。
(老师反复指导朗读。)
2、生齐读。
3、再读课文
师：好的。有人说呀，古文的朗诵应该就像我们平时喝茶一样，要慢慢地、细细地去品，才会有唇齿留香的感觉。来，这一遍我们放慢节奏，再读一遍。《伯牙绝弦》读——
生再齐读课文。
三、精读体悟
1、师：好，古人云：书读百遍，其义自现。虽然咱们没有读他个一百遍，但是通过回家预习和课堂上刚才的读，至少也有七八遍了。那鱼老师想问一下，是不是已经“其义自现”了呢我想问一下同学们，你对这篇古文大致的意思有没有所了解？用自己的话把它简单地说一说。（好，你第一个举手，请你来。）
2、师：好的，那我们就一起走进这篇课文。伯牙和子期的相识缘于一段偶然，听老师来道出这个故事。有一年中秋呀，伯牙出使楚国，船至汉江口，谁知却迎来了风雨天气。与在山中避雨的樵夫钟子期偶遇。二人是越谈越投机，大有相见恨晚之势，于是伯牙情不自禁地操起瑶琴，鼓琴一曲。谁来读读这段话？（出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）
（师：好的，字音读得比较准。这个“哉”老师再强调一点，读得还可以再轻一点，“善哉”（示范读）“哉”发一声的音，“善哉”（示范读））
3、生练读
4、师：好，你看这遍就读得不一样了。我们聊了这么长时间的伯牙和子期，你们知道俞伯牙是何许人也？
5、师：他是掌管音乐的人，千万不要读成dài夫。两个概念。我们来认识一下俞伯牙，谁来把这段话读一下。（课件出示：俞伯牙，春秋时期著名的音乐家。以高超的七弦琴演奏而出名。曾有“伯牙鼓琴而六马仰秣”之语。）
6、师：老师故意要考考你们。“伯牙鼓琴而六马仰秣”这句话是什么意思？请你说。
7、师：伯牙鼓琴的时候连马儿都仰起了吃草的头，伯牙不愧为春秋时期著名的音乐家。那既然他是音乐家，伯牙的琴声当中一定不仅仅表现课文当中巍峨的泰山，宽广的江河，他的琴声中还能表现哪些动人的情景呢？想一想，谁来说一说？除了这巍峨的泰山，奔腾不息的江河，还会有什么情景？
（预设：一望无际的平原、一望无际的平原、绵绵的细雨等。）
8、师：除了景，还有情哪！同学们，我想，伯牙的琴声当中一定还会像同学们所说，表现出这些动人的情景。他的琴声当中一定还会表现出“萧萧落木”、“茫茫沧海”接着——
（飞瀑连连、秋风瑟瑟、悠悠云朵、绵绵春雨、蒙蒙烟雨、漫漫黄沙、皑皑白雪）
9、师：同学们，你来想象一下，如果此时，你们就是钟子期，伯牙正在弹琴，你们正在听琴，伯牙的琴声当中表现的是这萧萧的落木，透过伯牙的琴声，我们仿佛看到了这动人的情景。亲爱的子期们，你会怎样赞叹？——善哉！——
生：善哉！此曲只应天上有，人间哪得几回闻呀！
10、师：是呀，这一曲就是——善哉！萧萧兮若落木。伯牙鼓琴，心里想到的是茫茫沧海，你还是子期，透过琴声，你仿佛看到了一望无际的大海，于是你会怎么赞叹？
生：善哉！茫茫兮若沧海。……
师：一个善问的老师，一群善意的同学。这真是谢老师所念，同学们必得之，这也正是伯牙之所念，钟子期必得之。好，同学们，刚才我们所说，伯牙和子期的相识缘于一段偶然。偶遇知音，过去没有人能听懂的琴声而子期却能心领神会。于是，伯牙和子期他们相见恨晚，在这一个月光如水的晚上，他们整整一夜都没有睡，你们觉得这两个人会做些什么？说写什么？
11、师：同学们，不管是以歌会友，以酒会友，还是以琴会友，最关键的是以心会友。这不是一般的朋友，这就叫做——
生：知音。（板书：知音。）
12、师：这就叫做知音，偶遇知音，两人感慨万千，可是伯牙还有要事要做，次日凌晨，两人不得以要在汉江口依依惜别。你们觉得在这离别之际，他们又会说些什么？做些什么？
13、师：转眼，到了第二年的秋天，伯牙如约来到了汉江口，当他正想找寻子期的身影时，却看到了一块冰冷的墓碑。子期不幸染病身亡。他的心情会怎样?又有什么举动呢？我们一起来读读这句话。
（课件出示：生：齐读最后一句。）
师：是呀，同学们，知音已故，琴声谁晓？他不禁会想到，当他鼓琴的时候，心里想到的是高山，再也没有人能像子期那样赞叹道：“善哉，峨峨兮如泰山！”当他心里想到的是流水时，再也没有人能像子期那样去赞叹：“善哉，洋洋兮若江河！”了解了伯牙此时的内心世界，我们再来读读这句话。死的不是别人，而是世界上唯一的知音！读最后一句。
师：春风满面知朋友，欲觅知音难上难！再读最后一句。师：同学们，故事讲到这儿，你对文章的题目是怎么理解的？ 师：他摔断的仅仅是琴弦吗？他摔断的还是什么？（音乐生涯）师：断绝了他的音乐生涯。还有吗？他摔断的仅仅是琴弦吗？更多的是封闭了自己的——什么？
生3：内心世界。
师：是呀，封闭了自己的心弦。因为，子期不在，知音何寻那！在子期的故乡，伯牙曾经写下一首短歌来追悼他：“摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。” 往日的情景历历在目，今日的伤怀谁能知晓？唯有这一曲故事千古流传。
请同学们闭上眼睛，想一想他们在汉江口的相聚，想一想这一年的苦苦等待，想一想冰冷的墓碑，想一想这挑断的琴弦。好，睁开眼睛，让我们把这个故事深深地烙印在你的脑海里，我们一起来读：
生：齐读全文。
三、拓展
师：读了这个故事，你感动吗？把你最想对伯牙说的话写下来。
学生动笔写感受。交流。
生：伯牙，知音千年难觅，人生得一知己足矣。
生：伯牙啊，你要坚强地活下去，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
生：我要送伯牙一句话，莫愁前路无知己，天下谁能不识君。
„„
师：读了这个故事，我们知道知音难觅，每个人都在苦苦寻觅知音，有道是“千古知音最难觅
”，世界这么大，并不意味着人人都能觅到知音„„要知道幸福在过程，从中见证人生的美好，感受人生的温暖。让我们深情地朗读课文。
学生齐读课文。
师：“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人根据这个故事写了一首乐曲《高山流水》。
（播放《高山流水》音乐，全班学生在音乐声中背诵课文。）
