风筝教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“风筝教学设计教案”。
《风 筝》教 案
教学目的1．通过课文分析，使学生了解旧中国封建伦理道德、粗暴的教育方法对儿童身心的束缚和摧残，了解鲁迅敢于与旧传统观念彻底决裂，严于解剖自己的革命精神；
2．通过朗读、串讲使学生理解、掌握课文中部分词语；理解几组近义词及语法复杂的句子，领会本文生动、凝炼、富有感染力的语言特点；
3．背诵第四自然段，了解写人物常用的几种方法：形象描写、心理描写，行动描写，以《家庭教育一例》为题，进行一次写人物练习；
4．了解本文倒叙及层层照应的结构特点，要求模仿本文的倒叙方法，写一篇以《童年回忆》为题的回忆性记叙文。
教学时数：五课时
第一课时
（一）教学重点及方法：
1．朗读：在课前预习的基础上先由学生试读，再由教师范读。2．字词句教学：
（1)会读：
轻声：风筝 蜈蚣
异读：模(mú)样 照应(yìng)嫌恶（wù）
儿化音：玩艺儿(2)会讲：肃杀 瘦得不堪 笑柄 可鄙 瑟缩 苦心弧诣 掷 傲然 绝望 虐杀 宽恕 寒威
(3)会用：打成一片 恍然大悟(4)理解近义词的细微区别：
1浮动 荡漾 ○2点缀 装饰 ○3轻松 宽松 ○4诀别 逝去 ○5毫不忆及全然忘却
○(5)理解语法复杂的句子：
a“秃树枝丫叉于晴朗的天空中”。
b“久经诀别的故乡的久经逝去的春天”。
c“我„„很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺”。d“二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕”。
（二）教学难点的处理：
上述语法比较复杂的句子，必须避开语法概念，用简便的方法使同学理解。可以通过教师有语气的朗读，使学生正确理解难句的结构特点。如“久经诀别的故乡的久经逝去的春天”，重点晦放在“故乡”和“春天”上，读到这两个词，声音应提高和放慢。再如“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺”，“很愤怒”应重读，在接下边的宾语之前，应稍有停顿，“他”字应把音拖长以示“愤怒”的对象，“瞒”和“偷”也应重读，以示他的“过错”。还可以从难句所表述的关系上启发提问学生，仍以上面难句为例，启发同学： 我”所向往的“春天”是哪里的春天？是怎样的春天？ 我”因为什么“很愤怒”？“我”认为“他”的过错是什么？
第二课时
（一）教学重点及方法：
1．明确记叙文按时间关系组织材料的几种方法：顺序、倒叙、插叙。2.引导学生分析本文结构特点：(1)标出自然段的数序。(2)从第几段开始倒叙？
(3)倒叙部分有几层意思？根据什么划分的层次？
(4)第二段从“我现在在哪里呢？”到段末，在文章结构上起什么作用？第十二段在文章结构上起什么作用？ 3．结构特点小结：
(1)沿第一段提出的“惊异和悲哀”这两条线索，倒叙部分有“惊异和悲哀”．这两层意思。
(2)每层倒叙的末尾都联系现实，照应开头，形成层层照应。(二)教学难点的处理：
小结结构特点后，可以板书图示，以加深印象：
第三课时
（一）教学重点及方法：
1.引导学生分析第一、二自然段——两幅风筝图：(1)两幅风筝图，画面上各有哪些景物？(2)两幅画面各呈现什么色彩？
(3)两幅画面的色调有何不同？有何象征意义？(4)小结：
北方冬季风筝图——
画面景物：积雪、秃树枝丫叉于天空、远处一二风筝浮动
色彩：雪白 灰黑
色调：暗淡 冷清萧条 毫无生气
象征：北洋军阀统治的黑暗
故乡春二月风筝图——
画面景物：杨柳发芽 山桃吐营 蟹风筝 蜈蚣风筝 瓦片风筝
色彩：新绿 粉红 淡黑 嫩蓝
色调：鲜明 春意盎然 生气勃勃
象征：“我”所向往的光明和美好
2．讲述《风筝》一文的社会背景，使同学进一步了解鲁迅描绘这两幅风筝图的深刻含义：揭露北洋军阀的黑暗统治，表达作者感受的沉闷、重压、以及在黑暗中向往光明美好的心情。
（二）教学难点的处理：
关于一九二五年社会背景介绍，可简要地讲述两点：
1．讲明段祺瑞反动政府实行高压政策，残酷镇压人民群众的反帝爱国运动，使学生对“四面都还是严冬的肃杀”一句，有具体化的了解。
2．讲明当时掀起读经复古逆流，以巩固军阀政府黑暗统治的用心，使同学了解本文选择题材具有针对性和战斗性。
第四课时
（一）教学重点及方法：
引导学生分析第三、四自然段——精神虐杀的一幕：
1.我”不喜欢风筝的原因是什么？这句话背后还有什么内容？ 2．作者怎样描写弟弟对风筝的喜爱？
3．作者怎样描写“我”发现弟弟制作风筝时的心理和行动？
4．怎样认识弟弟是封建教育、封建伦理道德的受害者？怎样认识“我”这一形象？ 5．小结：使同学了解作者具体细致地描绘“这一幕”，表现作者对天真可爱的弟弟遭受精神虐杀的同情，揭露“我”当时的可憎面目。同时应指出儿时的“我”，也是封建教育制度的受害者。
（二）教学建议：
1.教师可引用《五猖会》、《二十四孝图》、《从百草园到三味书屋》等作品中有关旧私塾生活、封建教育思想、教育方式的内容，加深学生对封建教育思想束缚、毒害青少年身心的认识。
2.略讲第四段写人物的方法：形象描写、行动描写、心理描写。要求课后作一次三百字左右的写人物练习，题为《家庭教育一例》。
第五课时
（一）教学重点及方法：
1．引导学生分析“我”的自我谴责：(1)“我”的心情为什么象铅块一样沉重？
(2)为什么“我”希求弟弟说出“我可是毫不怪你啊”？(3)为什么弟弟“全然忘却”儿时的事，我的心仍然沉重？
2．教师参考《题辞》简要介绍鲁迅在一九二五年前后的思想情况，使同学了解鲁迅在黑暗中探索、在彷徨中前进的艰苦战斗精神，从而加深对本文主题的理解。3．总结全文：
(1)中心意思：参考教学目的一。(2)写作特点：参考教学目的二、四。
（二）写作指导：
1.讲评《家庭教育一例》，选择同学作文中内容方面的不同类型，启发学生联系现实认识教育领域中仍存在着不同的教育思想和教育方法，提高思想认识；
2．模仿本文倒叙的方法，以《童年的回忆》为题，写一篇8百字左右的回忆性散文。也可在前次练习的基础加工提高。
课后反思
鲁迅的作品对初中一年级的学生来说是不容易理解的。我这篇教案设计得比较细致，尽量把难点分散，使每个课时的教学目的单一化。在教法上，采用了串讲、分析相结合的方法，紧扣课文中的词语，配合以口头表达和写作的训练。这种教案，在处理“详讲”类型的课文上，是可行的。
但是，一篇课文是否有必要解决如此众多的问题？两篇写作练习是否可以精选其一？有些问题是否可以放在同一单元的其它课中去解决？这些我都应该继续探讨。
2013年再反思
我不知道现在的语文课本还有没有这篇文章，如果有，根据这篇课文的特点，备课时把课文“课题化”或“问题化”后和指导学生写作文结合起来，将学生所获得的语文识知迅速转化为语文能力，效果肯定要好得多。思路如下：
一、指导学生理清作者思路，帮助学生掌握文章主题，学习课文的记叙顺序。教师可以结合课文，指导学生以“我”的叙述语气，编写段落提纲。编写时要求注意表现“我”的思想感情变化的语句。进而引导学生认识，为什么“我”一看见风筝就会感到“惊异和悲哀”，以加深对课文主题思想的理解。然后，可以让学生根据段落提纲复述课文，体会作者安排段落层次的匠心，学习其叙述顺序，为使知识转化为能力打下基础。
二、要求学生根据课文第三、四目然段，用小兄弟为第一人称进行改写练习。通过变换叙述角度，使学生学习课文选材的特点和运用有关的表达方法，同时，加深对课文的理解。
训练步骤：
第一步，保留课文原意，只改变叙述人称；第二步，仿照课文中有关“我”的心理描写，要求按事件的发展写出小兄弟的心理活动，作创造性改写。
教师可以用多媒体作如下提示：
1.找出课文中描写小兄弟的神情行动的语句。
2．说明作者是怎样交代事情发生的时间、地点、与之有关的人物，怎样叙述事情的起因、经过、结果。
3．课文是选择哪些材料来表现小兄弟喜爱风筝的？
4．课文是按怎样的顺序来叙述“我”发现并禁止小兄弟偷偷制作风筝的？
指导学生描写小兄弟的心理活动时，可以提示：
1．小兄弟看到别人放风筝时，他的神情、动作是怎样的？他当时心里是怎样想的？ 2．小兄弟偷做风筝被发现了，他的神情怎样？他当时心里是怎样想的？
3．做兄长的愤怒地弄坏了风筝，傲然地走了，小兄弟绝望地站在堆积杂物的小屋里，心里会感到怎样？
4.课文用哪些手法来描写“我”的心理活动？
5．参照上述描写方法，补写出小兄弟的心理活动。
三、在“课题化”、“问题化”讲读课文和写作训练的过程中，使学生理解和摹拟课文中以一件事物的描写作线索，写出与它有关的人和事，表现人物思想感情的写作方法。教师可以把有关的描写归类，体会和学习作者是怎样锤炼语言的。
