卤素经典教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案卤素”。
说课教案
——卤素离子的检验
一、教材分析
1、内容概述
本章节开发海水中的化学资源是高一化学的重点，卤族元素是整个高中阶段学习的最典型、最全面、最具代表意义的非金属元素族。本章内容包括三个方面：以食盐为原料的化工产品；海水中的氯；从海水中提取的重要元素。本节课的内容卤素离子的检验是本章节的重点。
2、教学目标的确立与依据
在新教材的培训中提出的高一年级化学基础知识要求中对于本节课的知识提出了较高层次的教学要求和活动安排，要求达到掌握的程度。为完成教学要求，突出对学生能力的培养，我从知识技能、能力培养、科学思想、科学品质和科学方法等不同方面确定了相应的目标。
3、教学重难点确立及其依据
用先置换后萃取的方法对于各卤素离子之间的检验比较适用，但对于区分卤素离子与其他杂质离子就显得不是很方便了。用硝酸酸化的硝酸银溶液，既能很方便的在卤素离子间检验，又能很方便的在卤素离子与杂质离子间检验。因此确立为重点，而用来酸化硝酸银的酸又有严格的限定。只能用硝酸来酸化，盐酸和硫酸都能带进新的杂质离子，因此确立为难点。
二、教法与学法
1、学情分析
前面已经介绍过卤素单质的物理和化学的特性，但是在学生的认知领域中还没有到达用这些特性来检验卤素离子的高度。
2、教法与学法选择
为加深用特性来检验离子，以实验验证性质的学习方法的理解，我设计了教师引导，学生探索的学习过程。在教师引导下，学生经过讨论、归纳、抽象、概括等思维活动获得学习方法。在分组实验中，打破传统的实验模式，以学生讨论、设计为主展开实验，实验结果是学生实验结束后讨论获得的，使实验具有一定的探究性，激发学生的学习热情，切身体会化学学科思维过程，从某种意义上讲，培养了学生一定的科学研究素质，激发出创造思想的火花。
三、教学过程
整个过程通过四组实验来串联。第一组实验是氯化钠、溴化钠和碘化钾的鉴别。由于学生已经学习过了卤素单质之间的置换反应，并知道溴单质和碘单质易溶于有机溶剂，可以通过萃取的方法来检验溴单质和碘单质。通过鉴别问题的提出，使得学生把所学的知识提高到应用的层面上去。
第二组实验是自来水和蒸馏水的鉴别，主要用意是对于用硝酸银来鉴别卤素离子的引入，由于学生在初三就已经学过银离子可以和氯离子形成氯化银沉淀。因此这个实验带给学生的启示就是：我们可以利用离子间的特征反应作为检验的一种方法。
第三组实验是氯化钠和碳酸钠的鉴别，在这个实验中提供给学生两种在鉴别过程中不可用而学生容易用到的试剂。在教师的提醒下，由学生自己来认识自己实验设计过程中的错误。一方面是学生对于所学知识点能留下深刻的印象，另一方面也培养了学生的科学探索的精神和素质。
无论高考还是素质教育，学生应用能力和实践能力都是培养的重点。因此第四组实验充分与实际生活相联系，请学生利用本节课所学的知识对市售食盐中碘元素进行检验。这样学生不仅要对碘元素存在形式进行推测，而且要对所作推测进行科学的证明，充分突出了对学生能力的培养。实验特点：
实验的突出特点是变验证性实验为探索性实验。探索性集中体现在以下几个方面：
1、实验结论是未知的，又是学生迫切想知道的，同时又是对学生理论联系实际的一个考验。因此激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性，有利于创造性思想的产生。
2、学生自己设计实验方案，自己讨论实验步骤，分析实验结果，得出结论。体现科学研究的一般思路和方法。
3、分组实验是在教师指导下进行的，在指导下的探索，在讨论分析后的探索，减少实验的盲目性。
4、合作探索，培养协作、互助、共同钻研的精神。
高飞凤 2003年11月
