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《春》 朱自清
教学要求： 知识与技能：
A.识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。
B.理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C.应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D.综合 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。过程与方法：
反复朗读体会作者所表达的思想感情；小组探讨，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。情感、态度、价值观：
感受作者对春的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
教学难点、重点及关键
1、体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
2、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
3、朗读、背诵。教学步骤：
1、设置情境，导入新课。
2、检查预习，了解作者。
3、朗读感悟，理清思路。
4、赏析品味，朗读背诵。
5、实践运用，描摹美景。课时安排：
二课时。
第一课时
第一课时教学目标：
1、识记掌握生词。
2、简单了解作者的生平、作品。
3、朗读课文，整体感知文章内容及思想感情。理清文章思路。
4、学习1-4自然段作者细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
一、设置情境，导入新课。
歌曲《春天在哪里》导入新课。
提到春天，同学们的脑海里会浮现出什么样的优美画面？（春光明媚；鸟语花香；）
师：这位同学还想到了古代诗人描写春天的佳句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章：《咏柳》）
：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”（孟浩然《春晓》 ：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
描写春天的诗句很多，可见从古到今，人们都喜欢春天。有一个喜欢春天的大散文家叫朱自清，写了一篇《春》的散文。
二、了解作者生平及作品： 我们先来了解一下作者：
(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽.《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
请看文学大家们对朱自清散文的评价：
郁达夫《中国新文学大系散文二集.导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮满着那一种诗意。
叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写作，朱先生该是首先被提及的。
林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处，善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。
朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。
师：大家对朱自清评价极高。今天我们就透过《春》来看一下朱自清是怎样善于通过精确的观察，细腻的书写出对大自然景色的内心感受。
三、扫清阅读障碍，识记掌握下列词语：
见大屏幕。赶得上。文中义各种果树争先恐后地开花。赶趟儿：
文中义各种气息在空气里像发酵似地，越来越浓。酝酿：
卖弄： 炫耀。文中无贬义
响应，附和。
烘托：衬托。
舒活：舒展，活动。
。抖擞：振作（精神）
一年之计在于春： 春是一年的开始，应把全年的事及
早安排好。
四、朗读课文，整体感悟作者的思想感情。师：我们一起来带着问题听配乐朗读。问题：
1、课文主要写了什么内容？（请用一句话概括：描绘了江南春天特有的景象。）从文章的字里行间，你感受到了作者怎样的思想感情？（感受到了作者对春的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情）
2、作者具体描绘了春天的哪五幅图景？（整体感知，概括要点）
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
3、同学们齐读课文，理清文章思路：
第一部分：（1）总写-盼春。表达出人们对春天的期盼和喜爱之情。• 第二部分：（2—7）具体写-绘春。•
（2）总绘春天。•
（3）春草图。•
（4）春花图。•
（5）春风图。•(6）春雨图。•
（7）迎春图。
• 第三部分：（8-10）总写—赞春。
五、通过1-4自然段的学习，让同学们初步掌握阅读写景抒情散文的方法。
师：朗读并揣摩1-4自然段，看作者是怎样细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的。
（一）揣摩第一段：盼春
1、揣摩第一段，作者的心情怎样？你从哪里看出来的？（急切、喜悦。“盼望着”“盼望着”）
2、作者是怎么表现他的急切期盼、喜悦之情的？（（1）反复、拟人的修辞手法。“着”“了”亲切、柔和、喜悦）
3、请同学们带着期盼、喜悦的情感，以柔和的语调读第一段。
（二）揣摩第二段第二段：总绘春天
1、作者是怎么勾勒春醒图的？
•（宏观勾勒。先写粗笔勾勒“一切”，画出春的轮廓；然后通过“山”、“水”、“太阳”这三中事物，用“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水涣涣、春日暖人的特点。三个“起来”句，照应“刚睡醒”“张开了眼”，运用拟人、排比的修辞，表现了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。）
2、第二自然段这两句之间是什么关系？
（总分关系。第一句总写大地回春，万物复苏的情态。第二句分写山、水、太阳“睡醒”的情态。）
3、这一自然段在文中有什么作用？
（总写春的特点，为下文细致的描摹春天张本。）
4、从字里行间我们能感受到作者对春天的什么样的思想感情？请带着感情朗读本段。
（春天终于来到的喜悦。）
（三）揣摩第三自然段：春草图
1、本段描写了什么？
2、文章抓住了春草的什么特点？ •（草报春。作者抓住春草的情态“偷偷地钻出来”、质地“嫩嫩的”“软软的”、色泽“绿绿的”、长势“满是的”、——表现春草的特点。）（生机勃勃）
3、作者用了哪些富有表现力的词语来描写春草？有什么表达效果?（“钻”表现出春草冲破土层的挤劲，表现出小草顽强的生命力，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写也使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩”“绿绿”用叠词表现出春草的可爱。“满是的”表现出春草长势喜人。这些词语都非常富有表现力。）
4、“嫩嫩的”“绿绿的”本该放在“小草”前边，为什么放在句末？ •（主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点。同时，也是句子变得生动活泼，富有生气。）
5、除了运用富有表现力的词语来写春草，作者还怎么描写春草特点的？（拟人手法、叠词的运用、正面与侧面相结合。）
6、坐、躺、滚、踢、跑、捉——人在草地上玩耍时心情如何？（喜悦、高兴），这一段描绘春草，为什么写人的活动？（侧面烘托春草的可爱，表现了春草带给人们的欢乐，人与大自然的和谐。）
7、作者描绘春草，你能从文章的字里行间感受到作者怎样的思想感情?作者有没有在文中直接说喜欢春草？
（没有，而是把对春草的喜爱之情寄寓在写景中：“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”。这就是寄情于景，情景交融。）
8、这一段该怎么读呢？
（“偷偷地”读出猛然发现春草的惊喜，“钻”有对春草顽强生命力的赞颂，“嫩嫩”一系列叠词要读出喜爱之情，语调要要亲切轻柔。）
9、带着对春草的喜爱之情朗读“春草图”
（四）揣摩第四自然段：春花图（花争春）
1、作者在春花图中，描绘了哪些景物？
•（桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花）
2、作者在这些景物描写中突出了春花的哪些特点？（鲜艳，繁多，香甜，生机勃勃）
3、作者是怎么展现这些特点的？（从写作方法、修辞手法、写作顺序等角度）（拟人，排比，比喻。虚实相生，动静结合进行全方位的描写）
4、作者是如何全方位描写春花？
树上繁花——树下蜂蝶——地上野花：自上而下。（顺序）眼前群芳争春——想象果实累累 ：由实到虚。（写法）花的色彩（红、粉、白）——花的香味：色味结合。像星星眨呀眨——暗写与太阳 ：明暗结合。繁花朵朵——蜂闹蝶舞 动静结合 作者给我们描写了一个春天百花盛开的繁荣景象。
5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”的“闹”字换成“叫”可以吗？（不可以。“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一排繁忙劳动的热闹景象，侧面描写出春花多、艳、甜的特征；而“叫”，只表达“叫喊”之意。
6、“红的像火”、“粉的像霞”、“白的像雪”能否调换位置？
（不能，与前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换。）
7、从这些描写中，你感受到了作者怎样的感情？（喜爱，赞美。）
8、带着感情来朗读本自然段。
六、本节课小结：
我们这节课重点研究了《春》这篇散文的前四个自然段，能否感受到作者在精确观察后，选取富有代表性的事物细腻书写出对自然景色的内心感受？同学们能否感受到朱自清散文描摹春景的诗情画意？能否体味到朱自清语言的千锤百炼？
七、作业
请同学们也像朱自清一样，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通过景物描写，抒发对心中美景的热爱与赞美之情。要求：200字以内。
八、结束语：
同学们，今天我们就上到这里。下节课我们将继续赏析朱自清的《春》。
第二课时 教学目标：
1、学习5—10自然段作者细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
2、初步掌握赏析写景散文的方法。
3、比较诗歌与散文的异同。
4、实践运用，描摹美景。教学步骤：
一、回顾上节课内容，导入新课。
师：同学们，我们上节课整体把握了课文，《春》表达了一种什么样的思想？文章中描绘出哪几幅美丽的图画？写景散文的主要特征是什么？
（（1）作者抓住了春天的特点，通过对春天的全面、细致、准确、生动的描绘，抒发了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
（2）文章描绘了五福图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（3）“寓情于景，情景交融”是写景抒情散文的主要特征。）
师：我们通过对 “春草图”“春花图”的赏析，同学们觉得该如何赏析写景散文？
1、作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物的。
2、分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼字。
3、展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。师：下面我们来进一步深入研习这篇文章5——10自然段。
二、深入研讨5-10自然段。
（一）阅读“春风图”，思考下列问题：
1、在“春风图”中，描绘了哪些景物？
2、作者从哪些感觉来写春风？表现了春风的什么特点？ 像母亲的手抚摸着你 ：触觉
泥土的气息、青草味、花香：嗅觉 鸟鸣、流水、笛声 ：听觉
运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳。
3、写法上有何特点？（多感官描写结合）
4、用了哪些修辞手法？有何效果？
（比喻、拟人、引用）把无色无味的春风描绘的有声有色有味，非常生动形象可感。
5、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。这是什么感觉？除了像母亲的手，还像什么？（温暖、轻柔、幸福等等）
6、轻声朗读“春风图”，细心感受作者的思想感情。•
（二）阅读“春雨图”，思考下列问题
1、作者选取了哪些景物来描绘“春雨图”的？（春雨、房屋、树叶、小草、雨中的行人、石桥、房屋等）•
2、写到了春雨的哪些特征？ •（绵长、细密、轻盈、润物）
3、作者是怎样表现春雨的特征的？（正面侧面相结合、比喻等）•
4、为什么写行人、石桥、农民、房舍？
（行人，农民，屋舍构成了一幅宁静温馨的生活诗篇，表现春雨润万物的特点，为下文迎春作铺垫。）
5、请一位同学朗读“春雨图”，其他同学闭眼聆听、体会。同学们脑海中浮现了什么样的画面？体会到作者怎样的思想感情？ •
（三）赏析阅读“迎春图” •
1、人们是怎么迎接春天的？
•（放风筝，出来舒活筋骨）（也赶趟儿似的）
2、作者引用“一年之计在于春”这句俗语有何作用？
•（启示人们应抓紧大好春光奋发向上。也抒发了作者热爱生活，进而要积极创造美好生活的强烈愿望。）
（四）赞春
作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？
（从“新”“美”“力”三方面形象的点明了春天成长的进程。最后总说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好生活的感情，给予人们奋发向上的精神和对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。
三、比较阅读：
（一）本文显示了作者极高的文学素养，有好多地方都能看到古诗词的影子。下面给出的古诗文名句，你能从文中指出相对应的句子吗？
1、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
2、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
3、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（二）同学们还知道哪些描写春天的优美诗句，我们共同来欣赏欣赏：
1、《江畔独步寻花》(杜甫)黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低.留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼.赏析：这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。
2、《早春呈水部张十八员外》(韩愈)天街小雨润如酥, 草色遥看近却无.最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都.赏析：蒙蒙细雨洒落在长安的大街上。这轻柔细润、酥油一般的小雨，悄悄地提醒人们：春天来了。当你放眼向郊外远望的时候，山坡上，原野间，到处是一片片和新绿⑴一量你兴冲冲地赶到近前，想好好观赏一番，那绿色却反而消失了，不见了――草儿虽然开始返青了，但毕竟还太小、太嫩呢。诗的前两句写细润如酥的小雨，写似有若无的草色，都是早春时节特有的景象，体现着诗人取材的典型了观察的精微。
3、《春夜喜雨》(杜甫)好雨知时节, 当春乃发生.随风潜入夜, 润物细无声.赏析：抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。
（三）诗歌与写景散文的区别：
诗歌由于短小，描写景物比较少。散文选取景物较多，容量大，表现内容丰富，思想感情也较丰富。
四、归纳写作方法：
1、观察细致、构思精巧。
2、情景交融，诗情画意。
3、语言简洁，描写生动。
4、善用修辞，想象丰富。
五、作业
• 请同学们张开想象的翅膀，选下面两首诗中的其中一首，写成一篇情景交融的优美的写景散文。•
1、《春晓》
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。• 夜来风雨声，花落知多少。
• ——既有对春天的热爱，又有对春光易逝的惋惜哀愁。•
2、《咏柳》
碧玉妆成一树高，•
万条垂下绿丝绦。•
不知细叶谁裁出，•
二月春风似剪刀。
• 诗人借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。
