口语交际教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口语交际课教案”。
乐于参与 善于交流 敢于表达
——口语交际《小学生结伴出门旅游行不行》教学设计
教材简析：
《小学生结伴出门旅游行不行》是人教版语文第八册教材的第一次口语交际训练的内容。翻开本组课文，学生便随之漫步在如诗如画的景色里，这里有活泼、晶莹的趵突泉，有雄伟、壮丽的万里长城，有秀美、迷人的江南春景，有满眼绿色的西湖风光„„读后，学生定会为祖国山河的壮美而陶醉。而当前随着对节假日的重视和人民生活水平的提高，学生外出旅游的机会也大大增加，对于旅游的热情也比心以往更加高涨，很多时候他们已不满足于跟随在父母身旁去游玩。因此，本次口语交际的内容既紧密贴近学生的生活实际，又是他们极感兴趣和深切关注的，必然会得到他们的喜欢和接纳。学生分析：
我班有40名活泼可爱的同学，他们说话、做事、看问题天真、单纯又大胆，作为四年级的同学，大多有了一些旅游的阅历，但基本上都是有父母陪伴、呵护在左右，他们渴望有较多的机会外出游玩，更期盼着能约上几个同学、朋友自由自在地玩个痛快，但一般不会得到爸妈的同意，因此在这件事情上他们的心理是矛盾、犹豫不决的，也难得有机会与他人交换意见，从而获得理性的看法。因此，教师将这节口语交际课设计融入一个交流讨论的情境之中，让学生在轻松、有趣、热烈的情境中去大胆表达、虚心倾听与广泛探讨，必然会促进他们的口语能力，并对困扰于心中的难题有一个全面深入的认识和感悟。设计理念：
在教学过程中，积极创设能激起学生口语交际兴趣的情境，导入话题，然后让学生思考，准备好发言内容，充分发动学生开展小组互动，交流探讨，诉说自己的看法，倾听他人的意见，自己怎么想就怎么说；接着按“行”与“不行”两种主张，分两大组展开辩论。辩论中，引导学生摆事实、讲道理，以理服人，使用与人商讨的口气和态度。在口语交际过程中，鼓励学生大胆发言，允许有不同的观点碰撞；不求统一的结论，增强学生的参与兴趣，锻炼学生的口语交际能力。教学流程：
一、创设情境，导入话题：
1、播放多媒体课件，展示长城故宫、桂林山水，秦兵马俑，张家界等风光名胜、文化古迹的图片或录像片断，配上舒缓的背景音乐，使学生产生身临其境的感觉，油然而生心向往之的情绪。
[点评：教师运用多媒体创设情境，通过让学生欣赏美丽的景物，萌生了对祖国秀美山河的喜爱之情，情不自禁地产生想去观光旅游的愿望。]
2、教师导言：我们伟大的祖国，幅员辽阔，历史悠久，山河秀美，有着丰富的旅游资源，眼下鸟语花香的阳春三月已经来到了。这不，小明、小强、小华三位同学就开始收拾行装，打算结伴旅游去，不料却遭到了爸妈的坚决反对（播放用FLASH制作的动画短片，演示这一场景。）这几位同学一时没有了主意，只好来求助于老师，可对这个问题，我也很难给出一个标准答案。今天，就让咱们大家共同来帮他们解决这个难题吧。
（教师轻轻点击鼠标，屏幕上出现题目：小学生结伴出门旅游好行不行？）
[点评：使用动画短片，自然而然地牵引出口语交际的话题，同时生动形象，容易激发起学生的兴趣，唤起学生的参与意识。]
二、树立观点，明确要求：
1、教师引导：同学们，对结伴出门旅游，你认为是行还是不行呢？（学生反响强烈，有的说“行”，有的说“不行”，意见不一，争论不休。）看来，单纯地说“行”或“不行”，是谁也不能说服谁的。那该怎么办呢？必须摆事实讲道理，以理服人。
2、你自己是什么观点呢？想一想，有哪些理由，说给同桌听听，或在四人小组中交流，自己怎么想的就怎么说。
3、师生共同归纳表明自己观点应该注意的问题和方法，并在屏幕上打出来：（1）观点明确，内容具体，有说服力；（2）语言简练，层次清楚，声音响亮；（3）礼貌用语，尊重他人，善于倾听。
[点评：针对学生不一致的观点，教师并不加以表态，而是引导他们发挥口才，从阐述道理的角度，说服对方；同时提前让学生明确表达观点应注意的事项，为下面顺利地进行讨论辩论提供了依据。]
三、自由结合，小组交流：
1、根据学生观点的不同，分成正反两方，将持赞成意见的同学作为正方，持反对意见的同学作为反方，双方再根据人员数量，组成若干个小组。
2、在学生自由组合的基础上，教师依据能力的差异，适当调整，加以平衡。
3、教师巡回指导，并适度参与其中的讨论，解决疑难。
4、各小组组长认真做好记录，对本小组交流情况加以记载，最后进行小结。
5、教师提示正反方同学在讨论中还要充分考虑如何注意旅游的安全，增强自我保护意识。
[点评：先在小组内展开讨论，既为下面的辩论打下了较好的基础，又使不同层次的学生全面参与了话题的讨论，充实了本方的观点看法。]
四、模拟表演，展开辩论：
将教室里的桌椅按辩论赛场的形式摆放，正反方各选派出四名表达能力强的同学作辩手，再从全班推出两名主持人。其他同学作评委。教师简介一般辩论赛区的程序及规则，学生开展辩论。
1、程序辩论。由双方的一二三辩，按正反交错的顺序发言，每人发言不得超过三分钟。
2、自由辩论：正反方队员各自向对方提出问题。
3、总结发言。由反方和正方的第四位辩手做维护本方立场的发言。
[点评：在正反方激烈的辩论中，学生的思维活动经过不断的交锋和引导而螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。在激烈的论辩中，学生的表达也趋于准确、严密，由此强化了口语能力，领悟了交际方法。]
4、观众评价。由观众发言，围绕辩论要求，评出优点，对辩论过程中表现出来的不足提出修改意见，或对辩手提问、咨询。
5、辩论总结：
由主持人、教师对本次辩论情况进行总结。并请一两名学生代表谈自己的体会和收获。
6、评比奖励：
师生共同评选出优胜队，最佳辩论队员，颁发奖品。（在辩论过程中，时间可比正规辩论赛宽松灵活些。）
〔点评：利用评价，既让参与者看到了自身的优势，也认识到不足之处，从而获得更大的提高。〕
五、强化实践，拓展延伸：
1、将这次辩论的情况回家说给家长或亲朋好友听听，征询一下他们的意见，以便获得更全面的观点。
2、把这次口语交际中同学们的发言及个人的看法整理成为一篇小练笔。
3、约两三名同学，利用星期天到家乡附近的某个景点做一次短程的旅游，体验一下需要注意的问题。
〔点评：这一系列丰富多彩的课外作业的设计，既灵活多样，又能让学生对本次口语交际的内容有了更深一层的认识，同时还与学生的生活实践联系起来了，使学生的收获突破了口语训练的本身水平。〕 课后反思：
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”此次口语交际活动，创设了一种民主、活跃的氛围，尊重了学生的主体地位，让他们始终处于一种积极的参与状态之中，对辩论内容产生浓厚的兴趣，并主动地融入进去，大胆地用语言表达自己的观点，使他们通过自己的参与，增强了与人沟通的自信心，锻炼了口语交际的能力，体验到了学习的乐趣。
