《海燕》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“海燕的教案”。
《海燕》教案
学习目标：
1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、等修辞手法。
3、能有感情诵读课文。
重难点:
理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义。教学过程：
一、激趣导入新课。
出示有关海燕飞翔图片，让学生说说自己的感受。板书课题。
二、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。其代表作有长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《小市民》《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政 1
府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
三、整体感知
1、检查自学情况
呻吟（）胆怯（）翡翠（）号叫（）掠．．．．．起（）
深渊（）蜿蜒（）
．．．
2、在文中勾划关键语句，说一说：海燕这一形象具有怎样的特点?海燕这一形象有何象征意义?
四、指导理清诗篇结构
1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？
2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。
1、暴风雨酝酿
2、暴风雨逼近
3、暴风雨即临
五、研讨课文
（一）研读第一画面
1、指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？
2、提问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？
提示：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。这里的“高
傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
3、学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。
4、指定学生朗读4—6节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。学生回答，教师板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。
提问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
5、指定学生朗读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。
6、朗读第一部分；指定一女生读1—3节，一男生读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
（二）、研读第二画面
1、指名学生读7—11节
⑴、思考：环境起了怎样的变化？
⑵、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？
提示：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。
2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
3、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
（三）研读第三画面。
1、教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。
学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。
2、学生齐读12—16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？
3、指生读12—13节，全班齐读14—16节，体会作者抒发的思想感情。
（四）、学生自由朗读课文，找出各事物的象征意义
海燕——无产阶级革命的先驱
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者 乌云、狂风──反动势力 大海──广大人民群众
（五）、精读欣赏，品味词句 默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）
六、课堂检测
1、给下列多音字注音。
号：号码（）
号叫（）
卷： 卷集（）
答卷（）
2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。
咆哮（）骄傲（）胆小（）震怒（）
3、在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么，试心“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示
海燕的心理活动（不少于50字）。提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和战胜暴风雨的信心。
七、布置作业：写一篇有象征意义的习作。如：《蚂蚁》等
教学反思：
教学完后，我认为基本达到的教学任务。从学生朗读的热情和朗读的效果看也很不错。尤其是在讲完课文后我的最大的一个感受就是真正基本做到了心里只有学生和学生的学习状态。因此，心里平静，当在教学中出现了与自己的教学思路不同或所提问题学生出现涩滞的情况时，并没有因听课而着急、紧张、甚至是影响情绪，而是坦然的很快的寻求解决的方式，如顺势引导、对问题题干进行限制、改变提问的角度等。即使是课没能达到预期的效果，也只能是自身的过错，今后注意改进教学。
