科学预测教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科学教案六下”。
预 测
教学目标：
1、懂得预测的含义，能够有根据地进行预测。
2、了解一些可供预测的科学事实。
3、懂得科学知识是我们作出科学预测的根据。
4、懂得即使有根据，预测也会有错误。教学重点：懂得预测就是有根据的推测。教学难点：做出预测要有科学依据
教学准备：量筒、玻璃球、硬币、纸、塑料袋、粉笔、课件 教学过程：
一、导入
1、教师出示课件：“2016 里约”字样，提问：你想到了什么？
2、学生回答。
3、教师追问：请你猜测一下在2016年里约奥运会上，中国运动员将获得多少枚金牌？
4、学生回答。
5、你们刚才是根据什么来猜测的？
6、老师给你们的提示，教师出示： 2004年 32枚 2008年 51枚 2012年 38枚 2016年 ？枚
提问：现在请你再来猜测一下。
7、学生回答。
8、教师追问：现在的猜测与刚才的猜测有什么不同？
9、学生回答。
【评析】通过教师的提示，学生再次进行猜测，这时的猜测就是有证据的，就是预测。
10、教师小结：科学上把根据已有经验和现有证据而进行的猜测叫做预测。（板书：已有经验 现有证据 预测）
这节课，我们一起来研究预测，有兴趣吗？
4、请同学们看书58页。
5、出示幻灯片，介绍珍妮?古多尔
珍妮是一位科学家，在非洲从事野生黑猩猩的研究，历时40多年。珍妮对黑猩猩习性的人士随时间的推移不断丰富和完善。
看这是黑猩猩在向珍妮打招呼，这是黑猩猩在模仿珍妮的表情。
学生介绍：有时她甚至能够从黑猩猩的面部表情猜测它将要做什么。比如说：珍妮通过深入观察了解到，当黑猩猩感到恐惧或愤怒时，它的毛发就会暑期，并且会有一系列的攻击行为。所以，一旦黑猩猩毛发树起来，就可能有危险，周围的人应该及时离开。
刚才我们进行了初步的预测，同学们想不想就一些问题进行一下实地的预测？
三、实验探究
（一）实验一，让学生了解有些现象是可以准确预测的。
1、教师出示装水的量筒（在量筒外壁用橡皮筋标出水位），把5颗玻璃球放进量筒，请同学们观察出现什么现象？再放入10颗玻璃球，又会出现什么现象？（学生回答）你是根据什么做出这样推论？
2、想不想知道你预测得是否准确？应该怎样做？（教师演示）
3、通过刚才的实验检验，看来我们的预测是准确地。（板书：可以准确预测）
4、是不是每一次预测都是准确的呢？
（二）实验二，让学生了解有些现象是难以准确预测的。
1、教师边演示抛硬币，边提问：知道向上的是正面还是反面？
2、学生回答。
3、揭示：有人预测正确，有人预测不正确。追问：如果连续抛十次，你认为向上的有几次是正面，几次是反面？并说说你的根据是什么？
4、学生回答。
5、教师引导：你们的预测正确不正确呢？还是小组合作，共同来验证吧。
6、学生实验，完成记录表。
7、随机让4-5组汇报实验情况（我们组预测正面向上的是几次，反面向上的是几次，实际正面向上的是多少次，反面向上的是多少次）
8、教师适时引导学生概括：这个实验的预测不够正确，难以准确预测（板书）
（三）实验三，让学生了解未经科学证实的预测有时是错误的。
1、教师演示并引导：老师还带来了一张白纸，像这样对折，再对折，最多能对折多少次呢？请你预测一下？
2、学生预测。
3、教师追问：能说说你们预测的根据是什么吗？
4、学生回答。
5、教师引导：那就拿出桌上的白纸，每人一张，比一比谁对折的次数最多，谁预测得准确？
6、学生折纸。
7、学生汇报结果：对折了七次，六次。
8、教师追问：刚才预测时大家都很有把握说能对折很多次，现在怎么都只对折了几次呢？
9、教师在学生反思中小结：看来，只凭自己的个人经验，未经科学证实的预测有时会出错误的。（板书：错误）
10、小结：为什么预测会出现这三种不同的情况呢？
评析】在完成有关预测的三项实验以后，让学生总结一下出现这三种情况的原因很有必要。这样一来学生对预测就会有个全面地认识，预测的正确与否要用实验来检验。
（四）实验四，再一次认识预测是否准确需要试验来验证。
1、幻灯片出示需要预测的内容
在下面哪一种情形下，粉笔下落不容易粉碎？为什么？ 情形1：站立，将手中的粉笔掉在地上。
情形2：站立，用纸将粉笔包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。情形3：站立，将粉笔放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。你预测的结果是什么？ 你预测的根据又是什么？
2、学生预测，填写记录
3、汇报预测结果、根据。
4、实验验证。
5、汇报试验结果。
6、小结：看来这也个难以准确预测的实验。
四、回归生活，体验探究的乐趣
1、教师提问：通过刚才的探究，我们对预测有了进一步的了解，想想看在平时生活中有哪些预测的事例呢？（根据什么，预测什么）
2、学生回答。
【评析】让学生想想生活中有关预测的事例，使学生明确我们的生活离不开科学的预测。如果在日常生活中需要预测，一定要做到尽量的科学。
3、但是到目前为止，还有许多自然灾害是不能准确地进行科学预测的，你知道吗？
4、教师小结：看来预测与我们的生活有着密切的联系，如果能够准确预测，人类将会减少很多的损失。
五、总结延伸，发展科学志趣
1、教师提问：今天我们一起研究了什么？通过这堂课的学习，你们有哪些收获呢？
2、教师追问：在今天的学习过程中，除了有收获以外，大家有没有什么新的问题产生呢？…
3、教师总结：看来，这堂课大家都学得很认真，很有科学的头脑，对于刚才一些同学提出的这些新问题，课后我们再一起来研究，好吗？下课。教学片断赏析
师：请你猜测一下在2016年北京奥运会上，中国运动员将获得多少枚金牌？ 生：20枚。生：50枚。生：18枚。生：65枚。
师：你们刚才是根据什么来猜测的？ 生：自己想的。生：没有什么依据。
生：希望中国队获得更多的金牌。师：想不想看看老师的提示？ 生：想。师：教师出示： 2004年 32枚 2008年 51枚 2012年 38枚 2016年 ？枚 现在请你再来猜测一下？ 生：40枚。生：38枚。生：36枚。师：现在的猜测与刚才的猜测有什么不同？
生：我根据前三届奥运会中国队获得的金牌数进行猜测的。
【片断评析】学生开始的猜测是盲目的、凭自己的感觉。当教师为学生出示提示之后，学生再次进行的猜测就是有依据的。这样的对比会使学生很容易就明白预测是要有依据的，这个依据就是已有的经验和现有的证据。
师：老师还带来了一张白纸，像这样对折，再对折，最多能对折多少次呢？请你预测一下。生：10次。生：12次。生：15次。生：20次。
师：能说说你们预测的根据是什么吗？ 生：根据纸的大小。生：根据我的目测。生：根据我的经验。
师：那就拿出桌上的白纸，每人一张，比一比谁对折的次数最多，谁预测得准确？ 生：学生折纸。
师：谁能汇报一下你对折了几次？ 生：我对折了6次。生：我对折了7次。生：我使劲对折了7次。
师：刚才预测时大家都很有把握说能对折很多次，现在怎么都只对折了几次呢？ 生：我只想着纸的大小，没想到至对折到后来纸太厚了，折不动了。生：没想到至对折了6、7次以后那么厚、那么硬，再也着不了了。师：看来，只凭自己的个人经验，未经科学证实的预测有时会出错误的。【片断评析】学生在开始预测时一定是充满了自信，可是实验验证以后绝大多数学生发现自己的预测错了，而且预测与实际结果相差很多，这正是我设计这个环节的目的所在。这样学生就会对预测有着更深刻地了解，预测不能保证百分百的正确，有时它就是错误的。教学反思
在导入环节，通过两次预测2016年奥运会中国队将获得的金牌数，使学生明确了什么是预测，并了解预测一定要根据已有的经验和现有的证据。接着进行初步的预测活动，了解科学家是怎样进行科学预测的。这个环节安排了两项活动：一是预测小猫将会做什么，二是阅读教材，了解珍妮对黑猩猩异常表现的预测。然后让学生自己亲自预测。这一部分我安排的预测活动，主要要体现预测的三种情况。一是通过往量筒中放玻璃珠的预测活动，体现预测活动中的准确预测，在这一环节学生既能进行预测，又能说出预测的依据，而且还知道要用实验来检验预测是否准确，令人高兴。二是通过抛硬币预测正反面活动，体现预测活动中的难以准确预测，抛一次硬币，预测它的正、反比较容易，而我要求学生抛硬币10次，预测正反面各会出现几次，并且说出预测的根据。学生进行了预测，并且也记录了预测的根据，只是在汇报时，学生只说出了预测的结果，而忽略了预测的依据，而作为教师的我，也没有强调，使教学过程缺乏严谨性。实际抛硬币，验证自己的预测是否正确让学生情绪高涨。三是通过纸的对折预测活动、粉笔下落不容易碎情形的预测活动，来体现如果只是根据个人经验，未经科学证实的预测，有时会出错的。通过教学，这一目的也基本达到。学生的积极性在这几项预测活动中，被充分地调动起来，而且学生亲自实践的过程中知道了无论是准确预测，还是难以准确预测，甚至是错误的预测都需要实践来检验，用实验来验证。这是本课学习的重点。联系生活实际，根据什么来预测什么活动，加深了学生对预测的理解。
另外，在学生了解了预测的准确、难以准确、错误情况之后，还应该让学生说说为什么会这样？这样一来，已有的经验，现有的证据是预测的依据这一教学重点就会更加突出。
