当一名小学生班主任年度工作总结（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任的年度工作总结”。
第1篇：当一名好班主任
当一名好班主任
林夫明
听了杨瑞清、魏书生、董奇等几位专家的讲座，使我受益匪浅，感到要想当一名好班主任还真不容易，还需要重新学习，多加学习，下面我谈几点体会。
第一，当一名好班主任要有一颗爱孩子的心。爱孩子是教师的天职，人的精神生命没有爱等于人的生理生命没有氧，立刻就会有不良的反应，烦恼、焦虑、恐惧与日俱增，久而久之，必然导致痛苦、封闭、扭曲甚至疯狂。要引导学生去爱同学、爱家长、爱老师，进而去爱国家爱人类，还要启发学生懂得自爱。
第二，当一名好班主任要有教育理想。理想是超越现实的飞翔，理想不一定全部变为现实，也不一定马上变为现实，但理想使人超越，使人坚持。所有从事教育的人都应当树立崇高的教育理想。有没有教育理想是一个优秀班主任和一个平庸班主任的根本区别。
第三，班主任工作是一门艺术，要讲究方法。在这方面魏老师做得很好，魏老师一靠民主，二靠科学，调动每个学生的积极性，大家参与管理，分别承担各项事务，把班级管理得井井有条，是值得我们大家学习的。
第四，以身作则，行正为范。作为一位班主任，我要求学生做到的，自己首先带头做到：要求学生讲文明懂礼貌，我首先做得尊重每一位学生，不挖苦讽刺他们。教育学生搞好团结，我和他们成为朋友。这些都是无声的教育，潜移默化地感染着学生、激励着学生。班主任是学生心目中的榜样，教师应该提高自身素养，树立职业道德，担好学生的指导者和引路人。
第五，实施自我管理，培养管理能力。班主任要引导学生自我管理，培养学生的自我管理能力，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学，锻炼自己的机会。
第六，注重与学生沟通，铺就绿色通道。现在的学生独生子女居多，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受。教师要给学生说话的机会并重视他们的说话内容，再进行对症教育。班主任要成为一个合格的倾听者，有助于取得学生的信赖，增进师生的感情。注视的眼睛、赞同的微笑，会让学生畅所欲言。在交流过程中，班主任应该善于引导，在肯定学生现有思想的基础上将其思考引向深入。
第七，用爱和信任感化问题学生。在工作中，常会遇到身上存在不良习惯的学生，如有的学生作业不能按时完成，作业不够认真，对一切都无所谓，等等。一个成功的班主任，要尽可能改变尊这种困境。在班级里，班主任可让这样的学生充当小助手，参与班级的管理，绝不能将其冷落，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸发出积极向上的需求。上学期在我的班级中有个女孩，表达能力还比较强，可就是不爱学习，不愿写作业，她学习成绩差，自信心不足。为了帮助她树立信心，我请她担小组长，协助我检查其他同学的作业。她感受到自己存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成。我故意装作不知道，第二天有同学反映了此事，我装作不信的样子说：“老师一向对她很放心，今天可能有什么特殊的原因。”我看了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此她按时完成作业，学习更加努力。
第2篇：班主任工作论文：如何当好一名班主任
如何当好一名班主任
作者：周东根
工作单位：江西省上高四中 联系电话：***
如何当好一名班主任
【摘要】班主任是班级工作的教育者、组织者领导者，其教育对象是一群有思想、有感情、有兴趣爱好的学生。班主任工作是一项艰苦而细致、有艺术性的工作。是对班级管理和做好学生思想政治工作不可缺少的重要一环。班主任工作是学校工作的核心内容,如何当好一名班主任,如何做好班主任工作,这个问题虽然年复一年探索讨论,而结果却岁岁常新。班主任既是学生的组织者与管理者,又是他们的领导者和教育者,一个好的班主任形象,时时处处都在影响着学生,一节课乃至一言一行都对学生起着积极上进、奋发向上的作用。所以,要做好一名班主任,是一件极不容易的事,更是一种艺术。通过十多年的实践摸索和学习,对班主任工作特别是班级管理工作方面我积累了一些自己的点滴体会。
一、班主任工作的示范性
作为一个班主任,我们的一言一行无时无刻不对学生产生潜移默化的感染熏陶,其自身的素质和水平直接关系到班级管理的成败。多年来,我带了一届又一届的毕业班,从初一到初三,这些孩子在高一是一群尚未发育成熟的孩子,他们的思想还未形成定式,入校时,摇摆性极大,模仿性较强,他们心中的班主任形象特别重要,一个优秀的班主任,无形在他们中间萌生着一种羡慕敬佩的感觉。三年后,班主任对他们的教育方式、实施的教育手段会对他们走向社会的健康发展起到极大地促进作用。①严于律己,培养良好的工作态度和心理品质,时时处处以身作则,以自己的模范行为影响学生。②要运用心理学的理论经常把自己臵身于学生的心理位臵上去认识、思考,并善于深入学生内心世界了解他们的自我观点,从而加强班主任与学生间的心理沟通和友谊,做到理解学生、尊重学生、公正的评价学生。③使自己的工作个性适合学生年龄特征和个体差异。④用新知识充电,做知识的富有者。作为班主任,要想做好班级工作,应该知道:“没有永恒的资本,只有永远的追求。”
二、班主任工作的艺术性
班主任工作艺术性高,就会“事半功倍”否则,就会“事倍功半”。
1、语言的艺术性
古人云:“忠言逆耳利于行。”在现代教育理念中,要做到“忠言”却不逆耳。现代学生耐挫能力很差,自尊心容易受到伤害,逆耳的语言使他们失去自信和自律,自暴自弃,不利于批评和教育。例如,一位初三班的女生和我班一名男生早恋,其女生家长将这名男生叫到校外打了一顿,致使这名女生离家出走,得知此事,我带上这名男生到女生家。耐心教育两名同学,帮助他们分析彼此的心理,经过不断地努力,两名同学都认识到自己的问题,并下决心把精力集中到学习上来,结果,月考他俩的成绩都有所提高。
2、教学的艺术
我校大多数班主任都带主课,每天和学生接触的时间多在课堂和自习上。所以,教学工作才是重中之重。一位优秀的班主任,不仅要当好一位教育工作者,而且在教学上要有创新意识,这样,学生才能以自己为楷模。
三、.班主任工作的全面性培养优良的班风。优良的班风能起到和风细雨、润物无声的特殊效果,既可以激励先进、扶持正气,也可以带动落后、抑制不良。因此,班主任的工作目标
之一就是培养良好的班风。
2、建立强有力的班干部队伍
班干部是班主任的得力助手,班干部的工作责任心加强了,班级的各项工作才能开展的井井有条,班主任要大胆放权,充分发挥班干部的能动性,使他们有一个宽松的工作环境,使他们真正成为班主任的得力助手与中坚力量。具体实施办法可实施“班级干部轮流值周”制度。制定详细的《值周工作细则》、《评比条例》和期末评选优秀干部挂钩。
3、充分发挥好班会的作用
班会开展的有声有色,不仅可以促进班风的建设,还可以更好地促进班级的管理。我班每周第一节自习课为班会活动,在班会上,首先总结上一周的基本情况,提出这一周的基本要求。每一次班会上,我都让学生畅所欲言,积极发表自己的看法,然后班主任总结,同学们都明确了方向,明辨了是非,进步很大。
四、班级工作灵活性
1、用爱感化后进生
苏霍姆林斯基说过:“教育的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”的确,诚挚的爱能够缩短教师与后进生的感情距离,赢得后进生的信赖,收到良好的效果。班里一名后进生经常上课睡觉,各个代课老师都很讨厌他,由于受到老师长期的批评,这位学生干脆破罐子破摔。不管上任何课都睡觉。了解其因,知道其长期患有胃病,家境又很贫寒,我就领着他去医院看过几次,并给他煎药。待病好转后,他上课开始认真听讲,再也不睡觉了。
2、做好家访工作
家访是教师走入家庭,了解学生经历和家庭环境的途径。通过家访能更好地因材施教并与家长沟通,携手做好携手的思想工作。在班级管理中,家访能够全方位促进学生的全面发展,在实施过程中,可结合学生的实际,具体灵活的操作,切实有效地发挥家访的作用,共同促进学生的进步。
总之,班主任工作是一个充满热情洋溢的工作,也是一个长期不懈的工作,更是一个纷繁复杂的工作,这就需要每一位班主任根据实际情况来做好每一项工作,这样,才能收到预期的效果。
第3篇：当好一名复合型班主任班主任工作艺术
当好一名复合型班主任
文/张艳
小学班主任是一个复合型角色。当孩子需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予细心的体贴和温暖；当孩子有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出不足，并帮助改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨又辛苦的工作。说其“艰巨”，是指学生的成长、发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用；说其“辛苦”，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面我就如何当好复合型班主任谈几点体会。
一、细化班级管理科学抓好常规
（一）制定班级常规的注意事项
1.规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束小学生行为的准则，所以遵守规则的过程也就是小学生行为规范化的过程。当我们在确定一个规则时，必须考虑这个规则是不是必要的，不必要的规则就意味着对小学生行为的不合理约束。所选定的规则必须是在小学生现有能力和水平的基础上确定的，小学生生活经验有限，行为约束力也不强，所以所选规则不能过多超越小学生的现有水平。
2.规则的内容不应一人包办。对于低年级的小学生来说，有些规则可以让他们共同参与制定，以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。规则制定后要提供给小学生实践的机会，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。
3.在订立班规时应注意项目不要太多。因为太多的规则会让小学生听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养小学生养成自觉遵守团体规定的习惯。
（二）抓好班级常规的具体要素
1.对班级小学生能有全面的了解
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班小学生能有全面的了解。因为小学生之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个小学生都能熟悉，了解小学生的个性和习惯，并结合小学生的这些特点才能制定出符合本班小学生发展的常规管理方法。
2.常规教育要日常抓、抓日常
俗话说“千里之行，始于足下”，小学生良好的常规也是要从小学生身边的每件小事做起，即从细小处开始、从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了小学生良好的卫生习惯、在校的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据小学生在小学的一日生活内容，有内容、有计划地开展常规管理工作。
3.常规教育要抓重点、反复抓
小学生的年龄比较小，自控能力比较弱，要让小学生养成良好的常规意识，教师首先要让小学生知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高小学生分辨是非的能力。但是由于小学生的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到，这就需要我们在教育中遵循小学生的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断地改变形式，以此帮助小学生养成良好的常规意识。
总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心又用脑，随时发现问题不断改进方法。且在工作中要求“全”“活”“异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在小学生的一日活动中，善于观察和积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。
二、分析学生个性有针对地教育
在小学新生中，我们经常可以看到一些孩子因为自身的气质、家庭教育等因素对小学的学习和生活表现出种种不适应。而这些不适应严重地影响了孩子的小学学习和生活，影响了孩子良好学习和生活习惯的养成，影响了孩子自信心的养成。因此如何帮助这些有困难的孩子顺利地渡过幼小衔接阶段，尽快适应小学的学习和生活成为小学低段心理健康教育的一个重要内容，下面将结合几个案例谈谈小学新生适应困难的几种常见类型及个别教育与辅导。
1.封闭型
一些孩子在小学入学时期由于过去教育留下的一些心理阴影以及对陌生环境的恐惧，使孩子往往用封闭自我、拒绝和排斥小学学习生活的方式来进行自我保护，防止受到伤害。
主要表现为：不想上学，课堂上不发言，不参与活动，课后拒绝与同学交往，拒绝完成作业。这一类孩子的气质类型多属于抑郁质。
对这一类型的孩子的个别辅导主要就是通过老师的语言、表情、动作等细节给孩子营造一个非常安全温暖的心理环境，并引导孩子的家长和同伴共同参与这个心理环境的营造，宽容的接纳她，热情的鼓励她，让大家的爱和关怀能慢慢增加孩子对老师、学校的信任感和归属感，让她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。逐步参与活动，从中获取自信，从而积极地融入新的学习和生活。
2.依赖型
有一些孩子在小学以前的生活多是在老师和家长精心呵护下完成的，孩子缺乏独立意识的培养，没有养成良好的独立习惯。当孩子进入小学，一部分孩子的心理仍然还停留在幼儿园阶段，仍希望得到老师和家长无微不至的照顾。但是由于小学和幼儿园在教育环境、教育方式、教育要求等各方面的差异，有许多学习和生活上的困难都是必须依靠孩子自己独立去面对的。此时，这些依赖性强的孩子往往就会无所适从，不知道什么时候该干什么，学习生活就一团糟。
主要表现为：上课时经常随便说话、下座位，把学具当玩具，学习用品经常丢三落四，听不懂老师要求，记不清作业，没有主动完成作业的意识，课间不会合理安排自己的休息时间和休息方式等等。
这样的孩子首先需要“心理断奶”，慢慢习惯不依靠别人，自己安排自己的学习和生活。然后在老师和家长的帮助下，慢慢掌握一些自我管理的方法。最终慢慢融入集体，融入小学生活。
小学新生在面对环境的变化中都特别希望得到情感上的支持，老师很好的共情能最快地赢得孩子们的信任，为进一步的新生适应指导打下很好的心理基础。而在方法上，找出孩子适应滞后背后的真实原因是帮助孩子正常适应的关键。
3.对抗型
由于一些儿童早期形成的性格特点以及家庭教育的因素，使得一些孩子在新环境适应时表现出一种强烈的自我中心、容易冲动，对新环境中发生的一切不符合自身需求的事物进行各种方式的强烈对抗，以此保护自我的安全。
对抗行为的主要表现为：个人努力遭受挫折后不能接受，乱发脾气发泄不满。拒绝遵守集体课堂纪律或游戏规则，以故意捣乱的形式引起大家的关注。容易与同伴发生冲突，对他人的批评实行报复等。这样的孩子往往桀骜不驯，人际关系差、班级影响力大、同伴评价低，这些又进一步加剧了他的对抗行为。其实这样的孩子除了自身的气质特点以外，还往往是在早期性格养成中缺少爱的关怀，缺少被认同的感觉，在长期的情感饥渴中他不得不以一种特殊的方式来获得大家的关注，因而形成了他的一些对抗行为。
对待这样的孩子，老师首先一定要心平气和，不能受孩子的行为和情绪影响。其次，老师要通过多种渠道了解孩子的生活背景，并能从孩子的生活背景中去解读孩子的对抗行为，并给予理解。然后，再从情感出发，和孩子建立起良好的师生关系，获得孩子的信任。最后，再从方法上具体指导孩子如何去面对学习和生活中的困难，转换原有的思维方式，过上轻松愉快的小学生活。
希望大家相信，爱比责任更重要、微笑比发怒更有效、沉默比大声呵斥更有有力、威严与尊严一样重要。
三、重视家校沟通工作落到实处
孩子的进步、集体的成长，离不开教师，也离不开家长。家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们的积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。所以我经常利用家长接送孩子的时候，主动和家长交流，反映孩子在校的表现，和家长的交谈中，获得学生的全面信息和宝贵意见。我还把家长的电话号码都存在了手机里，以便与家长联系起来更方便，也能很快知道这是谁打来的电话，当你叫出某某学生家长的时候他们也开心，做起工作来也方便不少。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。
在与家长沟通的过程中要注意以下几点：
第一，“尊重”是教师与家长沟通的前提
尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之。”尽管在教师与家长的关系中，教师起主导作用，但在人格上二者是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。所以在与家长交流的时候尽量做到态度谦和、坦诚相待、推心置腹，给人可亲可近的感觉，让学生家长感到我们时刻为学生成长而忧、为学生进步而喜。
对于班里爱拖拉作业的孩子，有时我也会暗示家长，给家长一定的压力，学生作业不完成不只是学生自己的问题，同时也是家长的问题，下次还出现不写作业就要唯家长试问了。有些家长认为只要把孩子送进学校好像什么事情都是老师的事情，要让家长改变这些错误的观念。这样跟家长沟通以后，基本上学生的作业完成情况就会好很多。
第二，“倾听”是教师与家长沟通的艺术
任何教师，无论具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做的十全十美。随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得我们学习借鉴。加之“旁观者清”，有的家长比教师更易发现教育过程中的问题。因此，我能放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评建议，以改进自己的工作。这样做也会使家长觉得我可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合我的工作，维护了教师的威信。周目标上、评价手册上家长的评语、建议或意见，都成为了我今后教育的内容甚至是重点。
总之，班主任与家长的沟通是一门艺术，我们只有不断地学习和积累才能为学生的成长提供良好的发展空间。点点滴滴汇聚成我心头的一句话：既然我们做了班主任，就要认真做好“教书育人”。
第4篇：如何当好一名班主任？
如何当好一名班主任？
有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。虽然说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。其实，班主任工作与读书一样，有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。班主任工作最初看起来没什么事情，但是有人却深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情处理不完的麻烦，等到参透其中真谛，又可以变得很轻松，班级治理得很好，班主任却显得游刃有余。据说特级教师魏书生常年在外讲学，而他所任教的班级学生照样学习很好，班级活动也组织得很好，这便是一个成功的典型事例。
一、与学生保持适当的距离
教师和学生是两种不同的社会角色。你不是学生，学生也不是你，师生永远不能融为一体。学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。我一直认为，教师眼中的学校生活和学生眼中的学校生活是完全不一样的。教师和学生因为角色的差异必然存在难以逾越的鸿沟。无数经验证明，与学生走得太近的老师，往往深受其害！与学生交往“掏心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，老师身上的神秘感消失怠尽，学生就会慢慢忘记老师的身份，把老师当作“朋友”。一旦平衡感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为，甚至因此反目成仇，反咬一口！当老师失去管理学生的权威和合理性基础，除了失败，还有什么可能的结局呢？许多老师遭遇学生冰雹之后，总是大骂学生忘恩负义。殊不知，究根溯源，都是老师自己酿的苦果。与学生保持适当的距离也包含作为班主任要在管理上体现出能力来。班主任管理学生的过程其实也是师生不断交锋、不断博奕的过程，几个回合下来，一旦学生发现你老师计止此尔，那老师就大大不妙了。因此，老师必须灵活的变换管理的策略，使学生面对你时无法准确预见可能的后果。而这，也有赖于适当的拉开与学生的距离这一条件。因此，老师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必须的。这里的关键是就是要保持作为老师的权威。由于时代的原因，现在的学生早已忘了师道尊严，老师的社会地位也急剧下滑。学生普遍对老师尊重不起来。一些教师的素质问题这个特殊因素，教师得不到尊重的现象尤其普遍。即使考虑到教师素质这个问题，我仍然认为，保持教师威严无论何时何地都是必要的。我不能容忍学生在我面前表现的不尊敬，即使这个学生很有一些才能。要根本解决这个问题，在我看来，主要有赖于着力培养教师的权威。但老师自强自立，同样是重要的。4
平时要有意识的注意不与学生开太低级的玩笑。教师在与学生交流时，多谈公事，少谈私事。时时让学生意识到你是老师，是一个管理者。对于那些与老师稍微熟一点就忽略了这一点的学生，要不时的敲一敲他，让他重新记起这一点来。
二、避免与学生谈话流于形式
与学生面对面交流和沟通是班主任最经常使用的教育方法。有时办公室一整天都是或和风细雨、或急风暴雨的场面。在近乎喧闹中我静下心来思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接关系到学生工作的效果和教师的水平。一次不成功的学生谈话不是零效果，而是负效果！我们一些老师钟情于使用这种方法的同时，常常忽略效果问题。经常不可避免的使谈话流于形式。
有一些老师心地很好，工作也有热情。学生无论犯错还是违纪，一律作为思想问题看待。在办公室里总要苦口婆心、长篇大论说个没完没了。内容重复颠倒，又都是一些空洞的大道理。不要说学生，就是我在旁边听得常常都不耐烦。这些教师，动机无疑是好的，努力的精神也值得肯定。缺点就是没有认真分析我们的教育对象。要知道，我们的教育对象都是与我们年龄相差不大的大专生，在为人处世的道理上可能比我们老师知道的都多，我们总以一种无知小学生的眼光看待他们，又怎么会不犯对象性错误？实际上，学生违纪多数不是认识问题，而是素质问题。懂道理而不去做，才是我们学生的真正问题所在。因此，教育的重点就不是教会学生认识问题，而是督促学生改正问题。而做到这一点，常常并不需要花费整节课的时间。
坚持原则性还表现在师生冲突中注意保持清醒的头脑。校园里常常会有意外的事情发生，有时候你教的学生与别的教师发生冲突了，学生拉你去帮忙，或者在你面前哭诉。通常这种情形中的教师都是不对的，或者教师在事情的过程中有过分的言行。此时，你一定要保持头脑冷静，绝不可帮学生去出头，否则，你就是丧失了立场。几个月之后，人家师生言归于好，你算什么？就算没有言归于好，铁打的营盘流水的兵，学生毕业之后，你和人家教师抬头不见低头见，到那时，就是仇人见面，分外眼红了。你说你算怎么回事？还有一些教师，和其他教师有矛盾，竟然发动学生或者家长去告那位教师的状，这是典型的采取了下下之策还自以为得计的行为，这样的教师，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何时候都不要站错立场
五、威信垂青冷静而有准备的头脑
参加工作快一个年头了，但是有一个毛病一直没有改掉，那就是太容易冲动，碰到学生不象话的时候尤其容易发火。我们有些教师也有这个毛病，总是觉得学生的进步不够大，要是退步了更是不能容忍，劈头盖脸一顿臭骂是必不可少的。还有一些老师，面对学生的错误，先是盛怒，有时还做出一些不理智的行为，既而后悔，在困难面前退缩，最后是追着学生安慰。这样，老师就在学生管理中越来越被动，学生也会看不起你。因此，行动之前冷静分析，决定之后坚持到底，是任何成功的管理者信守不渝的。
有时候，每一点小小的克制都会使人变得更坚强，而每一点小小的放纵都会使人变得更软弱！无数实践证明，无论面对如何难缠的学生，教师都不能情绪失控。要学会控制情绪，不可沦为脾气的奴隶。为情绪所左右的教师，只会降低在学生心目中的威信，甚至被学生看不起！当你挥洒自如时，学生才会佩服你。要想在学生中建立威信，不仅需要头脑冷静，而且需要处理问题时养成提前做准备的习惯。有一个普遍现象，班级里出现问题，很多教师随随便便就找学生谈话。由于没做准备，谈话往往没有效果。你想，教师如果一张口，学生就知道你要说什么，教师说的内容还有什么意义？一次没有效果，两次没有效果，到最后，学生一到办公室就显得不耐烦，谈话还没有开始就注定无法进行下去。一般而言，学生犯了错，总是心中惴惴不安，他们等着接受批评，但是也想好了很多借口，教师如果知道学生的这些思想活动，不是一上来就批评学生，而是从其他角度入手，出乎学生所料，反而更能收到效果。显然，太容易被学生摸透的教师很难在学生中有威信。
需要指出的是，我们强调教师在学生管理中讲策略，都是为了打开学生的内心世界，目的是为了教育学生，不是提倡班主任为师不诚。恰恰相反，我认为坦诚就是管理最大的策略！根据情况的需要，适时的开启或者闭塞自己的内心世界，往往会收到意想不到的效果。（举一个我在学历那边处理学生问题的例子，那时我刚刚接手04公企一班，满腔热情、雄心勃勃。管理上以严抓学习和纪律为主。几天下来，所有学生都见识到了新班主任的“风骨”，班里学生都因此收敛了许多。看着班级风气明显改善，我心里舒畅了不少。就在我“陶醉”在自己的管理成果的时候，一个让我意想不到的事情发生了。一名叫景致发的学生，平时老是在课堂上睡觉，而且还时不时有一些其它毛病发生，我因此多次批评他，没想到他以受不了我严厉的管理为借口，要闹退学。直到退学申请送到我手里时，我才意识到可能是我在管理中犯了主观主义的错误，忽略了个别人的特殊情况，犯了一刀切的毛病。意识到这一点，我马上放下了平时严肃的面孔，主动约他在校园内走了走，聊了聊，从中了解到他的一些特殊情况：他曾经被摩托车撞过，脑子留下了后遗症，用脑太多就会头疼，犯迷糊。需要经常吃药。因此经常是苦撑着上课。了解到这一点，我就和他坦诚谈了我对班级管理的动机和目的，）
有人说，真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人！这句话告诉了我们无形胜有形的道理！延伸到学生管理上，指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理，才能游刃有余，超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙，存乎一心”，带兵打仗是如此，学生管理也是如此。因此，如何做到“教育无痕”，就是我们需要认真考虑的了。
第5篇：怎样当好一名班主任
班主任作为班级的教育都和组织者，在班集体的发展和学习的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学习德、智、体、美等方面的全面发展。尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道理品质，言行一致的地做学生的表率，使学生深受教育。那么学生就会从心灵深处敬重班主任。那么如何当好一名班主任呢？
我认为首先要全心全意地关心、爱护学生，把他们当作自己的孩子看待，用一颗爱心去感化教育他们。一对学生的爱，学生是能体会到的，只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的批评教育。但是，由于青少年学生是未成年人，意志万比较薄弱，即使他们认识到了错误并下决心改正，可过一段时间仍可能再犯，因此我们必须有耐心，不能急躁，反复教育，不能报一劳永逸的幻想。
其次要了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，在道德教育中，学生总是处于一个被动的地位，被动地接受道德、规范，据大部分家长反映，孩子在家的一些不良行为，其实很多学生的表现是：在学校和在家里不一样。有老师和没老师不一样，在校内和在校外不一样，为此，我们要走进学生的心灵，调查访问，而在作这些工作前须确定了解学生的内容和对象，根据实际情况确认方式方法。因此，作为班主任就应以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。使学生感到班主任可亲、可敬、可信、可爱，学生才愿意亲近班主任，在班主任面前才会敞开心灵的窗口，说真话，表真情。
再有就是课堂上，要鼓励学生学习，比如：请学生上台，我班的陈宣接受能力一般，他说：“老师，我不会”，我说：“没关系，老师教你。”然后他会大胆地走出位置，走到黑板上，为了提高学生的胆量，多给孩子机会并及时给予评价，“你真棒、你一定行”。在耐心的引导下，许多学生进步很快，而且在这个学习过程中共同享受着成功的快乐。班主任应从关爱学生心态出发，灵活运用、启发、激励学生积极向上的进取心，尽管过去的工作中得到了较优秀的成绩，但离社会、家长以及上级领导的要求和期望还有一定的差距，我的将再接再厉，把这项意义深远的工作做好，为教育事业贡献自己的力量。
总之，要当好一个班主任，必须要有爱心和耐心，而且还要细心，多关心体贴学生，一定要想办法走近学生，多与学生交流，师生互动。这样才能建立一个良好的班集体，你也才会成为一个好的班主任。
第6篇：如何当好一名班主任
如何当好一名班主任,似乎已成了一个必然讨论的话题。
我觉得要想当好一名班主任，你第一个需要面对的问题，不是怎么样去管理好这个班级，而是先要融入这个班级体，融入到学生们中去，消除师生代沟，了解他们所想，知道他们中存在的问题，这样才能做够做到有的放矢，有效的解决问题。
那么如何才能快速的融入到学生们中去呢？
首先，你需要主动的靠过去。老师和学生们的见面不应只在讲台上，而更多的时间应该在台下，在他们中间，主动的靠过去，主动的去和他们聊，当学生们觉得你不是很难接近的时候，他们就会敞开心扉地和你说，这样你就成功了一半。其次，降低自己的年龄，想像自已和他们处在同一个年龄段上。如果在谈的过程中你老是以一个老师或者长辈的口吻说话，这样是聊不到一起去的，只会使学生更加远离你，即使你说的是对的。然后，分享自己的故事，光说不听是不对的，光听不说显然也不好。在聊的过程中，适当的对于相关话题，说一说自己当年是怎么做的，这样可以使学生迅速的将注意力转移到你的身上，处理的好还会起到非常好的教育效果，即使有些故事并不是真的。
当你融入到学生中之后，接下来你要做的，就是找出他们之间的不同，因材培养，充分挖掘他们的才能。逐渐放权，让他们充分发挥，就像魏书生老师所说，普通学生能做的事，班干部不要管；班干部能做的事，班长不要管；班长能做的事，老师就不要管。不但培养他们学习的能力，还要培养他们做事的能力和合作的精神。
第三步就是要多出去走走。学生们长期待在学校里，思维会很狭隘，甚至只顾自己。带领学生们多出去走走，春游，可以让学生们感觉集体的快乐，同学就像是一家人，要互帮互助；参观农场，可以让学生们体会农民之苦，了解生活之不易；去市里捡垃圾，可以让学生们知道，不光要学习好，还要做一些有意义的事。如此如此„„
班主任是一个长期的工作，在此期间，除了以上的三步走之外，还要遵循以下的五大原则：
1．尊重原则。你是老师，学生们尊重你是应该的，但作为老师，你也必须尊重学生，如果你在处理矛盾时，采取任意辱骂和体罚学生的方式时，那么谁也不会喜欢你，即使你是为他们好，即使你很优秀。
2．公平原则。处理事情一定要公平，不要以为这个学生跟你有亲戚关系，你就可以帮他，也不要觉得这个学生的成绩好，他说的就一定是对的。公平对待，公平处理，只有公平，才有威望。
3．分享原则。你有好吃的，好玩的或者好的故事甚至是不好的烦心事都可以和学生们分享，你把他们当朋友，他们也会真心对你好。
4．宽容原则。你可以去调查一下，任何人在做了错事的情况下，自尊心都是最强的，任何的话语，哪怕是平时说惯了的话，都有可能会伤害到他。学生更是如此，切记“没关系，下次改正”总是比“你怎么老是这样啊，下次不行啊”要好的多。如果你觉得他已经知道错了的话，就不要再去批评他，这时候，他需要的是鼓励而不是批评。
5．鼓励原则。鼓励是对学生的肯定,经常鼓励学生,可以增强学生们的自信心。时不时的去鼓励他,无论什么时候,无论他做了什么事情,无论对与否。简单的话语,比任何奖赏都有效。
好的班主任，应该主动地去关心同学，帮助同学；急学生所急，想学生所想。当学生有困难或两人有矛盾时，第一想到的是去找老师来解决，那么这个老师就是合格的。
