怎样能做好班主任工作总结（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“下半年班主任工作总结”。
第1篇：怎样才能做好小学班主任工作
怎样才能做好小学班主任工作
初看起来，班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。班主任，作为教师的优秀代表，作为教师职业集中而完美的体现者，他是全班学生的组织者、领导者和教育者。他是学生健康成长的引路人，是联系班上任课教师的纽带；是沟通学校和家庭、社会的桥梁；是对学生进行思想品德教育的骨干力量；是学校校长、教导主任的得力助手。
本人从事小学班主任工作多年，在实践中也深刻地认识到班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。如何有效地开展班主任工作，是摆我们面前的课题，下面谈谈我个人的体会。
一、自身修养
班主任对其本职工作有无责任感，是否爱学生，是做好班主任工作的前提。小学生，特别是处于低年级的学生，都会表现出强烈的向师性，具有尊重教师，乐意接受教师的教导，希望得到教师的表扬、重视、关怀
二、严抓德育
班主任工作，千条万条，德育工作是第一条，这是我从事班主任工作的深刻体会。俗话说得好，玉不雕，不成器。学生的教育离不开严格的纪律约束，针对小学生是非辨别能力差，自制力不强的特点，应该制订严密的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，促进行为规范。就一个人发展的辨证关系来看，德、智、体、美、劳五者是不可缺的基本因素，它们既相互促进，又相互制约。其中德育又是最基本的。抓好学生的德育工作来推动学生的全面发展，既是班主任工作的一个主要特点，又是班主任工作的基点。我是这样做的：
首先，一方面，审时度势，因地制宜，制订相应严格的规章制度。作为班级学生遵纪守法的行动指南。
一方面是按章办事，强化管理，严格要求学生。要工作中，抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，针对小学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。这样，不论是优秀学生还是后进生，同等对待，从不手软，使学生增强了纪律观念，为创建良好的班风提供了基本的保障。
三、抓好智育
学习是学生的主要任务。学生到学校里来，就是为了通过学习文化知识，掌握本领，为以后进一步提高打下基础，没有现代的科学文化，不论有多大的雄心壮志，也只不过空有一腔热血，无法实现。学校教育的基本途径是教学。而教师是言传身教者，如抓不好学生的学习质量，那也谈不上完成工作。现在社会上经常讨论的什么素质教育，减负减压，班主任如把握不好学生的学习，就很难完成本职工作。在现实生活中，不少学生的家长比教师具有高得多的专业知识和科学、文化水平，但他们却取代不了教师的教育地位，其根本原因在于他们缺乏全面指导学生学习的条件，他们只是专才，而不是通才，而班主任应该是通才，才能在科学技术高度发展的今天所立足，也教育下代，培养下一代如何面对世界。还有，到了小学中年级的学生存在偏科现象较为严重，不喜欢写作，说到底就是学生不想开动脑筋，不看课外书，少观察引起的。我在教学中采取情景教学，熏陶学生，在不知不觉教会他们多观察，积极动脑；对于看课外书，我让学生在每节语文课课前五分钟请一位学生讲故事，使每位学生都有锻炼的机会，也促使他们多看书。为了提高学生的学习成绩，班主任不仅要做好学生的工作，还要从各方面统一、协调好，避免影响学生其他方面的发展。
四、班风建设
对于班级管理来说，班主任的主要任务是带领全班同学，建立良好的班集体，以实现全班同学的德、智、体、美、劳的全面发展的教育目的，达到学校所规划的教育目标。多年的班主任经验告诉我，一个优良的班风是班主任、教师辛勤劳动的成功回报，是智慧的结晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的价值，是班主任、教师强有力的助手，在实现教育目的、教育目标的过程中，在保证良好的教育教学效率方面，起着十分重要的作用。一个“好”班和一个“坏”班在实施教育、教学时，则可谓有“天壤之别”。作为班主任，个个都想自己教的是一个“好”班，那么，怎样在较短的时间内把学生组织成为朝气蓬勃，积极向上的集体呢？我非常欣赏全国特级教师毛蓓蕾老师的做法，我在工作中无意地把其做法渗透进去，先给全班每个同学都分配一项合适的工作，并建立服务员制度，使全班每个同学都轮流做值日----学生们自豪的称之为“小当家”，值日的主要任务是负责处理班级一天中经常性的事务，如上课时喊口令，带领全班同学向老师行礼，课间领做眼保健操，课后带领值日生打扫教室等工作，让每个同学都感到自己是班级的主人，这样，一个健全良好的班风建设起了。
总之，作为一个班主任，只有做好以上四项工作，才能调动各种教育力量，协调一致搞好教育教学工作，做好班主任的本职工作。
第2篇：班主任需要用心才能做好
班主任需要用心才能做好
李
俊
英
大北汪总校 歧辛寨小学
班主任需要用心才能做好
内容摘要：做好班主任需要的不仅仅是一腔热血，我们要做的是关心跟细心地教育学生，简而言之就是用心去做，让学生感受到家的爱，让学生学会一种学习的能力，并且喜欢上学习。
关键词：用心、责任、成长、欣慰、进步
参加工作二十多年了，其间担任班主任工作也有十多年，回顾担任班主任的历程，我有一种非常强烈的感受：当老师就要当班主任，不当班主任，不值；不当班主任，你的心中就会产生一种明显的失落感，缺乏一种成就感。
当班主任的日子有时候的确是辛苦的、繁琐的、清贫的，但是当这些日子匆匆逝去的时候，辛苦的记忆早就如烟如雾飘散了，留在心灵深处的、让你无法忘怀的都是一些甜蜜、幸福的回忆，那回忆让你欣慰，让你骄傲，让你自豪，让你更加衷情于班主任工作。
我始终认为作为班主任，我们担负着教书和育人的双重任务，对学生个性心理品质的培养，行为习惯的养成起着巨大的作用。并且这种作用是无形的，它通过班主任的一言一行，一举一动，班级的学风、班风影响着学生的价值观。
因此为了作好班主任，我认为应该做好以下几点：
首先，要有严谨的治学态度,雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知
识。为了实现这一点，我也经常在空闲的时间里看一些这方面的书籍，为自己“充电”。同时学习自己专业方面的知识，不断的提升自己，更好的教育学生。
其次，倾满腔赤诚，让自己成为学生的知心人。班主任要有良好的职业道德与责任感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献,就会有甘为人梯、善为人梯的精神。这些使我认识到做为学生老师尤其是班主任，要用自己满腔的爱去关心、去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生，这样才能做到对学生的关心,体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。
再一点，重自律管理，让学生成为班级的小主人。现代心理学认为：学生个体在社会生活中表现出的道德观念和道德行为，都不能用刻意教育的方法培养学生的道德观念和道德行为。班级应是学生学习发展的主阵地，而决不仅仅是一种形式和载体，是教师训练学生的场所。简言之，就是要让学生成为班级的主人，充分调动学生的主动性、能动性，让学生学会自我认知，自我纠错、自我约束、自我教育、自我评价、自我强化，最终达到自主发展，全面发展，人人发展的目标。
怎样才能实现这一目标呢？下面我结合工作实际来谈一谈自己的体会：
1、树立崇高威信，增强班级的向心力.2、实施“轮岗制”，尝试成功喜悦。
3、尊重学生的意愿，营造民主的氛围。
5、定期进行评比，激发学生竞争意识。
6、做实学生的思想工作，让他们行动源于心动。
7、抓住细节，磨练习惯。
我一直在为这方面努力着，我也清楚地知道“冰冻三尺非一日之寒”，好习惯不会一天养成，坏习惯也不会一天改掉，我会期待他们的哪怕一点点的改变。当然我明显感到了他们的进步，为此我很欣慰，能看到他们不断的进步跟成长。我想我的信念会支撑下去我继续的这样做下去，这样用心做下去，做一个称职的、负责人的班主任.班主任工作丰富多彩，任重而道远。需要我们班主任工作者用心去开拓。少年儿童是早晨初生的太阳，美丽而可爱，班主任需要做的还有好多，当然我相信在我们的努力下，学生能有质的飞跃。
一朵朵浪花，一份份温馨；一张张笑脸，一份份情结。静静地回忆那一幕一幕，说真的，我感到当班主任好幸福，好快乐！这快乐，这幸福的源泉就是用心去做。
歧辛寨小学
第3篇：你能做最好的班主任读后感
《你能做最好的班主任》读后感
金琴玲
去年9月份的一天，无意间在老公学校同事办公桌上看到《你能做最好的班主任》一书，我便对它爱不释手，于是便立即去书店买了一本。一方面被陈宇老师朴实又有激情的语言所吸引；另一方面，对陈老师班主任工作的热情与乐趣所鼓舞。对于刚担任班主任的我，心中有很多的顾虑与担忧，但陈宇老师的这本书给了我一颗镇定丸，让我受益匪浅。
这本书给我印象最深刻的是关于班主任的常规管理。
第一，班级课堂纪律管理。一个班级的学风、班风往往体现在班级的课堂纪律上。好的班级都必定上课认真、作业认真完成、课堂秩序井然。达到这样的目标是有意义的，一来学生有遵守纪律的习惯，二来其他任课老师上课有幸-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
福感，三来学生的学习成绩和教育效果都会很好。
这里我在《你能做最好的班主任》书中学到了几个小技巧：在班级中选出几个有责任心的学生，让他们能够专门负责多媒体、讲台、黑板的准备工作，把多媒体打开，讲台和黑板擦干净；为了能够让学生在铃响之后就做到上课的准备，保持安静的课堂气氛，班主任要在平时强调课前准备，在平时上课前跑去看，为任课老师压阵，渐渐地学生便可以形成习惯。对于不遵守纪律的学生，班主任必须认真教育，晓之以理，动之以情，不到最后绝不动用班主任的权威。第二，布置任务要具体。在班主任工作中免不了向学生下达各项任务，学生是否能够准确、及时、有效地做好，这和班主任下达任务的方式有关。如果我们的任务布置是模糊的，时间、要求都不具体，那么学生的操作结果也必将模糊。如班级的大扫除是每月要扫的，最怕的是乱成一片和学生不尽职，逃的逃，敷-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
衍的敷衍。对于这一事情，完全可以布置学生分小组，什么任务在什么时间段完成等，做到具体量化和可操作。这要由班主任和班委集体思考，并在实践操作中不断发现问题并改进。
第三，班规制订。班规的制订千万不可以教师“一人说了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和实施上的诸多困难。《你能做最好的班主任》中告诉我们，班规的制订上有如下几个技巧：①宣传造势。要宣传动员学生积极准备班规的制订，同时也是为了给学生一个心理适应期。②自下而上。我们都会理解成民主讨论、民主表决，其实更深理解起来应该是在操作上教师成为一个主持人，抛出问题，学生分组讨论并按个人意见发言，保证每个人表达出自己的想法，再讨论和表决。③火力侦察，也就是试行。其中会有诸多问题出来，要及时反馈、总结、修正。④巩固后方。对涉及到学生惩罚的方面应该与家长沟通，言明具体措施，免得学生发动家长对班主-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--
任和班规形成挑战。⑤树上开花。要与学校规定保持一致，并征求学校领导的支持和同意。⑥网开一面，不搞一刀切。班级学生各异，在制定的班规中对特殊情况的学生要有相应的特殊规定。
第四，班级先进评选。其重点是计分与记录，即什么项目可以得分，得几分，并做到班级日志和学生档案的记录且及时公示，到期末，先进就自然生成了。
做好了以上四个工作，我想班主任的常规管理也基本完整了，关键是能够遇事多作思考，用合理的办法解决管理上的问题。
“做班主任很累，但应该是累在动脑筋上、累在想创意上、累在转变学生思想上，不是累在干体力活上。”“做事应该合理、高效，班主任自己首先要养成设计程序的习惯，才能通过言传身教，让学生也养成好习惯。”读了这本书，让我真切地感受到：只要用心，每个人都能成为最好的班主任。读后感》
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第4篇：读后感——你能做最好的班主任
《你能做最好的班主任》读后感
在阅读陈宇老师的《你能做最好的班主任》的时候，我产生了极大的共鸣。因为陈老师以自己21年班主任生涯的真切历程告诉我们“必须承认，在学生的成长中，教师起到的作用是有限的”。是他解开了那紧紧绑缚着我们的绳索，还原了我们应有的位置——平凡人。
正是因为我们是平凡人，所以应该踏实本位。“一语点醒梦中人，是必须在孩子将醒未醒之时的，倘若孩子在酣睡之中，你点断了手指也唤不醒梦中人。”“教育，是没有一个万能普适的定律的，如果那样，教育就太简单了。”陈老师的每一句话都在点击着我们教育的现实，点击着我们教育伪现实的心痛。2010年5月，某杂志刊登了这样一个案例：
一个女生因迟到被班主任叫到了办公室。班主任顺手拿起旁边的水杯说：“孩子，如果这个杯子盛过大便，再洗1000次，你会用他喝水吗？”孩子摇了摇头说不会。老师语重心长地说：“是啊，人生亦如此，一旦犯过一次错误，哪怕你采取多种方式来弥补，都将无济于事。”文章结尾这么议论——从此，这个孩子再也没有迟到过。
可是，如果教育这么简单的话，这是一个可以用来教育所有的孩子的所有的过错的万能教育法。事实这是不可能，但就是这个“不可能“竟然堂而皇之地在引领教育方向的权威杂志上刊登。或许因为如此吧，陈宇老师将教师还原为平凡人的教育认知才这么振聋发聩，才这么感动着我的心。
从孩子的心理构成来说，“一个人的心理结构，其内在的结构，从表层到深层都具有相当的稳定性，即使外部条件有了某些改变，例如，父母的责备，老师的鼓励等等，人物的心理，在表层也可能做出一些调节，例如痛下决心，用功读书之类，但是其深层是超稳定的，表层的一般调节不会影响到深层的稳定，因而表层的调节，尽管是真诚的，但不用多久，就会被深层结构的反调节所消解。”这种孩子的心理现实决定了教育是一种慢的艺术，它不可能一蹴而就。同样，我们班主任的能力也没有大到可以点铁成金的地步。我们需要踏踏实实地地守住自己的能力本位和工作本位，这样才能做好实实在在的教育。
那么什么是我们的能力本位和工作本位呢？陈宇老师用实际的行动和鲜活的案例做了最真实的诠释——助动成长。是的，正是因为我们不是超人格的存在，不是耶稣，不是可以一个随意“引领”孩子方向可以随意“改变”孩子个性行为的人，所以我们只能将自己的工作本位定位为助动孩子的成长上。“我做事有个原则，我最大的愿望就是不重复做自己，始终要随学生身心的发展变化而变化。”班主任与学生相处，并不是为了证明本身有多大的能耐，而是要为孩子的成长服务，要看班主任在孩子的个性发展、能力发展以及思想道德的提升方面起到了多大的作用。诚然，这个作用不是引领，更不是指引，而是紧紧围绕孩子的能力提升、灵魂构建的外在动力的给予和内在驱动力的激发。培育成长，成全生命，这是班主任的基本工作方向的认知。陈老师正是如此认知，所以他摆正自己的位置，给孩子的成长搭建一个个平台，创造一个个机会。他可以通过集体生日会让孩子感受班级的幸福，获得灵魂的生长；他可以把一份班级公约多次打磨，提升孩子的思维品质；他可以在因为“安全第一”而窒息了学生外出的背景下，勇敢地组织学生外出学习„„
陈老师说“做班主任，是需要能力的”。而作班主任最大的能力就是先认清自己是谁，先反思自己是不是一个可以作为孩子成长的形象标杆，然后再掂量一下自己是不是可以真的做“灵魂的工程师”。倘若不是，那么你就守住自己的本位，像陈宇老师一样，助动孩子的成长吧，而是不以一棵树的形象站在那里，告诉孩子“你应该这么长”。郑立平老师说，“只要我们做到了三点，就可以做一个成功的班主任了。第一是真性情，而当下我们教师的生命很难如此伸展；第二是真喜欢，喜欢者原本多，只是在现实的夹缝中愈发少了；第三是平常心，十年树木百年树人，但我们却很难有如此耐心。”郑老师说出了班主任队伍的现状，也无意中说出了现实具备班主任能力的人越来越少了。如此，如果班主任还是抱着证明自己能力的态度来工作，那么你的“能做”，恐怕就是教育的悲哀，因为教育需要的是“应做”，是为孩子的发展提供助动力。
正是因为平凡吧，所以，做一个优秀的班主任，是必须从做好每一件平凡的小事入手的。江苏栟茶中学原校长姚止平先生说过：“把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡”。在《你能做最好的班主任》中，你几乎找不到“大事”，无非就是卫生、纪律、考试、联系家长等等琐事。其实，也就是这种琐事，使我们的班主任疲于奔命，苦不堪言。“班主任的能力往往就是能够将简单的事情做复杂”，2011年的6月，在浙江金华，我如此和老师们交流。因为“将简单的事情做复杂，是人类走向文明的象征，也是一个班主任最想成功的基本保证”，因为复杂的背后是深思熟虑，是运筹帷幄，是教育极致追求的体现。
陈宇老师是一个能将小事做到极致的老师，是一个深知小事当中蕴藏着大学问的智者，他往往能够从“战略”高度思考问题。在每一项政策、方针出来之前陈老师总会“三思”：一思角色换位，体会学生心理，二思行事策略和可能出现的问题，三思自己的能力和耐力。然后在借力学生、借力科任教师、借力学校领导和学生家长等的基础上，铺垫、设想、实施。例如在制定班级制度的时候，陈宇老师设计了“六步走”的程序：第一招宣传造势，第二招自下而上，第三招火力侦察，第四招巩固后方，第五招树上开花，第六招网开一面。典型的战略高度，既体现教育的人文，又能制定出实效的制度。在“三思六步”之后，这制度不好都难。如果一个班主任头疼医头脚疼医脚，兵来将挡水来土掩的话，你只能在“应付”中劳累自己，却总也做不好教育。可是，我们的很多班主任就这么做着。教育有一种手段叫一劳永逸，那就是在“劳”的时候你将事情的性质、特点、方案、风险以及自己的能力评估等等统筹到位，倘能如此，你的事情就能办妥，办出实效和长效。只是，我们在做事的起初往往就懒惰了，或者是“不屑了”“自以为是”了，所以，你感觉到“前途无亮”。其实，亮光就在我们自己手里啊！
“最能体现班主任教育智慧的恰恰是那些平凡而琐碎的常规工作；优秀的班主任能够把一件件小事做出艺术来，在平凡中现伟大”。此言得之。当教育的雄心离开了脚板踏着的土地的时候，教育的理想大厦只是永恒的海市蜃楼，只有我们做好了平凡的小事情，才能成就教育的大业。
几乎每一位班主任在听专家报告之后都会有这样的感受：他做的我也在做啊，他想到的我也想到了。可是，他成了专家，而我们只能是听众，原因无他，因为每一个人都是平凡的存在，只是“最好的班主任”往往是“明白自己价值、守住自己的本位、做好自己的平凡”的班主任。陈宇老师是一位自认平凡又守住平凡的老师，他的《你能做最好的班主任》就是一部告诉你如何从平凡走向“最好”的书。
刘敏
第5篇：我能做最好的班主任读后感
读《你能做最好的班主任》有感
邢竹青
利用寒假的时间拜读了陈宇老师的《你能做最好的班主任一书》，感受颇丰。从初入班主任这行到现在已经有七八个你年头了。，总觉得自己做起班主任来已经柔韧有余，无论是从理论还是实践上都胸有成竹。可是读完陈余老师的这本书发觉自己还有很多不成熟的地方，很多自己平时忽略的细节其实都是作为一名好班主任必备的。
他说的关于班级调位问题深深地触动了我他说调位应该有标准，没有标准，就制定标准。标准总是人制定的，大家都同意就可以了，这就是游戏规则。人不是机器，不可以随机排座位。其实，完全随机排座位倒不失为一个办法，公平嘛，不满意就经常随机排座位，随机调换座位。只是，这是一种比较低级原始的方法，貌似公平，其实是班主任不作为。所以，应先制定规则，然后在大家遵守基本规则的前提下，再做个性化的考虑。记得自己第一次当班主任是04年教初一的时候，那时候年龄小，一腔热血，干什么事都是充满热情风风火火的。还记得开学一个月以后的那次调位**。刚开学的时候因为各方面都不了解，所以学生都是随便坐的。一个月后，有的学生就开始反映说要换同桌。我为了班级的团结稳定也同意了。在一次班会课上，我想发挥一下民主让学生自己调座位。我就问了一个去找我换位的同学：“你为什么要换位？他哪里不好么？”没想到我话刚出口，这位同学劈里啪啦就说了好几条同桌的缺点，如不爱讲卫生身上有味，学习笨等。他的话一说完，我就看他的同桌的那位小男生，脸憋的通红的，尴尬的头就要钻到桌洞里了。于是这节班会课就成了一节批斗大会了。很多同学都起来反映同桌的缺点，我原本打算利用换位来起到同学之间团结的作用非但没达到而是同学关系更紧张起来。最后这节班会课不了了之。事后想想，自己在班会课上就不应该让同学之间互相说对方的错误。如果当时我问同学，你想和谁同桌？他有哪些你喜欢的优点？谈同学互相说说优点，那么就不至于让这么多同学下不了台，同学之间也会更团结。
他说的要把班主任头顶的“三座大山”变成“三座靠山”。何为“三座大山”即家长，科任教师，领导。我觉得对我启发最大的是处理家长的方式。他说要赢得学生就得赢得全体家长的鼎力支持。这种支持必须是自愿的、自发的。那怎么
才能让家长自愿支持你的工作？陈宇老师说这没有多少技巧，不需要你的专业知识，只要让家长感觉到孩子在你的班上能幸福健康地成长、孩子能有所进步有所发展就可以。所以只要有爱心让孩子感觉到你爱他们，自然家长也会对你满意。书中说要对家长要有人文关怀，做家长不容易，特别是那些难教的学生，他们的家长肯定也是很焦虑的。所以学生有问题不能朝着家长一顿批，让家长下不来台。我们要理解家长的难处，一声问候、几句寒暄，可以拉近和家长之间的距离。要利用我们手上的一切资源，让家长感受到温暖，也让家长了解我们的不易。这样相互理解就好了。想想自己这方面做的还不够多，经常学生犯错了，打电话给家长就是告状，让家长好好看着，从来没考虑过家长是否有时间或者别的什么事情。再有家长网校的平台自己的利用率也是很低的。一般没什么事都不发信息，发信息就是关于作业的，让家长苦不堪言吧。
谈到了班主任由专制型向民主型转变这一理念。他认为，从民主到专制的转变要落实到班主任教育学生的各个方面。如果还停留在“我说你听”“我要你做什么你就要做什么”上，仅凭教师职业赋予的权威来完成代班任务，那就是一个完全失败的班主任。对此，我深受启发，也深有体会。我是一个绝对权威的班主任，我在班上说的话都是说一不二，就像陈老师说的“我要你做什么你就要做什么。” 特别是今年任一年级的班主任，总觉得一年级的孩子没什么主见，什么事都是我自己说了算。分居陈老师说的民主型观念，这学期有针对性的对班级管理进行改进一下。
在以后的班主任教学生活中，自己一定多学习陈老师的经验，摒弃自己陈旧的老经验，进行多方面创新，争取做一个优秀的班主任。
第6篇：《你能做最好的班主任》读后感
去年9月份的一天，无意间在老公学校同事办公桌上看到《你能做最好的班主任》一书，我便对它爱不释手，于是便立即去书店买了一本。一方面被陈宇老师朴实又有激情的语言所吸引；另一方面，对陈老师班主任工作的热情与乐趣所鼓舞。对于刚担任班主任的我，心中有很多的顾虑与担忧，但陈宇老师的这本书给了我一颗镇定丸，让我受益匪浅。
这本书给我印象最深刻的是关于班主任的常规管理。
第一，班级课堂纪律管理。一个班级的学风、班风往往体现在班级的课堂纪律上。好的班级都必定上课认真、作业认真完成、课堂秩序井然。达到这样的目标是有意义的，一来学生有遵守纪律的习惯，二来其他任课老师上课有幸福感，三来学生的学习成绩和教育效果都会很好。
这里我在《你能做最好的班主任》书中学到了几个小技巧：在班级中选出几个有责任心的学生，让他们能够专门负责多媒体、讲台、黑板的准备工作，把多媒体打开，讲台和黑板擦干净；为了能够让学生在铃响之后就做到上课的准备，保持安静的课堂气氛，班主任要在平时强调课前准备，在平时上课前跑去看，为任课老师压阵，渐渐地学生便可以形成习惯。对于不遵守纪律的学生，班主任必须认真教育，晓之以理，动之以情，不到最后绝不动用班主任的权威。第二，布置任务要具体。在班主任工作中免不了向学生下达各项任务，学生是否能够准确、及时、有效地做好，这和班主任下达任务的方式有关。如果我们的任务布置是模糊的，时间、要求都不具体，那么学生的操作结果也必将模糊。如班级的大扫除是每月要扫的，最怕的是乱成一片和学生不尽职，逃的逃，敷衍的敷衍。对于这一事情，完全可以布置学生分小组，什么任务在什么时间段完成等，做到具体量化和可操作。这要由班主任和班委集体思考，并在实践操作中不断发现问题并改进。
第三，班规制订。班规的制订千万不可以教师“一人说了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和实施上的诸多困难。《你能做最好的班主任》中告诉我们，班规的制订上有如下几个技巧：①宣传造势。要宣传动员学生积极准备班规的制订，同时也是为了给学生一个心理适应期。②自下而上。我们都会理解成民主讨论、民主表决，其实更深理解起来应该是在操作上教师成为一个主持人，抛出问题，学生分组讨论并按个人意见发言，保证每个人表达出自己的想法，再讨论和表决。③火力侦察，也就是试行。其中会有诸多问题出来，要及时反馈、总结、修正。④巩固后方。对涉及到学生惩罚的方面应该与家长沟通，言明具体措施，免得学生发动家长对班主任和班规形成挑战。⑤树上开花。要与学校规定保持一致，并征求学校领导的支持和同意。⑥网开一面，不搞一刀切。班级学生各异，在制定的班规中对特殊情况的学生要有相应的特殊规定。
第四，班级先进评选。其重点是计分与记录，即什么项目可以得分，得几分，并做到班级日志和学生档案的记录且及时公示，到期末，先进就自然生成了。
做好了以上四个工作，我想班主任的常规管理也基本完整了，关键是能够遇事多作思考，用合理的办法解决管理上的问题。
“做班主任很累，但应该是累在动脑筋上、累在想创意上、累在转变学生思想上，不是累在干体力活上。”“做事应该合理、高效，班主任自己首先要养成设计程序的习惯，才能通过言传身教，让学生也养成好习惯。”读了这本书，让我真切地感受到：只要用心，每个人都能成为最好的班主任。
第7篇：《你能做最好的班主任》读后感
我们也能做最好的班主任
——范彩霞
最近读了《你能做最好的班主任》一书，深深感到做一名班主任的确是一门艺术，需要认真研究，用心去做学生的良师益友，才能达到一定的境界，体会做班主任的幸福感。
这本书的作者是南京六中陈宇老师，他在书的封面上说：“只要用心，每个人都能成为最好的班主任——在学生心中最好的班主任，同时也是最好的自己。教育，成全了学生，也成全了一个有一个最好的班主任。”书上大量用了实例来说明做班主任的方法。
只看标题，就知道班主任工作真是是需要好好研究、好好琢磨、好好实践的一门艺术。唯有用心钻研，才有艺术的登峰造极！其实，读了以后，却发现，班主任工作其实也并不是那么神秘莫测，只要拥有爱与智慧这两把金钥匙，就能够胜任班主任的工作，就能够做一名最好的班主任！
我工作14年以来也是一直做班主任，一年级就接了5个。大家都知道，一年级的孩子什么习惯都有待养成，日常工作冗杂而毫无头绪。
如果我是个新任的一年级班主任，一定会觉得很苦恼。因为当我踩着上课的铃声走进教室时，看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲
话，甚至有仰着脖子喝饮料的，没有一个孩子在安静地等待着老师的到来，没有一个孩子把我的到来当回事。在我向他们讲述一年级小朋友应遵守的“规矩”时，不知道该怎样让他们把忙碌的小手停下来，把低垂的脑袋正起来，让他们那一次次的“情不自禁”、“脱口而出”少起来。
在苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”时，我强迫自己学会了忍耐，学会了宽容，学会了等待。
当看到课堂上不尽如人意的一幕幕时，我学会了压抑自己即将喷出胸膛的怒火，能收回自己高扬的大手，能深吸一口气默默数上二十秒后让自己的心情静如湖水。在面对连笤帚都不会拿，只把工具当玩具的孩子，我反复给他们演练一个多月后，终于可以适当的放手让他们自己做。我学会了用发展的眼光看待他们，能用从容的心态对待他们的“难以自已”，能对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份期待，多一份希冀。
我爱学生，我从学生的成长中得到了身心的满足。我看到学生快乐的笑脸，也促进自己不断学习，用更多的教育智慧让学生更幸福地成长！
