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班主任工作总结
屯溪二中
程玮
我自2005年毕业参加工作至今一直担任班主任工作，迄今已六年，送走了2008届高中毕业生。在这几年的班主任工作中，我与学生建立了深厚的感情，通过我自身的努力与学生们的配合，在班主任工作上取得了一定的成绩，在具体的班主任工作中，有一些体会。下面从几个方面谈一谈六年来当班主任的一些想法和做法：
一、关爱学生，与学生心弦相扣。
关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，并以真情、真心、真诚来教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。我时常告诫自己，虽然教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人，但这份信赖与崇敬得以心换心才能取得。每位学生都渴望老师对他们的关爱，希望老师尊重他们，期盼老师能以平等之心对待他们。尤其是他们在学习生活方面遇到困惑与困难时，他们更希望老师能伸出援助之手。现在的高中生内心世界丰富而脆弱，学习上的压力，青春期的驿动，与父母在知识层面、观念上的代沟引起的矛盾，与同学相处中的磨擦，使得他们有时无所适从。此时他们需要一位倾听者和引路人。在班主任工作中,我细心地观察着学生的点滴变化，耐心地体察着学生的内心世界，对生活有困难的学生予以帮助，对学习有麻烦的学生给予指点，对情绪有波动的学生给予疏导鼓励。
如2008届我担任班主任的3班有一个叫吴春兰的学生，平时上课相当认真，但在高三下学期开学不久后，我发现她上课时神情凝重，有时还会发呆，这是以前没有的现象，课后我找这位同学聊天，了解到这位同学的弟弟因违纪被学校开除，家里劝她退学和弟弟一起外出打工，她不愿放弃学业，但又顾及家庭经济情况，内心非常痛苦，导致听课效率很低，一想到三个月后就要高考，她心里也很着急。了解了这一情况后，我和各科老师做了沟通，接着和家长取得联系，叮嘱班级的同学课余时间陪她谈谈心。终于，经过多方努力和沟通，她的家长表示支持她继续学业，而她也在较短的时间里走出阴影，在2008年高考中被阜阳师范学院录取。
二、抓契机，定位班级管理目标，培养班级集体荣誉感。一个班级要有一个奋斗目标，奋斗目标是班级的灵魂，制定奋斗目标及为这一目标而努力是学生集体荣誉感培养的有效途径，也是促进师生和谐关系的纽带。当然，这一奋斗目标不是班主任主观强加给学生的，更不是硬性去规定或空喊口号，它应该得到班级每一位同学的认可，并化为他们日常行为的理念。班级的管理目标不能等到高三年的时候才制定，它应该是根据不同年级的特点，灵活地结合学校或年段开展的活动适时提出。班主任要做的就是找到这样的机会，并积极引导。比如，高一新生入学，学校举行新生军训活动，在训练活动中，有些学生怕苦怕累，训练不够积极，此时向学生提出争当军训“先进”班级的目标，让每一位学生认识到班集体的荣誉是要每一位班级成员共同努力才能完成，每一位同学的表现对班级而言都很重要，缺了谁都不行。学生感到自我对集体的重要性，为了集体学生再苦再累，都会将动作做得更规范、更到位。这样，不获奖也难。班集体得到了
表彰，学生有了成就感，班级的凝聚力更强了。此时，再提出争获道德风尚奖，争当先进班集体，学生往往信心十足。记得2008届学生高二时在运动会上得了广播操一等奖，团体总分第二名，还获得了道德风尚奖，班级里洋溢着胜利的喜悦，学生的集体荣誉感空前高涨，此时，我向他们提出短期学习目标——毕业会考不留遗憾，长期学习目标——2008年高考不留遗憾。学生记住了这一目标，高三时有一期主题班会就是“2008，我们不留遗憾”，我很感动，也很欣慰。因为这表明这一目标，已经化为学生行动的自觉。2008年高考中3班的学生发挥出色，超额完成上级给定的指标。
在我与学生的共同努力下，所带的班级多次在学校的各项活动中获奖：06—07学年被评为黄山市“先进班集体”，获“道德风尚奖”，本人也荣幸被评为“优秀班主任”，连续在07年、08年学校运动会上两次荣获团体总分第二名，在09年、2010年元旦会演中分别荣获一等奖和二等奖。
三、强化心理素质，挖掘潜力，自我提高。
高考复习指导是高三年级班主任工作的核心任务，如何引导学生树立自信，强化学习动机，学会学习，学会考试，成为我工作的重中之重。每一次考试前，我会找一些心理指导方面的资料在班会课上与学生交流，对一些心理素质较差的学生主要采用面谈的方式进行干预，强化心理素质。每次大考过后，都让学生以书面形式进行总结，谈谈对各科学习的看法，谈谈本次考试的得失，也可以谈谈自己考后的心情等等。这样的做法可能老套，但我觉得这能掌握学生的思想、学习的动态，通过第一手资料，使面谈有针对性，让学生以文字的形式对自己的思想进行梳理反思，印象会更深刻，学生考试过后产生的一些负面情绪可通过文字宣泄出来，这能平抚学生情绪。同时，使他们在整理思想的时候，明白下一阶段该怎么做。之后，我将这些总结与各科老师交流，有助于各科老师了解学情，共同探讨下一阶段工作的重点和对策。
学生在学习中有优势科目和薄弱科目。优势科目中有弱项，薄弱科目中有较优势的板块。要增强学生应考的信心，就要让他们强的更强，弱的变强。薄弱科目或弱项上去了，学生在考试中才会不发怵。针对有些学生不敢主动找各科老师交流的现象，我经常鼓励他们自己找各科老师面谈，化被动学习为主动学习，在老师的点拨下找到自己的“软肋”，更明确自己知识掌握的情况，改善思维品质，提高思维能力。
四、积极主动地和各科老师联系，发挥好纽带作用。各科老师的齐心协力是班级的整体实力提升的重要保证。在协调各科老师的关系上，我主要做以下几方面的工作
1、介绍：各科老师第一次上课前，我都会向学生介绍任课老师的优点及其取得的成绩，在学生中树立其威信。
2、咨询：平时经常与各科老师交谈，询问学生在课堂上的表现，得到各科老师对班级的评价，也会看到我在工作中的盲点。每一次考试过后主动向各科老师抄成绩，了解本次考试试卷的难易程度，学生知识点掌握的的情况、存在的问题，哪些学生表现失常，原因何在及
下阶段需要班主任配合什么，将该科薄弱的学生名单交给各科老师，平时在交谈中问问这些学生的学习情况，既督促任课老师主动关心这些学生，又使任课老师在较短的时间内了解班级学生的学情。
3、协调：到高三年学生每天有做不完的练习卷，如果六科老师都只顾自己的科目，争抢时间，最终不仅压垮学生，老师之间也会产生矛盾。这时候班主任就要把任课教师请在一起合理协调，分配各科的作业时间，避免厚此薄彼。
4、反馈：一方面将任课老师对班级的看法反馈给学生，要求学生积极配合老师，让每一位任课老师一走进班级就心情愉快，用良好的学风激发老师授课的激情。另一方面，及时将学生的学情反馈给各科老师，与各科老师定期开碰头会，一起分析，共同讨论，使各科老师不当“甩手掌柜”。
正是有了各科老师通力协作，齐抓共管，班级处于良性和谐的状态中，有了优良的班容班貌。
五、创设生动活泼、健康向上的班级文化，营造和谐的成长氛围。班级是师生、生生交往互动，发展智能，塑造人格的舞台。高中生一天的时间绝大部分都在班级里度过，生动活泼、健康向上的班级文化能使师生心情愉悦，为学生营造和谐的成长氛围。学生在“学做人和学知识”的指引下召开系列主题班会，如“怎样与同学相处”、“我能为班级做什么”、“学习落后了怎么办”、“竞争与合作矛盾吗”等等，使学生有共同的价值观念、价值判断和价值取向，坚持不懈抓行为习惯的养成教育、感恩教育等，班级在平等、和谐、宽松的人际
环境中形成良好的氛围。
以上是我几年班主任工作中的一些体会与做法，也取得了一定的效果，当然，我会再接再厉，不断探索与提高自己的工作能力与水平。
2010年11月
