彩云追月主持词（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“彩云追月串词”。
第1篇：彩云追月
第九册音乐教案《彩云追月》 教学内容：
一．听：民族管弦乐《彩云追月》。二．唱：歌曲《彩云追月》 教学目标：
一．能用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》。
二．学生能用体会歌曲情绪，并能用音乐的形式来表达自己的感情。三.欣赏民乐合奏《彩云追月》，感受乐曲所表现的意境，体验悠扬舒展的旋律，唤起对浩瀚夜空的无限遐想.教学重点：能掌握切分音节奏，用圆润、连贯的声音演唱歌曲。教学难点: 通过小组合作，能按要求处理、表现歌曲。教学准备：多媒体课件、钢琴、录音机 教学过程：
一、引入
1、学生在《彩云追月》声中走进教室。
2．师：月亮象征着和谐、宁静和温馨、团圆，看见月亮会使你产生什么样的感觉 呢？ 生： 3．师：“那你知道关于月亮的歌曲和乐曲吗？”（如：月亮之上、弯弯的月亮、月亮代表我的心、十五的月亮、月亮走我也走、等）。
师：今天我们就要共同来学习一首也是有关月的歌曲《彩云追月》，浩瀚的夜 空，景色迷人。月亮时儿牵引着云朵，时儿破云而出，高高悬挂。彩云前追后赶，上下翻滚„„”（放月亮图片）听：
二、学习歌曲，深入感受
1、播放歌曲《彩云追月》，学生带着思考听歌曲
（歌曲给你什么感觉，歌曲的情绪怎么样，你仿佛看到了什么画面）皎洁明月动，彩云紧相随
2、播放音乐，请学生用“lU”哼唱旋律
并找出歌曲中你认为有特点的，给你留下很深印象的节奏和唱法。（如：切分节 奏、附点节奏、波音记号等。）
3、把切分节奏、附点节奏、波音记号等拎出来单独练习。××× 5．
教师简单讲解什么是切分节奏。
4、让学生为歌曲标上合适的力度记号。
5、跟录音哼唱并用手势划出旋律线。
6、请学生加入歌词演唱，并提出难点，师生共同解决。师：你认为应该用什么样的声音演唱比较合适？ 生：„„（深情、优美）
7、艺术处理
①教者神情并茂的讲述：（每当中秋月圆时，我们站在白沙滩，遥望日月潭，月光照着宝岛，我的情思也随着月光漂向远方，泪水不自然地流了下来，亲人呀，你听见了我的呼喊声吗，什么时候我才能与你相聚呀。）所以在演唱时我们要唱 出对亲人浓浓的思念和盼望亲人重归的期望之情。
②引导学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲（教师弹琴，学生伴奏演唱）
8、完整演唱。
三、教学延伸
1、欣赏民族管弦乐《彩云追月》
让学生在听的过程中思考乐曲的节奏、情绪和速度有哪些特点。节奏—平稳的情绪—抒情的速度—稍慢的2、介绍作曲家任光及音乐背景。
《彩云追月》是上个世纪30年代我国年轻作曲家任光早期的代表作。在这里老师 有必要向大家介绍一下曲作家任光。（电脑出示任光照片简介）
任光（1900—1941），生于浙江越剧之乡嵊县。1919年，赴法国留学作曲。归国后，抗日战争爆发后，他投身于轰轰烈烈的抗日救亡音乐活动中，创作了一批极有影响的抗日救亡歌曲与电影歌曲，代表作有《月亮月光光》《渔光曲》等40余首著名歌曲。
1940年，任光跟随叶挺将军从重庆赴皖南参加新四军，在一次行军途中遭国 民党伏击，任光胸部中弹倒下，当敌军指挥官追问奄奄一息的任光：“你是谁？ ”任光说：“我是电影《渔光曲》主题歌的作者任光。”说完就闭上了眼睛。敌
军万万没想到在这样悲惨的场面见到令人尊敬的天才音乐家，追悔莫及。任光牺牲时年仅40岁。
3、介绍乐曲。
任光的这首《彩云追月》是1932年他在上海百代唱片公司任节目部
主任时，同聂耳一起，为百代国乐队定了一批民族管弦乐曲并灌制唱片，《彩云 追月》就是其中一首，乐曲既古典又通俗，几十年来深受听众的喜爱。师：让我们再次来感受一下这么伟大的作曲家创作的这首歌曲吧。
神情演唱，结束本节课教学。
江南民歌》教学设计
教学目标：
1、用轻快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，感受浓郁扬州民歌风格，体会衬词的作用并尝试用扬州方言演唱歌曲。
2.了解江苏民歌旋律特点。教学重点：
能够用轻快、活泼的声音演唱扬州民歌《杨柳青》。教学过程： 一． 导言：
前两节课我们共同探讨了《中国少数民族民歌》和《汉族民歌》中的北方 民歌。民歌是带有呼吸带有生命的艺术。今天我们接着探讨我们家乡的乡音--《江苏民歌》。
1.问题：你们怎样界定“江南”？
2.学生：„„
3.师：气象学家认为：被梅雨覆盖的地区叫江南。
地理学家认为：长江以南叫江南。
文化学者认为：讲吴语方言以及有水的地方叫江南。
而老百姓心目中的江南就是鱼米之乡、人间天堂。二．学唱扬州民歌：《杨柳青》
1.欣赏：《杨柳青》
问题：这首歌曲你熟悉吗？有什么特点？
学生：„„
教师：这是江苏扬州民歌《杨柳青》，是苏北民歌。扬州历史悠久风景如 画，隋炀帝开凿运河下扬州，将杨柳树种植运河两岸，杨柳就成了扬州的标志 之一。
《杨柳青》曲调以民族五声调式为其骨干音，一字多音，曲调爽朗明快，并带有衬词，衬词没有实际意义，要轻唱，一般是抒发情感烘托气氛）
2.欣赏：扬州方言演唱
Zao cen lu sui do
早 晨 下 田 露 水 多，lu sui lun mo
点 点 露 水 润 麦 苗.六．
教师带读。如有当地学生请学生带读。
5.学唱《杨柳青》
三．听赏：歌曲《太湖美》
1.作品介绍：这是一首根据民歌素材创作的歌曲，由南京部队前线歌舞团 任红举作词龙飞作曲。
问题：歌曲表现了怎样的音乐氛围？与《杨柳青》风格一样吗？
2.欣赏汤灿演唱版本
师：《太湖美》充满了江南民歌甜美、细腻的音乐风格。一字多音，旋律 线条柔美。
3.欣赏吕微用吴语演唱的版本
（用方言演唱更具地域特色，民歌氛围更浓，更具江南文化底蕴。）
四．乡音体验：
师：南京白局就是南京话的说唱，已有600多年的历史，最大特色就是讲南 京话。
欣赏：南京白局《机房苦》
(南京白局起源于南京织云锦的工人，机房里枯燥的劳动，工人们就说南京 白花来打发时间，久而久之南京白局就诞生了。)五．归纳江南民歌风格特点：
江南民歌婉转轻盈、含蓄细腻，常带有衬词，民族五声调式，一字多音等 特色。江南民歌带有水的灵动；北方民歌豪放、粗犷，带有土的宽厚。六．小结：
不同的地貌和文化会蕴育不同色彩的音乐。正因为如此，世界才丰富多彩。要想了解一个民族的文化，你就去听他的民歌吧„„
非洲--拉美音乐之声》教学设计与反思
【设计意图】
本课内容是初二上第五单元《亚非拉掠影》欣赏课非洲和拉美民间歌舞音乐。教材和教参所提供的教学内容，需要教师进行合理的设计。因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐和拉美音乐知识了解的太少少。要在一堂课内对非洲和拉美音乐的风格特点有一定的了解是有一些的难度的。因此我一边结合教材一边选择主要的内容进行简单的讲解和体验。在选择教 学内容时，我设计了以非洲音乐的鼓乐风格、节奏特点的内容为贯穿整节课教 学主线的教学思路，通过让学生欣赏演奏，实践，体验，参与课堂教学，结合 教材的曲目，并可能采用有特点的音像资料，引导学生充分地感受音乐风格和 艺术魅力，探索相关文化，拓宽音乐文化视野，激发学生了解世界优秀音乐文 化的愿望和兴趣。【教学目标】
1、在感受体验中，初步了解非洲和拉美音乐的风格特点，开阔音乐视野，增进对世界多元文化的理解和喜爱。
2、了解鼓在非洲音乐中的重要地位，乐于参与简单的节奏练习，体验非 洲音乐中复杂多变的节奏特点，了解其对世界音乐文化的影响。
3、欣赏感受探戈音乐，基本能说出探戈音乐的节奏特点、伴奏乐器及简 单的舞蹈动作特征。【教学重点】
节奏体验与练习
欣赏两首曲目 【教学难点】
多种节奏的练习 【教学过程】
一、导入
请大家观看一段视频，看看片中人物是哪个地区的孩子？他们在干什么？
今天老师将和同学们一起先去探访一下这片遥远热情的，称之为人类摇篮 的大陆——非洲
二、非洲掠影
1、非洲音乐的界定（教师讲解）
2、看视频回答问题：有哪些乐器演奏？印象最深刻的是什么？生（吉 他，鼓，最深刻的是鼓手）
3、教师简单介绍鼓乐和非洲鼓(略)
4、体验与感受（节奏训练）
〈1〉 单线型节奏，让学生体验和模仿
〈2〉 多线形节奏 让学生体验和模仿。
（具体操作略）
〈2〉非洲音乐最突出的最广泛的节奏型——切分节奏
切分节奏的回顾与体验
5、倾听教师演唱《咿呀呀呕雷呕》片段
学生模仿跟唱
6、欣赏歌曲《咿呀呀呕雷呕》
歌曲简介
听音乐关注歌曲的情绪，旋律，节奏有什么特点？
以及主要伴奏乐器的音色？
用节奏型为歌曲伴奏
三、拉美掠影
1、尼加拉瓜假面舞蹈导入、2、拉美地域的界定（略）
3、欣赏一段舞蹈，体会舞蹈的特点及舞种
探戈舞简介
歌舞音乐—拉美音乐的灵魂
教师可讲解有关“甩头’的小故事
3、欣赏器乐曲《小伙伴》
找出伴奏乐器，及探戈曲特点
体验模仿探戈节奏型
四、教学评价练习
1、记忆梳理
2、音乐辨听
五、课后拓展（加勒比海地区的音乐）
六、教学反思
如何去设计一堂音乐课，怎样才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调 动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生 身心、健康快乐为本的教标。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音 乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表 现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从 而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。在这次备课过程中我多了一 些平时不曾深入的思索。
1、在备课过程中设计反思
音乐课的备课不同于语文，数学，不是特别需要把大量的注意力和时间花 在某些知识点或者是技能技巧的掌握程度上，比如一开始我在非洲章节中设计 得节奏型较多较复杂，对于学生很难掌握，音乐的教学，技能技巧的掌握也应 该是一个循序渐进的过程，后来降低难度，改为重音的位移，对于师生难说收 益很大，通过体验反思，在教学过程中，我会觉得有的放矢，2、在上课过程中验证反思
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方法，不同学生不同反应，不同班级不同反应，因此在课堂教学过程中，需要教师不断的调整课堂教学的 方式方法，以及课堂语言的组织衔接，不断验证在备课时设计的反思对症下药，因此，开课的前一晚我对教案又作了一些修改，加入了尼加拉瓜假面舞，这对 于我更好的引入拉美的歌舞教学有很好的可视性。课堂教学是一门遗憾的艺术，在好的教学也会有它的不足，有待于进一步改进，进一步优化，比如在教学反 思听辨题中，学生的把握不是很好，那听力的模式，听辨曲目的选定就需要我 进一步的反思，另外，给孩子们练习和思考的时间过少等等问题，这也提供了 我在不断实践中进行探索的机会
3、在课后整理中进行反思
反思的方式有许多种，对于教学，对于教师的成长都有不可估量的作用，不会反思则不会提高，作为新课程背景下的音乐教师，在教学中不断的进行反 思和提炼，从而发现问题，学会研究，不断地提高教学水平，成为适应时代，适应学生的新型教育工作者！
《彩云追月》
南京市小西湖小学 马丽娟 教学目标：
1、体会歌曲情绪，能用圆润、连贯的声音视唱曲谱并演唱歌曲《彩云追月》。
2、学习并掌握切分节奏的特点。教学重点：
能够较熟练、准确的视唱出歌曲的曲谱 教学难点：
掌握切分节奏的强弱特点，引导学生运用于歌曲的演唱中，能更贴切地表达歌 曲的情感 教学过程：
一、熟悉乐曲旋律
1、听赏一段旋律
2、教师：这是我国著名的一首器乐作品《彩云追月》的片段，正是因为它的旋 律优美，很多作词家纷纷为他填词，今天老师想为大家演绎一首由王付林作词 家创作的《彩云追月》
教师范唱《彩云追月》第一段。
教师：这首《彩云追月》的歌曲表达了王付林作词家思念远在台湾亲人的心情。
3、学生熟悉旋律
教师：下面我们随着琴声来用“lu”轻声哼唱，来细细体会这首歌曲所带来的 那种思念的情绪。
二、掌握切分节奏
1、教师：真是一首意境十分优美的旋律，我们来看看它的曲谱，有谁告诉我 《彩云追月》的曲谱中主要有那几个音？ 学生回答
它的曲谱中主要有1，2，3，5，6这五个音，也正是这五个音构成了我国传统的 五声调式，而这首《彩云追月》也正是一首五声性的音乐作品。
2、下面我把这几个音重新排一个顺序，老师用两种不同的方式来演绎这一段旋 律，听完之后，发生了什么改变？
教师范唱：
53学生回答
教师：为什么第二种好听？（因为有节奏的出现）
3、出示6
53教师：在这段旋律中出现了切分节奏，切分节奏改变了原来的强弱规律，重音 放在了第二个音。加强了旋律的流动感，就像思念的潮水，潮起潮落。我们试 着体会一下。
教师再次示范，学生模仿。（加上动作）
4、出示：3 5 32 教师：这段旋律中出现了什么节奏？我们用刚才学习的方法来试着学习这一段 旋律。
教师弹琴，学生直接视唱。（加上动作）
三、学习歌曲曲谱
1、教师：下面我来弹奏一段片断，同学们仔细听。刚才我们学习的这两段有 切分节奏的旋律在其中分别出现了几次？ 教师弹奏《彩云追月》主旋律部分，学生回答
２、出示《彩云追月》曲谱主旋律部分，小结刚才同学的回答。并用色块标出，重复的最后一小节，颜色要变淡。
教师：这两段旋律的三次重复都一样吗？（学生回答）这是作曲家运用的重复 创作手法，重复的最后一小节稍微作了改动，这是重复中的变化。３、接龙游戏
教师视唱没有色块的旋律以及副歌部分，学生视唱有色块的旋律。提示学生用动作来帮助自己体会切分节奏的流动感。再视唱一遍。（出示完整 歌谱）
4、教师：刚刚老师视唱的后部分的旋律有没有出现切分节奏？ 学生回答
5、教师：你们能尝试视唱后面的旋律吗？ 学生视唱，教师进行指导
6、教师：这是一首非常优美的五声性旋律，在视唱旋律时我们能感觉像行云 流水，时而上行，时而下行，在旋律上行的时候，我们一般做渐强的处理，旋律的下行，我们一般做减弱的处理。我们尝试来视唱一遍。学生完整视唱曲谱。（起立）
四、加入歌词演唱
１、教师：这首五声性旋律的确非常的优美，下面你们和老师一起尝试来加入 歌词演绎这首歌曲。首先我们一起来熟悉一下歌词
2、播放背景音乐，教师朗诵歌词
3、加入歌词演唱，提示一字多音的演唱。教师示范一字多音的演唱
4、学生演唱，教师发现问题及时纠正。
五、课堂小结
《猫和老鼠》歌舞剧
一、情景导入： 律动 好朋友 小朋友好，今天是小动物们聚会的日子，大家都开心地和自己的好朋友在一起呢1
【音乐《和快乐在一起》】——一起律动表演
二、猫鼠角色体验
1、小老鼠形象
你们听，还有谁来了？
【音乐《小老鼠》】——指名说，（出示老鼠图片）
小老鼠有什么特点？（出示题目： 的小老鼠）——指名说
谁来模仿一下小老鼠的样子？——指名说，一起模仿【音乐《小老鼠》】
2、小花猫形象
跟老鼠一起来的是谁呢？
【音乐《小猫圆舞曲》】——老师表演，指名说，（出示猫的图片）小猫有什么特点呢？——指名说 我们一起来模仿很轻巧的、眼睛亮亮的小猫——一起模仿【音乐《小猫圆舞曲》】
3、视频《猫和老鼠》
猫和老鼠曾经是一对形影不离的好朋友，不过现在他们的关系怎样呢？ 【视频《猫和老鼠》】 ——不好
怎么回事呢，要从森林里的那次选举大会开始说起了
这天，小动物们要举行十二生肖选举大会，我们也去凑个热闹吧！【音乐《龟兔赛跑》】——集体表演
三、部分剧情体验
1、“小老鼠”力争第一
来到了现场，大会刚开始，小老鼠就出场了！【音乐《小老鼠》】——老师表演小老鼠出场 小老鼠的叫声很特别，是怎样的？（“吱吱”的）
你会用这个节奏学小老鼠叫吗？（出示节奏卡片：X.X XX）小老鼠出场的旋律中，出现了几次这样的节奏呢？（出示歌谱）——五次（幻灯显示不同颜色）
为什么出现这么多次呢？（指名说——老鼠神气、机灵）
你能唱出这种感觉吗？（用“吱吱”演唱旋律）（幻灯“吱”字出现）小老鼠出场时唱了些什么呢？（出示歌词）
此时他的心情怎样？（师再范唱一遍）——得意 你也能唱出这种得意的感觉吗？
2、众多动物支持 “众动物数板”
其他小动物怎么看小老鼠呢（老师响板念一遍）我们也来有节奏的念一念（出示词）配上伴奏音乐念 加上动作
3、“小花猫”迟到
正当大家夸奖小老鼠的时候，瞧，谁出场了？ 【视频】《小花猫出场》 哦，原来小花猫来迟了
我们用她“喵”的叫声来唱唱旋律（出示歌谱、“喵”字）迟到的小花猫此时什么心情呀？（垂头丧气）
用什么速度能唱出小花猫垂头丧气的心情呢？（慢速）唱唱看（集体唱）
4、“众动物安慰”
没排上十二生肖，小花猫心情糟透了，我们来安慰她一下！（出示词）——***，你来安慰一句……你来…… 加上动作
四、完整剧情体验
1、完整欣赏
猫和老鼠之间到底发生了什么事情呢？
一起来观赏一部我们同学表演的儿童歌舞剧《猫和老鼠》 【视频《歌舞剧》】
发生了什么事呀？（指名说）
2、歌曲“猫鼠理论”
哦，原来小花猫迟到与小老鼠有关，瞧，小花猫正找小老鼠问个究竟呢 师唱旋律（用头饰，用“喵”“吱”唱）
你一句我一句，各说各的理。（出示歌谱）
我们唱唱字母谱，谁能发现猫鼠对话的旋律有什么联系（唱字母谱，指名说）结束句（出示）用了前面哪一句旋律 完整歌唱旋律
其实也不是什么大事（出示歌词）师生接口唱 生生接口唱
指名表演，其他人帮忙唱
3、歌曲“大家劝解”
小朋友，你说这事怎么办？（指名说）
小动物们都觉得这事情很简单（出示歌词）歌唱
五、分角色表演
1、了解剧情
《猫和老鼠》歌舞剧的剧情我们已经熟悉了
讲解“第一幕——第七幕”，（能超级链接，最好，可以让学生选择着欣赏）
一、十二生肖选举大会（众多动物舞蹈）
二、得意的小老鼠（小老鼠歌唱）
三、大家的支持（众多动物数板）
四、迟到的小花猫（小花猫歌唱）（众多动物的安慰）
五、猫鼠理论（猫鼠对唱）
六、大家劝解（众多动物歌唱）
每一段的表演也都会了，我们也来完整地演一演吧（分配角色）
（幻灯。每一段音乐、词同步）集体扮演猫和老鼠
2、完整分角色表演
六、总结
今天的歌舞剧就表演到这里，让我们大家都懂得珍惜友谊！我们把热烈的掌声送给小演员们。
第五单元
音乐的体裁
三 舞剧的灵魂
一、教学目标:
1.通过欣赏（观看视频、聆听音频）舞剧,从舞蹈语汇中感受其中的美，体会舞剧音乐的意境并了解音乐与舞蹈的关系。
2.在了解舞剧音乐的过程中,让学生积极参与课堂活动,提高学习兴趣。
二、教学重点、难点：
1.重点：
听赏 《 白
毛 女 》 ___“北风吹”
《红色娘子军》 ___“女战士与炊事班长的舞蹈”
2.难点：
从舞蹈语汇中感受其中的美，了解音乐与舞剧的关系，以及舞剧音乐是怎 样表现和揭示剧情的。
三、教学方法、手段：
1.方法:教师启发式的讲解并运用比较法,配以学生聊天、讨论的形式。
2.手段:多媒体教学设备、钢琴。
四、教学过程:
1.导入
（1）播放音像：歌剧《卡门》选段——“哈巴涅拉”片段和舞剧《白毛女 》选段——“北风吹”片段。
提问:歌剧和舞剧有哪些相同和不同之处?
(这样导入的目的是复习巩固前一节课的内容,引入本节课所要学的内容。)
（2）音乐知识:
舞剧:以舞蹈为主要表现手段,综合音乐、美术、文学等艺术形式.表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术.（过渡语:舞蹈是音乐的表现形式，音乐是舞蹈的灵魂。音乐是“听的见” 的舞蹈,舞蹈是“看的见”的音乐。二者密不可分。）
2.作品欣赏和体验
欣赏《白毛女》选段——“北风吹”片段
（1）播放：
·没有图像只有声音的的“北风吹”片段
·有图像、没有声音的“北风吹”片段
·图像、声音同时播放的“北风吹”片段
（总结语:音乐成了舞剧内容、舞台动作密不可分的重要组成部分。特别是 音乐的交响性加强了音乐的主导作用，提高了舞剧音乐的表现力。）（解释音
乐的交响性）
（2）运用比较法感受舞剧音乐的作用
·舞剧音乐刻画人物形象的作用（播放音乐1、2）
请同学们听两段音乐,感受这两段音乐不同的情绪。
请同学来简单描述一下刚才听到的两段音乐各自不同的情绪。
第一段音乐显得阴森、恐怖、压抑;而第二段音乐热情、明快、激动。那么 请同学们设想一下,在剧中这两段音乐会伴随着何种人物形象而出现呢?
我们结合剧中的片段来看一下是否正确。(播放录像1、2)
刚才这两段音乐在剧中起到了什么作用?
这两段音乐很好的刻画人物形象的作用
（3）音乐知识:
舞剧音乐:是舞剧的重要组成部分之一。它在表现思想内容、发展戏剧情 节、塑造人物形象及其性格上发挥着重要作用。
（4）舞剧音乐渲染舞台气氛的作用(播放音乐3、4)
请同学谈谈,这两段音乐的不同感受。前一段音乐速度缓慢、音色单一,旋 律色彩暗淡,使人产生一种孤独、凄凉、无助的感觉;而后一段音乐急驰的速 度、丰满的音色和明亮的旋律色彩则显得情绪激动,气势磅礴,如排山倒海之 势。
下面我们也结合剧中片段来感受一下。(播放录像3、4)
那么这两段音乐起了什么作用?
（过渡语：通过刚才的比较,我们知道了舞剧音乐可以通过塑造人物形象 ,渲染,烘托舞台气氛等手段来揭示和表现剧情.因此人们也把舞剧音乐称为舞剧 的灵魂。）
欣赏《红色娘子军》选段“女战士与炊事班长的舞蹈”
（1）剧情介绍: 十年内战时期，海南岛农家姑娘吴清华，由于家中贫穷，被恶霸地主南霸天强抢为奴。她几次想逃出地主的樊笼，结果还是被抓了回去 投进阴森的水牢。党代表洪常青乔装改扮的华侨巨商，救了清华指引她参加了 红色娘子军。在一次侦察任务中，清华见到南霸天就想要报仇，不顾侦察纪 律，擅自开枪射击南霸天，结果暴露目标，使南霸天逃脱。洪常青对她的错误 进行了批评教育，使她提高了觉悟。后来，南霸天勾结国民党军队进犯根据 地，洪常青完成了阻击敌人的任务后，为了掩护战友撤退，英勇就义。不久，红军解放了椰林寨，击毙了南霸天。
（2）让学生轻声哼唱主旋律(师钢琴伴奏,学生跟琴视唱)老师引导学生体会:活泼的女战士们和炊事班长的快乐情绪。
3.音乐知识和理解
音乐和舞蹈在舞剧中都有很重要的位置。我们通过看通过听得出了:舞剧 是一种以舞蹈为主要表现手段,综合音乐、美术、文学等艺术形式,表现特定人 物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。
舞剧音乐，是作曲家为各种类型的舞剧所作的音乐。其中，舞蹈是音乐的 表现形式，音乐是舞蹈的灵魂。音乐是“听得见”的舞蹈，舞蹈是“看得见” 的音乐。二者密不可分。
4.拓展与探究
（1）欣赏《反弹琵琶》
A 通过欣赏画面，让学生提出疑问，为何不使用足尖舞？
B 根据舞蹈情境，为舞剧片段选择适合的舞剧音乐。
（2）音乐知识
舞剧：（dance-drama）因剧情需要或时代风貌、人物形象不同，舞剧可选 用或综合运用古典舞、民间舞、性格舞、现代舞、宫廷舞、或舞会舞等表演形 式，并有编排有序的独舞、双人舞、三人舞、群舞、组舞等舞蹈样式组成。中 国舞剧历史悠久，发源于奴隶社会的宫廷乐舞。欧洲舞剧与“芭蕾舞剧”在概 念上没有明确的界说。
民族舞剧：是根据各国的传统民族舞蹈,以及具有该民族风格的音乐而形成 的舞剧,一般不使用足尖舞的技巧。
（3）欣赏舞剧《红河谷》 片段（师表演）
请学生判断，这支舞属于 A（芭蕾舞剧）还是 B（民族舞剧）？
答案：B
（4）借鉴《四小天鹅》编排现代舞版本《自由的天鹅》
分小组讨论进行编排，再展示表演。
5.课堂小节
舞剧音乐是作曲家为各种类型的舞剧所写的音乐,它是舞剧的灵魂。通过本 节课的学习，相信大家已经对舞剧和舞剧音乐有了初步的了解。希望这节课可 以成为大家喜爱舞剧的良好开端。
《亚洲音乐之声》教学设计和反思
【设计意图】
本课是以唱歌为主的综合课。内容选自八年级上第五单元《亚非拉掠影》。
学习不同国家、不同民族、不同时代的音乐作品，感知音乐中的民族风格 和情感，了解不同民族的音乐传统，尊重理解多元文化是音乐课程标准的重要 内容之一。亚洲音乐是世界音乐文化的重要组成部分，由于这部分内容学生平 时接触较少，教师如何引导并激发学生学习兴趣，就显得尤为重要。初二学生 的生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途 径增多，在学习形式上也形成了自己的初步经验，因此，在教学中采用听、唱、观、议、仿、评等多种教学手段，力求充分调动学生的主体参与意识，让他们 乐于参与课堂教学实践活动，以此获得真正的审美体验，从而进一步提高课堂 教学的有效性。
本课所选内容紧扣教材教学要求，以感受学唱日本、印度尼西亚民歌为主 线，补充了相关的代表乐器及乐队演奏形式等；除教材所提供的音响资料外，还增加了相关的具有代表性的音响、音像、图片及文字资料等。【教学目标】
1、乐于聆听、学唱本课所选歌曲《樱花》和《划船曲》，感受体验其独 特的艺术魅力，开阔音乐视野，增进对异国文化的理解、尊重和喜爱。
2、能在教师的引导下，主动参与、分析、比较两首歌曲的风格特点；记 住日本传统 “都节调式”的音阶构成及独特的音调特征；尝试用日文演唱《樱 花》。
3、能记住乐器三味线及加美兰乐队演奏的音色，初步了解印尼传统音乐佳 美兰的有关知识。
【教学重、难点】
1、重点：学唱歌曲《樱花》和《划船曲》，能基本说出各自的音乐风格特 点。
2、难点：尝试用音乐的基本要素分析歌曲及本课相关音乐作品并进行简单 比较。
【教学过程】
一、导入：
1、课前播放亚洲歌舞音乐集锦片段。
2、图片展示，师生对话交流引出课题。
二、感受与实践
（一）日本音乐
1、日本歌曲《樱花》
①、视听歌曲《樱花》，感受其独特的艺术魅力和音调特征。
②、学唱歌曲、探讨分析歌曲在速度、情绪和演唱方面的特点；学习了解 了日本传统“都节调式”的音阶构成。
③、尝试用日文并富有感情地演唱《樱花》，进一步感受其独特的音调特 征。
2、日本乐器“三味线”
①、聆听感受三味线音乐片段，说出其演奏形式及音色特点。
②、学习了解三味线的历史由来、发展及在日本传统都市音乐及现代音乐
中的作用和地位。
③、欣赏吉田兄弟的三味线演奏。
（二）印度尼西亚音乐
1、“佳美兰”
①、聆听佳美兰《日出》片段，感受音乐情绪和音色特点。
②、观看演奏视频，了解乐器材质和演奏方法。
③、观看世博会印尼馆介绍片段，了解佳美兰的相关知识和深厚的文化底 蕴。
2、“克隆钟”
①、教师范唱歌曲《划船曲》，学生听赏感受印尼“克隆钟”歌曲。
②、探讨分析“克隆钟”歌曲在速度、情绪、调式和演唱方法上的特点。并与歌曲《樱花》进行简单比较。
③、学唱歌曲，并尝试随音乐律动，感受《划船曲》动荡摇曳的感觉，体 验欢快活泼的情绪。
三、评价与反馈
1、就本课所学相关知识进行填空与判断
2、歌曲与乐器音色听辨
四、课堂小结
五、教学反思
从初二学生的学情来看，学生的思维能力较强，想象力丰富，知识结构比 较完善，而且已经有了自己的意识与想法，开始会用挑剔的眼光来看课堂，如 果教师所选的教材对他们缺乏吸引力就难以调动学生的积极性。因此，在本节 课的教学中，我始终以激发学生的学习兴趣为目标，从教学内容的选定，到教 学过程的设计，以及课堂评价练习，我都力求从学生的兴趣出发，使他们能在 整个教学过程中保持一种积极愉悦的心态，从而达到良好的教学效果。
为了注重学生学习的趣味性和知识性，我采用了由浅入深，逐层递进的多 层次教学方法。在讲授日本音乐的时候，我选择了学生相对熟悉的《樱花》作 为切入点，通过聆听和学唱，掌握日本的都节调式，再由歌曲中的独奏乐器过 渡到日本民族乐器三味线音色特征，逐步强化学生对日本音乐的认识。从对乐 器音色的感知近而过渡到印尼极富特色的佳美兰,再到优美抒情的克隆钟歌曲, 最终达成教学目标。
利用多媒体教学及书本的文字和图片，拓宽学生的知识面。首先，我发挥 服务者的作用，为学生截取了体现民族风貌特色的图片和视频材料，让学生通 过直观的视听，感受各国民族音乐的特色。
将视、听、讲、练结合起来，提高学生学习亚洲音乐的积极性，锻炼了他 们互相合作的能力。在教授《划船曲》演唱时，首先教师用自己的语言和歌声 告诉学生克隆钟音乐前紧后松的特点。然后教学生演唱，这不仅能营造平等、民主、轻松、活泼的课堂气氛，提高课堂教学效果，同时还可以培养学生的交
往能力和合作精神，增强学生的自信心，体现了“以学生为主体”的素质教育思想。
不过上课总归有欠缺的地方，由于是借班上课,为力求上课表现的真实性,课前 与学生的交流比较少,再加上听课人数较多,班主任从旁坐镇,学生表现有些拘谨 ,回答问题和演唱都有些放不开,但由于我的临场经验不足,也没能很好地把气氛 及时调整到理想状态,在今后的课上还须不断加以改进。
第2篇：彩云追月教案
人民音乐出版社八年级上册第五单元《彩云追月》
【教学年级】八年级 【教学课时】1课时
【教学内容】合唱《彩云追月》 【课型】唱歌综合课 【教材分析】
合唱歌曲《彩云追月》是由词作家刘麟根据作曲家任光所创作的民族管弦乐曲《彩云追月》的主要旋律和音乐意境改编而成，歌曲为民族宫调式，4/4拍，二段体结构。切分音的运用使曲调产生了心潮澎湃的激动情感，给人以深刻的印象，富有童真的歌词，描绘了月夜的幽静和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。【学情分析】
八年级的学生的正处于青春期，这个时期的学生的心理和生理发生了巨大的变化，从一种直观的感性接受逐渐的走向了理性的认知，他们已经掌握了一定的音乐知识，具有强烈的表现欲望，但在音乐课堂中又羞于开口，不能积极的参与到音乐实践活动中，不喜欢自己演唱，更不喜欢民族民间音乐，而偏爱流行音乐，为此，我们要正确的引导，在我们的音乐课堂让学生多去聆听这些优秀的民族民间音乐，因为它是经过一代代的传承下来的音乐精华，我们就可以在潜移默化中让学生逐渐的喜欢民族民间音乐，从而继承弘扬我国的民族民间音乐。其次，从中学生的演唱形式上来说，平时学生都喜欢用齐唱或者是独唱的方式去演唱歌曲，对于二声部的教学，学生大多都不愿意去选择唱低声部，而喜欢唱高声部，因为高声部旋律性较强，明朗好听，加上学生的合作意识较差，所以，合唱教学进行时有一定的困难。为此，我们不能规避二声部教学，而是要根据学生的识谱能力，适当的降低难度，可对二声部进行简单的改编，让学生更加喜欢合唱的形式，感受合唱的音色美。【教学目标】
1、情感.态度.价值观
通过歌曲学习，使学生乐于聆听、感受、体验、理解中华民族民间音乐深厚、丰富的意蕴之美。以及二声部和声演唱的音色之美。
2、过程与方法
通过感受、体验、模仿、声部合作等方法和手段，培养学生对民族民间音乐的感受能力和辨别能力，培养学生的合作意识。
3、知识与技能
有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己声部的基础上，能够做到聆听其他声部，建立合作意识。【教学重点】 学唱（体验）歌曲，并能够自然流畅地演唱二声部歌曲《彩云追月》，体会民族器乐曲旋律韵味。贯穿歌曲始终的切分节奏的学习。【教学难点】
能用统一、和谐的声音演唱歌曲的二声部。【教具准备】 钢琴、多媒体、课件等 【教学过程】
一、引新
课件展示月亮，提问：月亮象征着和谐、宁静、温馨和团圆，看见月亮，你会产生什么样的感觉呢？
同学们，你们都知道哪些关于月亮的哪些歌曲或乐曲? 《望月》 《红月亮》 《草原夜色美》等
二、创设情境，感受歌曲《彩云追月》
1、聆听音乐
播放乐曲，让学生闭上眼睛静静地聆听。师用语言引导：老师看同学们都被这美妙的音乐所陶醉，你仿佛看到了什么样的画面或意境？（学生展开想象，抒发自己内心的感受）
2、感受节奏
师引导：在美丽的夏夜，有许多的萤火虫像星星一样闪闪烁烁，调皮的眨着眼睛，听：
4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 | X X X X X X X X（教师先引导学生逐条视唱，然后再分组演唱）一组 4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 | X X X X X X X X（提示学生保持好唱歌的姿势，用富有弹性、轻巧的声音去演唱。）师引导：真的太美了，萤火虫闪闪烁烁眨着眼睛，若隐若现的飞来了。。。
一组4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 |
闪 闪 烁 烁 眨 着 眼 睛
师引导：他们在讲一个夏天神秘的梦，（老师引导学生和老师一起演唱课件出示的旋律）6 1 2 3 | 5 6 5 3--讲 一 个 夏 天 神 秘 的 梦，天 地 都 在 倾 听。
设计意图：这一环节让学生在课的一开始就能够进入音乐的意境，激发了学生的学习音乐的兴趣，在创设的音乐意境中，让初步感受二声部的和谐之美，为下一步的合唱教学做了良好的铺垫。
三、新课学习
1、感受
师引导：一起来倾听这夏天的故事：（课件出示歌谱，并播放歌曲《彩云追月》的范唱。）
(完整聆听歌曲《彩云追月》，学生边欣赏边随音乐轻轻晃动身体，初步感受歌曲的意境。)师引导学生回答：歌曲讲述了一个什么动人的故事呢? 或仿佛看到了一个什么动人的场面？歌曲有一个富有动感的名字叫？ 引出课题《彩云追月》，并板书课题。
2、分析歌曲 播放歌曲的第一乐段,并引导学生回答：这段旋律它有什么样的特点？
与学生边唱边划旋律线边做分析，学生积极参与其中，如：开始一句的旋律线是上行的，像月亮慢慢升起，接下来好似月亮穿过山峰，穿过云层那种富有动感的形象。1 6 53 5 的旋律出现了几次? 生回答：3次，同样 3 5 3 21 2 也出现了多次，像这样的创作手法叫重复。
师：作曲家为什么用这种创作手法？重复的作用是什么？它要达到一个什么目的？
师生共同总结，重复更加强调了这种月亮穿梭在云层中富有动感的形象以及层层递进的激动情感。
边唱边感受，教师顺势引导：它的节奏有什么特点? 学生边唱边随老师击打节奏体验这种节奏型，引出切分节奏，始终贯穿整首歌曲，板书：x x x 教师演唱不带切分的旋律与带切分节奏的旋律进行比较，让学生体会哪一种更能够表现出月亮穿梭在云层中富有动感的形象？
3、填词演唱
学生随琴轻声的填唱一、二部分的歌词。(对于学生遇到的难点之处，采用重点教唱的方式，并能够及时的纠正学生唱不准的地方。对于歌曲的处理、学生唱歌的姿势、演唱声音的位置以及歌曲所要表达的情感始终贯穿整个学歌过程，并不是单独拿出来去练习的。)处理结束句，教师分别弹奏一、二段的结束句，让学生辨别聆听，最后结束句与前面的有什么不同？音高上，后面的两个音翻高八度，来听好琴，注意音高，学生跟琴演唱。
4、完整演唱
教师弹前奏，让学生完整的演唱歌曲，让学生在前奏或间奏处用“x x x x x ”的节奏型用响舌的方式，为歌曲伴奏。（此处学生不停，教师随着学生弹舌的节奏自然进入）
5、再次聆听范唱录音
师引导：《彩云追月》是一首合唱歌曲，你们听一听歌曲哪一部分运用了齐唱，哪一部分运用了二部合唱？
（让学生进一步体会歌曲的情感和意境，并让学生听辨歌曲的演唱形式，第一部分是齐唱，第二部分是合唱。）
6、感受学唱二声部
学生随琴视唱第二声部的旋律，并问学生是不是很熟悉，新课之前我们已经感受过这段和声。学生随琴视唱第二声部的旋律数遍，然后轻轻填词感受，并将学生分组分声部分别练习两个声部的旋律和唱词，生生配合互换演唱高、低声部，提示学生用平稳连贯、整体统一的声音演唱歌曲，体验二声部的和谐之美。
7、跟伴奏完整的演唱：合唱《彩云追月》，全体起立，教师指挥。进一步感受合唱的魅力。
设计意图：此环节层层递进、深入浅出的感受、体验、模仿、声部合作等方法和手段体验由民族器乐曲改编填词歌曲的独特韵味，教学重点得以突出，教学难点得以突破，使学生获得审美体验。
在唱熟歌曲的第一声部的基础上，学唱第二声部，让学生体验二声部的和谐之美，培养学生的合作意识。
四、欣赏与探索
1、简介作品作者
师引导：在不知不觉中，同学们就能把二声部合唱唱的如此轻松、和谐、优美，老师真的很佩服你们！同学们，你们知道吗，这么优美的歌曲，它其实是一首民族民间器乐曲填词而成的，是由谁填词？（由此引出词作家：刘麟 曲作家：任光）
2、欣赏超级女声版《彩云追月》 师引导：这首器乐曲被许多音乐家们再度创作，传唱，今天老师还给你们准备了其他版本的歌曲《彩云追月》，让我们一听为快吧！（让学生欣赏一首再度创作的作品：超级女生版《彩云追月》，感受融入了现代音乐元素的二声部）
3、尝试改编二声部
师生合作，将从第二乐段的第三小节开始，引导学生将第二声部每一小节的主干音摘出演唱，教师加以引导：旋律似曾相识。教师顺势演唱《小星星》的旋律加入其中，学生随唱，营造一种“萤火虫闪闪烁烁。。星星也在歌唱”的美好和声意境。
设计意图：这样设计不仅巩固了本课的内容，开阔了音乐视野，让学生在探索中锻炼了学生的音乐实践能力，也培养了学生的集体协作能力，进一步感受、体验多声部音乐的丰富的表现力。
五、拓展升华
欣赏民族管弦乐《彩云追月》的现场演奏版录像。最后师生共同总结本课的内容。
师引导：我国的民族民间音乐历史悠久，遗产丰富，希望同学们在今后学习音乐的过程中，更加热爱我国的民族民间音乐并将其发扬光大！
设计意图：升华了本课的主题，理解中华民族民间音乐深厚、丰富的意蕴之美。并在温馨的气氛中结束本课，令人回味无穷！
课后反思：
第3篇：《彩云追月》 教学设计
《彩云追月》教学设计
执教：蕉城二小
黄碧环
【教学内容】湘版四年级下册第8课音乐欣赏《彩云追月》。【教学过程】
一、教学目标
1.通过欣赏民族乐曲《彩云追月》，让学生感受乐曲所表达的意境，体验悠扬、舒展的旋律，得到美的享受，激发学生对民族音乐的学习兴趣。
2、让学生能演奏出主旋律，能用“X X X X X”节奏为乐曲伴奏。
3、以实践、创编等活动形式表现音乐，展示学生们对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。
二、教学重点：感受民族器乐曲《彩云追月》的音乐风格特点，感受切分节奏的强弱特点。
三、教学难点:：根据学生的不同水平，为乐曲伴奏或主奏，以达到丰富音乐效果
三、教学准备：多媒体课件、打击乐器、钢琴、古筝 节奏卡片 等
四、教学过程
一、听音乐进教室。
课前播放葫芦丝版《彩云追月》，学生进教室后静静听赏。
【设计意图：让学生在完全放松的氛围中熟悉乐曲旋律，为后面的学习做好铺垫。】
二、播放歌曲，初步感受
1、播放爱戴唱的歌曲《彩云追月》视频，学生带着思考听歌曲。（1）你看到了什么画面？
（2）介绍《彩云追月》的曲作者及音乐创作背景。
【设计意图：通过画面的展现，把学生带入与教学内容有关的情境之中，使他们产生一定的内心体验。创设优美、宁静的学习氛围，给孩子们视觉上的直观感受，引导他们理解乐曲的风格。】
三、欣赏民族管弦乐《彩云追月》
1、初次听赏民族管弦乐《彩云追月》
提问：跟我们刚才听到的流行歌曲进行对比有哪些地方相同？哪些地方不同？
2、再次聆听民乐合奏《彩云追月》
（1）让学生听辨出有什么乐器在演奏？学生边听边模仿演奏乐器。（2）当主题音乐出现时用lu哼唱（3）出示主旋律，学生跟琴用lu唱。
（4）讲解切分节奏
3、第三次聆听音乐。
（1）这段主题音乐出现几次？每出现一次就伸出一根手指。（2）歌曲的情绪怎么样？你是从哪里感受到的？
a、师现场用古筝慢速弹奏《彩云追月》主旋律。b、教师加快速度弹奏，让学生说说有什么感受。
【设计意图：教师引导让学生总结节奏强弱，并加入一些身势动作以帮助自己学习新的节奏。通过对比欣赏总结曲子的节奏、情绪、速度等。真正体现了以学生为主体的教育理念，让孩子们在轻松、愉快的氛围中不知不觉地掌握了新知识。】
四、集体参与，表现音乐
（1）教师用古筝弹主旋律，学生打击乐试奏一遍。（2）古筝、笛子等合奏，打击乐伴奏小组同时加入。
【设计意图：新课标鼓励音乐创作，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质。此环节充分放手给学生，让学生用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力。】
五、知识延伸与课外探讨
1、欣赏李云迪钢琴演奏《彩云追月》。
【设计意图：拓展听赏不同版本的《彩云追月》，学生们在余音缭绕中再次感受了音乐的魅力。课虽终，思未了、趣不尽，情更浓。】
六、总结下课：
第4篇：《彩云追月》教学设计
《彩云追月》教学设计
教学目标：
1、学生乐于参与各项音乐活动，并能与他人合作，学会用打击乐器、声势动作和人声伴唱等多种音乐形式来表现歌曲。
2、能用连贯、流畅的气息，柔和深情的声音演唱《彩云追月》的主题乐段，并准确地掌握切分节奏。
3、通过欣赏不同表现形式的《彩云追月》，让学生从中体验《彩云追月》音乐的艺术特色与美感。教学重点：
1、感受音乐作品《彩云追月》的风格特色。
2、能用连贯、流畅的气息，柔和深情的声音演唱《彩云追月》。
3、学会与他人合作，用多种音乐形式来表现歌曲。教学难点：
1、能唱准、拍准切分音节奏。
2、学生通过小组合作，选择合适的打击乐器、声势动作和人声伴唱等形式 表现歌曲。
3、调动每个学生参与音乐体验的积极性，充分展示自己的特长，不断提高 对音乐的感悟能力。
教学方法:情境法、提问法、练习法、示范法、合作探究法 教学准备：钢琴、CAI课件、课堂打击乐器、多媒体光盘等 教学过程
一、情境导入：欣赏民乐合奏《彩云追月》
1、提问：这首音乐，你们熟悉吗？听了以后有什么感受呢？
二、介绍作者任光：
此曲作于1935年，作曲家任光把中国的民族五声音调与西洋创作手法融合写成的，是一部中西合璧的音乐作品。
提问：你们听出来了吗，是哪个节奏型拉开了帷幕，一直贯穿在乐曲当中，就如云儿追逐月亮玩捉迷藏游戏的节奏呢？
1、拍拍节奏
2、引导学生可用其他形式表示出来：如：轻敲凳子、捻指等
三、分主题欣赏
（一）、请一学生哼唱一句自己最熟悉的乐句？导入重点欣赏我们经常聆听到的第一和第二主题音乐。
（二）、导入第一主题音乐。
1、聆听第一段音乐，2、让学生唱唱第一主题音乐。并听到了由什么乐器演奏的？
3、引导学生模仿乐器的声音边唱边画旋律线帮助感受理解音乐。师提示;这乐句是否像月亮姐姐慢慢升起，一会躲在云层里一会又露出来，若隐若现的情境呢？要求学生边模仿乐器演奏姿势边哼唱出其中韵味。
（三）第二主题音乐
1、师：如果说，第一主题的音乐是描写温柔委婉的月亮姐姐，那么第二段主题的音乐应该是描写调皮活泼的云彩妹妹了。
2、聆听第二段主题音乐，并听到了由什么乐器演奏的？
3、让学生唱唱第二主题音乐
4、让学生模仿另外一种乐器的声音来模唱第二主题，要求用捻指来帮忙理解对这段音乐的理解。
（四）第三主题音乐
1、如果说，第一第二是分别描写月亮和彩云的音乐，那你们说说，第三段主题音乐应该是描写什么情景的音乐呢？（月亮与彩云共玩耍，云月相辉映的情景）2.聆听第三主题，感受即可。
四、拓展延伸
1、让我们来欣赏几个改编过的《彩云追月》视频片段。（钢琴版、演唱版）
2、让我们也来进行二度创作吧，能否在刚才模仿乐器的基础上加上模仿打击乐的声音呢？
3加上舞蹈、人声、打击乐完整演绎全曲。提示学生要唱出和跳出其中韵味（放伴奏版本）
4、学生互相评价，说说表演的怎样，有没有达到彩云追月的轻、柔、美的意境呢？
五、小结
《彩云追月》被很多音乐人士进行再度创编，有各种版本，因此它也走遍了中国的大江南北，成为广受人们喜爱的歌曲。下面就请同学们欣赏把我国民乐和西方R&B结合的这首《彩云追月》，同学们，让我们舞动起音乐的翅膀在广阔的音乐天地里尽情地探索、畅快遨游吧。
第5篇：公开课教案———彩云追月
公开课教案———彩云追月
教学内容：
一、听：民族管弦乐《彩云追月》
二、唱：歌曲《彩云追月》教学目标：
一、能用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》。
二、了解并掌握切分节奏波音和倚音，能用“XXXXX”节奏为歌曲伴奏。
三、欣赏民乐合奏《彩云追月》，感受乐曲所表现的意境，体验悠扬舒展的旋律，唤起对浩瀚夜空的无限遐想。
教学重点：
用圆润、连贯的声音有感情地演唱歌曲。教学难点：
1、了解切分音、波音和倚音，引导学生运用于歌曲的演唱中，更贴切地表达歌曲的情感。
2、学生能用“XXXXX”节奏为歌曲伴奏。
教学准备：多媒体课件、葫芦丝、钢琴、录音机教学过程：
一、师生问好，学生问候客人老师。
二、创设情境，引入欣赏
1、师用竖笛演奏《彩云追月》，提问：乐曲的情绪？（优美、抒情)（课件出示太阳和月亮）哪幅图片的意境更适合表现这段音乐？（月亮)
2、欣赏一组月亮图片。
师：一弯新月高高挂在墨蓝色的天空，清澈如水的光辉普照着大地，夜色中她显得多么安详、多么宁静，仰望静谧的夜空充满了无限遐想：月亮像一个含羞的少女，一会儿躲进云间，一会儿又撩开面纱露出娇容，整个世界都被月色浸成了梦幻般的色彩。明月当空、月光如水，云彩悠悠、忽进忽退，好一幅彩云追月的美景啊!
3、点题欣赏民族管弦乐《彩云追月》。
师：刚刚我为大家吹奏的曲子叫做《彩云追月》，该曲由著名作曲家任光在1935年所写。原为民族管弦乐曲，乐曲旋律舒缓优雅，把人们带进了“皎洁明月动，彩云紧相随”的诗画意境之中。下面就让我们一起来欣赏民族管弦乐的《彩云追月》。（课件播放乐曲)师提问：这首乐曲的节奏、情绪、速度是怎样的? 提供学生选择的答案：节奏： 平稳的多变的自由的情绪： 雄壮的抒情的活泼的速度：
中速稍慢较快
三、新歌学唱
1、师：如此美妙的乐曲旋律深深打动了一些文人墨客，他们主动为旋律配上歌词，被一代又一代的人们传唱着。让我们细细听赏，歌曲《彩云追月》又表达了怎样的情感?
2、听歌曲范唱。学生回答问题。（思念、离愁、盼望亲人相见)
3、师：说的真好，歌曲描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心里，这也是我们全中国人民的共同心愿。
4、师弹奏钢琴，请学生用“lu”轻声模唱歌曲旋律。
5、出示歌曲大歌页师设疑：“出现在这首曲谱中的有那几个音”? 生：12356师：这就是我们中国的传统调式——五声调式。
6、幻灯出示第一条旋律：
616535|XXXXX|重点讲解切分节奏
7、幻灯出示两条旋律： 616535|353212|师分别弹奏这两条旋律，设疑：在第一乐段中这两条旋律分别出现了几次？（3次)师：第3次不太一样，这就是作曲家通常用到的创作手法“重复”，第三次是“变化重复”，使得乐曲更加优美。
8、幻灯出示完整曲谱，师生接龙唱谱：师唱绿颜色色块的旋律，生唱红颜色色块的旋律。
师：后半段的旋律中出现了三次切分节奏，上行作渐强，下行作渐弱，感受旋律的起伏。
9、以乐曲音乐为背景音乐，有感情的朗读歌词。
10、请学生加入歌词演唱，并提出难点，师生共同解决。师：你认为应该用什么样的声音演唱比较合适? 生：„„（深情、优美)附点节奏、波音记号等拎出来单独练习。特别注意歌词“一字多音”的地方。
11、处理歌曲
1、师：歌曲的第一段词描写的是对亲人无限的思念，第二段词抒发了盼望亲人早日团圆的迫切心情，把歌曲的情感推向了高潮，如果给你中强和中弱的力度记号，你会如何分配呢?(第一段mp、第二段mf)
2、引导学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲
四、拓展延伸师：一首经典的老歌寄托了人们多少深情的盼望，无论是乐曲还是歌曲，都被许多音乐艺术家们再度创作、传唱着。今天老师还准备了其他版本的歌曲《彩云追月》，想一听为快吗?
1、欣赏老一辈歌唱家朱明瑛女士演唱的《彩云追月》，堪称众曲中的经典之作。
2、欣赏超级女声版《彩云追月》，该曲融入现代音乐元素，高低声部同时进行，声音更丰富、饱满。
五、总结下课： 师：《彩云追月》还有不少其他版本，有兴趣的同学课后可上网搜集，你又会有新的收获。广阔的音乐天地任由你们尽情地探索、遨游。
第6篇：《彩云追月》教学反思
合唱歌曲《彩云追月》是人音版八年级上册第五单元的一首合唱歌曲。本课也是课题研究课例，由于本课合唱难度较大，一节课很难完成整首歌曲的合唱教学，加上八年级的学生的正处于青春期，这个时期的学生的心理和生理发生了巨大的变化，从一种直观的感性接受逐渐的走向了理性的认知，他们已经掌握了一定的音乐知识，具有强烈的表现欲望，但在音乐课堂中又羞于开口，不能积极的参与到音乐实践活动中，不喜欢自己演唱，更不喜欢民族民间音乐，而偏爱流行音乐，为此，在本节课中我用学生较为喜欢拍节奏方式作为导入，调动了学生的积极性，又了解了本节课的节奏特点。又选用了歌曲的二声部做为发声练习，让学生先入为主的熟悉了二声部旋律。在二声部教学中，我将星星比作高声部，萤火虫比作低声部，避免了生硬的二声部学习。考虑到学情，本节课只学习一句二声部，主要以体验二声部为主，其余合唱教学可在下节课完成。本节课让学生通过学习了解民族音乐的创新与发展，让学生通过演唱，欣赏了解了民族音乐的发展变化，最后在老师的引导下为歌曲加入引子和尾声，培养了学生的创编能力。
本节课存在问题：对于二声部的教学，学生大多都不愿意去选择唱低声部，而喜欢唱高声部，因为高声部旋律性较强，明朗好听，加上学生的合作意识较差，所以，合唱教学进行时有一定的困难，没有达到很好的教学效果。学生对歌曲情感表达上还不到位，还需要老师不断地引导学习，提高学生的合唱演唱水平。
第7篇：《彩云追月》教学反思
2014—2015学年度第一学期优质反思材料
《彩云追月》教学反思
第一学期
《彩云追月》是一首中华民族调式的乐曲，带有一些广东音乐的风格，乐曲悠扬中又带有欢愉的气氛，旋律通俗易懂，但又韵味十足。此外，还有不少乐曲喜爱者纷纷为其作词，其中较有代表性的是台湾的一作者写的词，歌词的含义深深地表达台湾人民的思乡之情，同时也反映出台湾同胞期盼早日回归祖国的急切心情。
在《彩云追月》这节课教学中，我设计了以唱歌教学为主，欣赏为辅相结合的综合课，通过欣赏王菲演唱的《但愿人长久》让学生感受月亮的美好，体会歌曲中的对家乡亲人的思念之情，也通过回忆文学知识朗诵词的表演及播放《静夜思》的聆听把整个导入意境烘托的更有怀念感人，使学生能更好的体会那种浓浓的思念、盼望早日能与亲人相见的情感。这一点是本堂课歌曲教唱情感路线引导走向成功的关键。歌曲教学是这节课的主要内容，其他的聆听是为辅助，引导学生更容易理解与学习歌曲的情感做一个铺垫。过程主要以听唱感受、节奏练习、教师诱导讲解、模唱旋律、唱足长音时值、解决切分以及休止符的节奏等方法由浅入深，层层递进的完成教学目标。
为次，我在教学设计上加入了拓展“曲风”这一环节，让学生欣赏不同版本的超女版《彩云追月》演绎，让学生了解速度、节奏和演唱形式等音乐元素的变化会引起音乐风格的改变。主要目的是扩大学生学习音乐的视野，防止停留在一个狭隘的学习空间里，让其感受原来这首歌还可以这样唱的感觉，达到加深巩固的印象。
本节课不足的地方还很多，主要体现在整节课上节奏比较赶，有点仓促；另外的遗憾是在切分节奏这一块没有设计乐器打击，只是比较简单的做了一个肢体语言模仿的动作互动，以拍腿—拍手—拍腿的动作来感受切分节奏的重音。
在以后的备课中，尽量尽善尽美的设想到可能遗漏的不足，多站在为孩子发展的空间来考虑如何才能更完美的上好每一节音乐课。
