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用心就能赢得精彩
题外话：参加这次培训我有两点认识：第一、是转变观念，传播正能量；第二是：讲的人不累，听的人却是身心疲惫。尊敬的各位领导、尊敬的各位老师：
大家好!对于我来说，今天是个特别的日子，特别的会议。站在这里，我不仅仅是兴奋，更多的是忐忑。因为今天在座的有领导、有我曾经的老师、有我曾经的同学和现在的同事。在你们当中有很多比我的工作经验更丰富，所以我的发言与其说是交流，不如说更多的是学习。
前几天，我就一直在思考给大家讲点什么，既能表达我对各位领导和同仁们的诚挚的心情，又能给各位同仁们有所帮助。
作为班主任我的感言
第一，是责任。大家都知道，现在的班主任是越来越难当，这一点我们都是深有感触。因为作为班主任一方面要承担着医生、保姆、会计、警察、调解员等多种角色带给我们的压力，另一方面还承担着各担负着这个孩子的成才、成人教育的责任。一个孩子在你的班上可能是几十分之一，但是在他的家庭里却是百分之百。学校把这样一副沉甸甸的担子交给我，我感到了一份深深地责任。我不能辜负学校的信任，更不能辜负班上各位家长对学校的信赖，我们没有理由不努力。
第二，是辛苦。班主任工作，是一项细碎而繁琐的工作，从每天的早读到晚自习的放学，从清晨的早操到课间的跑步，从每天的常规卫生到周末的大检查，从自己这科的教学到六科的宏观调控，从学生的情绪到科任老师的协调，学习要关心，纪律要费心，卫生要操心，我觉得每天我们所有当班主任的都是在以奔跑的姿势演绎自己的生活。因此班主任是辛苦的第三是快乐。班主任又是快乐的，这种幸福是没有当过班主任的人很难体会到的。我们在座的班主任都有这样的经历：当某个学生的成绩有长进的时候，班主任内心笑得最开心。当班级成绩名列前茅的时候，班主任的内心充满了成就感……就像一位哲人说过的一句话：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子在一起，感染的是他们的快乐和纯真。是的，从孩子们的身上我们常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。我相信我们许多班主任和我一样，尽管有时会抱怨，但只要是学校需要、班级需要、学生需要，就会义无反顾的站在学校的角度、学生的立场去想、去做。作为班主任，也许我们得到的幸福仅仅是1%，但是我们愿意付出99%的努力和辛苦。
曾有学生问我，老师你不累呀?我告诉他，人累主要是心累，我喜欢和你们在一起，没觉得累。说实话，班主任的收获不仅是班主任津贴，而是学生对你的那份信赖，和你的那份亲密无间；2006年教师节全班学生送给我的贺卡上这样写道：老师，节日快乐！一个月以来，不管是作为称职的班主任，还是认真负责的政治老师，我们都觉得您像我们的兄长，谢谢您对我们的关心和教育，我们一定团结努力，成为您最骄傲的朋友。一声老师，令我热泪盈眶，所有的苦、累都化作了甜蜜。一声兄长，是对我的最高奖赏。
都说，什么样的班主任带出什么的班。我希翼，我能以我的快乐带给他们快乐。十七八岁，无忧无郁、鲜花般盛开的年龄，都说少年不知愁滋味，可一路走来他们却有着太多的忧伤和苦闷，虽然我不能改变社会的评判，不能改变他们父母、亲朋的期盼，但我希望他们仍有灿烂的笑脸。我希望能擎起快乐学习的大旗，努力营造轻松学习的环境，让他们发现幸福学习的乐趣，笑容如鲜花般盛开！借此机会
我将向各位领导、和老师们汇报我的班主任工作。今天我讲话的主题是“用心就能赢得精彩”，我主要是从以下几个方面来做：
一、以情治班。让每个学生树立“班级就是家”的归属感。
北京师范大学的教授于丹说过：孩子是脚，教育是鞋。教育的理念就是让孩子找到归属感。
树立班级归属感，首先是体现在班主任对班级的归属感。班主任对班级事务和活动的参与和热情投入是衡量班级归属感的一个重要标志。班主任和学生都是班级的成员。大事不说，且说小事。当班主任走进教室时，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱这是难免的事。如果这时教室里的同学们都在学习，那么你自己只要弯弯腰、动动手，学生都会看在眼中，记在心中，因为因为身教重于言教，榜样对人的影响，会有事半功倍的效果
树立班级归属感，其次是表现在不让班级中的成员孤军作战。所有班级的活动，班主任一定要尽量和同学们一起参加，因为这样他们的内心就有了依靠，就有了主心骨，就有了动力。我们学校去年曾举行大家唱大家跳的活动，我和同学们一起跳绳，当我每跳过一次绳的时候，同学们都会对我报以掌声，我的内心也很高兴，因为我知道在这一刻我不仅克服了年龄的界线，更重要的是克服了自己的心理界限，师生其乐融融，校园里也因此平添了一道和谐、亮丽的风景。会后班主任再给以适当的激情点评，感谢每一个同学在这次的活动中为班级所作的贡献，真心的为他们的集体荣誉感而自豪。此刻的我就是
想让他们知道，在他们的背后，不论是学习还是生活，老师永远和你在一起。
树立班级归属感之三，就是每天的总结很重要。【案例：古时衙门，都有一个叫‘退思堂’的地方。意思是县官办完公事，先退到这里，思考当天办的事有没有差错，能不能补救，所以叫‘退思堂’。】 天气的变化，穿衣减衣的叮咛。每天的好与忧，语重心长，关门不扬丑的做法都会让学生们觉得我们就是一家人。
这么多年来，我一直在内心里坚持和实践一个观点，就是：以心换心。我想，一个班主任只有自己从心底热爱这个班级，真诚的对待班级中的每一个成员，学生才会从内心涌动出一种对班级的归属感和温馨感，这个班级才能在和谐中不断的进步。
一个班主任仅仅有爱心是不够的，爱心是前提，培养团队意识才是建立良好班级的关键，在班级建设的具体操作过程中我坚持了两点做法：第一是分小组管理和第二是坚持跑操管理。
（一）．小组管理
首先我要给大家介绍一下小组管理的的模式，对于这个模式我想从两个角度去阐述:首先是小组管理的功能：小组管理的第一个功能是加强了对学生的监督管理，减轻了班主任的工作负担。以排座位为例：在分组之前，我都当班主任最大的困惑就是每次学生分班之后学生座位的安排，每次调完座位之后都有学生本人或者家长来找我，提出这样或者那样的不适应的借口，甚至哭哭啼啼。
但是采用分组管理模式之后，就基本上没出现这个问题。我们班长首先根据小组的数量将班上划分为若干区域，每个小组在第一次调座位的过程中采取抓阄的方式确定自己各自所坐的区域位臵，最后每个组长再根据本组的成员的性格和成绩在组内进行座位分配。这样的做法是的组员跟着组长走，组长围绕班长转，减轻了传统调座位的弊端。
小组管理的第二个功能：加强了学生之间相互监督，培养合作学习功能。，每个小组内建立组长负责、课代表负责、建立师徒负责的多层、多元的相互监督、相互帮助、相互指导、相互评价、相互激励的学习关系。这样的气氛一旦形成，正气占了主导，就带着整个班级的学习向主动积极勤奋方面发展。学习占了主峰，力争上游的竞争意识就在每个同学的身上洋溢。
小组的具体建设问题是关于在小组管理的的第二个角度：小组的建设涉及到到四个问题：那就是：组长的人选；组员的人选；课组长的人选；组长与课代表职责的划分；所以说将学生分组是有一定的学问，就像排座位一样，如果分组不合理，不仅不会起到促进作用，反而有很大的负面影响。在实践中我认为以下做法较为有效：首先是挑选小组长每个小组要配备一名小组长（组长的要求是：成绩适中、自制力强、原则性强、敢于担当），每逢新班成立时我会迅速根据学生的成绩按照五人一组，分别和学生座谈。从谈话中了解学生性格并结合学生成绩挑选组长。其次是挑选小组成员。一方面小组组建人数尽量要为偶数（6-8人为宜），以便建立伙伴关系；另一方面在组建过
程中要注意分组的成绩、性格的合理组合。一句话就是同组异质，异组同质。
第二个做法就是：跑操：三大好处：锻炼身体，二是宣泄闷气、三是默契合作。
三 以理治班，拥有一颗宽容心。
一位外国记者在跟踪调研中国班主任队伍之后，得出一个结论：中国的班主任属于“战斗型”的班主任。意思我们天天和学生斗争，斗得是精疲力尽，最后是两败俱伤。我们应该怎样征服学生，从而赢得学生的信赖？
现实生活中就是这样的，无论你这个班主任多么努力，总也有不争气的学生；无论你的脾气多好，总也有难以忍受甚至气得要发疯的时候，这些都是班主任不可避免的。
怎么办呢？这个故事告诉我们，学生在某一方面的欠缺并不意味着在其它方面就没有一技之长，作为班主任我们没有权利选择学生，更不能改变教育的评价体制，面对不同层次的学生，我们的教育态度很重要。要学会包容学生。
著名教育家李希贵在他的《为了自由呼吸的教育》书中，都提到了一句话：老师，学生最需要你的温柔。这个温柔是什么，就是对学生尊重、包容和欣赏。当一个班主任不会包容学生，就如同一个父母不懂得包容自己的孩子一样。你走上三尺讲台，就意味着你终生都要面对差异。学生由于成长环境、接受的学前教育、家庭教育的不同，导致了他们之间存在着差异，我们必须包容他们的差异，允许学生不
一样。你不能用衡量少数尖子生的尺度去衡量所有的学生，那样，你心里永远都不平衡。试想：田亮站在跳水台上是最棒的，要把他放在举重馆里呢？姚明号称亚洲巨人，要是让他和刘翔赛跑110米跨栏呢？我们的学生能进清华的就让他进清华，不能进清华的我们让他去当画家、当歌手、当运动员，这些都不行，让他去做有赚钱能力的人不行吗？大家都看过五十二集大型电视连续剧《闯关东》，剧中的主人公朱开山那是个不简单的人物，就是这个人物让山东男人坐上了中国男人的第一把交椅。有报纸就此发表过这样的评论：朱开山是哪个学校毕业的，是哪个老师教出来的？他为什么具有如此的综合素质？如果把他放在现在的某个班里，他还会这样有棱有角，有男人味吗？作为班主任，面对学生的差异是给一模一样的教育还是给合适的教育？诚然，我们在学会注重包容学生差异的同时，一定要注重不能再给有差异的学生进行无差别的教育。
2、附耳细说——学会尊重学生
（附耳细说的故事：一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问：你干吗用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛好那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里，分辨出来我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……）
牛尤如此，人何以堪？我们在对待学生的教育中是不是也应该向这位农夫学习？我们经常看到这样的场面：老师坐在椅子上，面红耳赤地厉声训斥犯了错的学生，学生则站在一旁，不是垂着头哭的“痛心疾首”，就是仰着脸无所畏惧。这种场面不是我们愿意看到的，我们都希望学生在自己苦口婆心的教育下改正自己的错误。我们的河东狮吼，让学生看到的只是你的无能、无奈。
所以，班主任的教育直接影响到调适学生心理，处理事件的效果的好坏。因此直白的话，要委婉地说；老套的话，要创新地说；严肃的话，要风趣地说；批评的话，要赞扬地说。原则的话，严厉的说。
四、以和为贵，树立与科任老师的的和谐观。尊重、采纳科任老师提出的建议和意见。一个班级的教学人员组成后，要尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，也让科任老师愉快教学。
2、严禁学生中不尊重科任老师的言行。
班主任老师要充分利用各种机会，主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目的威信。多教育引导学生多做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。切忌长学生“歪气”而灭科任老师的“威风”。
3、主动协助科任老师处理教学中出现的问题。
要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。
结束语：各位老师，我没有崇高的誓言，我只是用心来对待我的学生，让他们体会我的真情。罗曼罗兰说：你的心中有多少阳光，你的脸上就有多少笑容。教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的一米阳光。愿每个教育者像爱着自己的孩子那样爱着自己的学生。一句话，就是用心做教育，用心当班主任，用我们的智慧去阐释教育的意义，用我们的激情去感染学生，那样，就会把我们的班集体变成学生的精神之居，生命之所，欢乐之园，互爱之地。然而作为一名班主任，道路是漫长而未知的。就像汤姆·汉克斯在主演的《荒岛余生》电影中所说的一样：明天太阳依然升起，但我不知道，明天海潮将会给我们带来些什么。
