研说教材演讲稿(汪美琴四年级上由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“研课标说教材演讲稿”。
四年级上册语文教材研说
逸夫小学汪美琴
各位领导、老师们，大家好！我是逸夫小学的语文教师汪美琴。
今天我要研说的内容是人教版小学四年级上册教材。下面我将从教材内容、课程标准、教学建议这三个方面来谈谈我对教材的理解。
一、纵横联系，说教材。
人教版教材以专题组织单元，进一步加强了教材的整合性，教材的目标意识、导学功能和开放性。从第一学段到第三学段，无论教材内容，还是情感价值，都是由浅入深，螺旋上升，一脉相承。
四年级上册教材有八个主题单元。九月伊始，就让我们乘着秋风学习第一单元，走进自然奇观——钱塘江大潮，孩子们被震撼了，对大自然充满好奇。第二单元安排了观察与发现，既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又有自我探索、发现意识的培养。第三单元，中外童话。承接前两个单元的亲近大自然，带领孩子们走进奇妙的童话世界，进一步感受童话魅力。可谓是“随风潜入夜，润物细无声。”孩子们将带着浓浓的兴趣学习第四单元——作家笔下的动物，感受动物的可爱可敬，体会大师们不同的语言风格。第五单元——我国的世界遗产，激发民族自豪感和爱国之情。第六单元，人间真情，“因我有情，以我观物，故万物皆有情。”“观山则情满于山，观海则意溢于海。”一篇篇充满人间真情的课文将深深拨动孩子的心弦。第七单元，成长的故事，第八单元科技成就。带领孩子们领略科技的神奇，学习描写或说明事物的基本方法。
每一组课文按照导语、课例（两篇精读，两篇略读）、词语盘点、语文园地的顺序排列。语文园地中又有固定栏目和机动栏目。课文按精读——略读的顺序排列。学习精读课文就是以“积累、感悟、运用”为核心，通过学习精读课文，引导学生品味语言，学习表达方法，培养学生独立阅读的能力，形成良好的语感。然后利用所学的阅读方法，学习略读课文，让学生在实践中巩固、提升阅读能力。
二、对照课标，定目标。
（一）第二学段阶段目标
独立的识字能力
一定速度的默读；探究性阅读
修改习作并主动与他人交换修改
能策划简单的校园和社会活动
学会倾听、表达与交流
（二）依据课标要求，确定本册教学目标
识字写字
1、认读200个汉字，其中要求会写的200个。
2、硬笔楷体、整齐，写好钢笔字。注意字的结构。
阅读
1、体会感情。
2、朗读默读结合，注意阅读速度。
3、学习方法。
口语交际
1、培养口语交际能力。
2、文明交际
习作
1、学会写叙事、想象作文。
2、40分钟完成至少400字作文。
3、自改、互改作文。
综合性学习
1、能策划简单的校园和社会活动
2、培养独立活动能力
三、有效整合，说建议。
（一）教材内容的整合。
以第三单元为例，“爱的情感线”将四篇文章连缀起来。蕴涵着强烈的爱的气息。每一篇都能给人以感动。根据学生的认知规律，结合教材的编写特点，我在授课时将本单元的内容进行整合。首先我利用两课时初读课文，认识生字，初步把握文章的主要内容，体会文章真情。
第一学段学生已经能够归纳自然段的意思，接下来让学生把四篇课文整合在一起，或采用串联段意的方法，或采用抓重点段的方法，初步把握文章的主要内容。通过一篇课文讲授阅读方法，然后实现知识与能力的迁移，用同样的方法阅读其它几篇课文，学生感受到的不是知识的传授，而是享受学习过程中的独特体验，从而提高学生的语文素养，为第三学段的阅读教学作铺垫。
2、口语交际，小练笔、小笔头也可以整合在一起。学了《巨人的花园》，自然要让孩子们和巨人一起重新设计一个告示牌，感受分享的快乐。然后完成口语交际的练习，“让我们的大家”更美好。这样的口语交际，因为学生有文本内容作参考，很有的说，而且有共识，也有不同的感受，便于落实课标对口语交际的要求：在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。把口语交际的内容都作为小练笔写下来，学生就不会因心中无物而苦恼，孩子们会期盼着写作文。习作就不再是孤立地训练，而是学习过程中的水到渠成。这就是我们追求的语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。
（二）课程资源的整合。
《语文新阅读》是语文教材的补充阅读材料，每一单元都有一个相对应的阅读链接。学了《巨人的花园》一定要读《格林童话》；学了《为中华之崛起而读书》就一定要读读中外伟人的故事。
另外，还要利用图书馆和网络资源，结识名家，学习名篇。比如冰心的《繁
星•春水》，史铁生的《秋天的怀念》，还有《藏羚羊的跪拜》，这些都能触动孩子们的情弦，将爱传达到他们的内心深处。
（三）学习方式的整合。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教师对学生学习过程中的点滴成功，都要给予充分的欣赏和鼓励，使学生体验成功，激发他们的学习兴趣，使学生愉快地参与到学习活动中来。
语文课程的基本理念当中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一理念的指导下，教师要引导学生进行有效的课前预习，课堂的小组合作，分享收获，从而精读课文，读出其中的味道，抓住重点词句段，品词析句，读中悟情。
如《跨越海峡的生命桥》中有这样两段文字：
（小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没 有使他苍白的脸红润起来。）（此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。）
同样是静静地躺在病床上，但身患白血病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息的躺在病床上，而台湾青年却是在不断的余震中不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的静静地是他内心坚定沉着的反映。他为了海峡彼岸的小钱不在静静地躺在病床上，而将自己的安危臵之度外。前后两个静静地躺在病床上，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。
每一课当中都有这样的语句。抓住重点词句，品词析句，便激起了学生学习语文的兴趣，养成了读思结合的阅读习惯。
（四）多元评价，扬起自信的风帆。
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到了学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。
我将通过自评、师评、互评、家长评、小组评价等多种方式，把形成性评价和终结性评价相结合，全面评价每一个学生。
我们不能只以分数论成败，应重视学生学习的过程，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。学生乐意写字，能写一手漂亮的字；能读懂文章，把自己学习过程中的体验和感受表达出来，甚至能礼让同学、孝顺父母……这些都是学生的语文素养。多元评价，帮助学生扬起自信的风帆。
五、总结。
办教育就是办一种志存高远的文化，为学生的人生发展奠定基础。只有教师研读教材，吃透教材，合理地使用教材，让校园充满文化气息，才能构建理想中的课堂：以思维为核心，以情感为纽带，以情景为亮点，知识融入艺术，以周围世界为源泉，这就是我追求的五彩斑斓的阳光课堂。
2012-9-7
