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2陶校长的演讲
一、教学目标：
1.读通课文，达到正确和熟练，了解演讲的特点。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
二、教学重点、难点：
理解“每天四问”的重要意义。本课的每一问都很实在，贴近学生的实际，为学生所认同。在此基础上，学生可以紧密联系实际，联系自己的切身体会来谈谈自己的见解。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，通过朗读指导，让学生加深对课文内容的理解和体会，从而受到潜移默化的教育。
3.借助拓展小练笔，帮助学生了解演讲的基本特点和演讲稿的一般模式
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课
1.同学们，我们应该怎样度过每一天，才能使自己在各方面得到长足的进步呢？听了陶校长的演讲，每个人都会找到答案。
2.板书课题，揭示教学内容。
3.学生根据资料介绍“陶校长”
陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。
（二）借助预习单，检查预习。
1．自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。
2．检查自读效果。
正音：否则 锻炼 堡垒 道德 激励 鞭策
3.指导写字：
a、重点指导：锻和策 弄清结构，尤其注意“策”字的写法。
b、教师示范。c、学生练习。
4．分段朗读。学生评议。
a、叫六位同学起来读课文，其他同学听他们读，并思考每一段分别写了什么？b、第一自然段提出演讲的内容是“每天四问”
第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。
第六自然段希望学生养成“每天四问”的好习惯。
c、自由读课文
d、逐段齐读，要求读得正确、流利。
5．从这篇文章当中，你看出演讲有什么特点？
（演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。）
6．陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的？
（主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈有没有进步这个问题。）
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，学习演讲“问健康”部分
1.默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？
2.集体交流：
3.请同学们找一找这句话中的关联词：因为„„有了„„才有„„否则„„都„„
４.请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？
5.健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！那怎样才能拥有健康的身体呢？
6.“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。
7.朗读体会。
8.总结：
健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
9.理清层次：
这段话是怎样来说明这个问题的？
(先说了什么？在说什么？最后说什么？)
10.指导复述，顺便归纳学法。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，学习演讲“问学问”部分
１.首先我们来看看设问的是什么？（自己的学习有没有进步）
２.找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。）
３.标出关联词：因为„„有了„„才能„„
４.找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解
要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，５.希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。
６.读读背背，复述。
（四）自学课文的第四、五自然段
1.默读圈画方法同上
2.交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3.点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
（五）学习最后一段
这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（六）关联词语的训练
„„因为„„即使„„也„„
既要„„也要„„如果„„就„„
只有„„才„„
1．今天他没来上课，是()他生病了。
2．一个人()骄傲了，他()会落后。
3．（）多读书，多思考，（）能“下笔如有神”。
4．（）作业很难做，他（）不会退缩的。
5．小学生（）把字写好，（）多读一些课外书。
（七）读写结合训练
1．学生读读自己补充的的“一问”，师生评议。
学生相互之间提出修改意见，进行修改。写在读写笔记上。
2．根据陶校长的每一问，自己试着回答一个问题，并说说自己是怎么取得进步的；或者说自己打算以后怎么做？写在读写笔记上。
（八）板书设计：
2、陶校长的演讲
健康
学问
每天四问 工作
正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗道德
激励、鞭策长足进步
〖你
附《陶校长的演讲》预习单
班级：姓名：
（一）我会读
画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
否则锻炼堡垒鞭策
承担值勤源泉激励
（二）我能知
1.陶校长的演讲主要讲了什么？
2.是从哪几个方面来说的？
（三）我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
教后反思：
成功之处：第一课时主要进行三大块教学，即简介陶行知与演讲稿这一文体；找出陶校长问了哪四问；精读第一问。陶行知与南京有着密切的关系，因此在介绍陶行知时举了晓庄和六中的例子，学生很感兴趣。在精读第一问中，因为这篇文章结构分明，层次清晰，所以在教学第一问时重点引导学生去分层，在交流反馈中概括出陶校长是从“问什么----为何问----怎么做”这三方面来阐述自己观点的。
不足之处：在检查字词环节，充分利用补充习题上的看拼音写词语部分，请一部分学生上黑板写，在反馈时教师相机强调一些重点字音字形，如“炼、练”和“历厉 励”的区分组词，不过今天自己在处理这一环节是由老师来读词语，由学生判断是否写正确，老师说得还是有些多，应该把机会给学生，让学生通过齐读的方式来检查黑板上的字词是否写正确了。
