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教师新课程改革演讲篇一
在新课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。在课堂教学中，教师不能仅仅停留在传授知识上，而应转向扮演教学中的对话者、合作者和激励者等多重角色。教师角色的转向是为了改善学生在学习中的弱势地位，让学生在教师的指导、帮助、促进下，能力得以提高，经验得以积累，学业得以发展，人格得以完善。
一由知识的灌溉者转向教育的对话者。
新课标指出语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其适合自己特点的学习方式选择，自觉放弃传统意义上教师是知识权威的角色。为了完成这个转变，语文教师要确立两种意识。一是确立民主意识。二是要创设民主的课堂氛围来保护学生的主体性，即确立人本意识。学生不是被动地容纳知识的容器，而是“学习和发展的主体”，教师应当以全面发展其能力要素和智力要素为课堂目标，即从新课程标准所强调由传统的注重知识传输向“三个维度”目标转变，即向“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观”的转变；由“教师中心论、学生中心论”向“教师、学生双主体论”的转变；“教师教什么，学生学什么”到“教师应怎么教，学生应怎么去学”的教法与学法融合的转变，正所谓“三人行，必有我师焉”。老师不应总是居高临下，而应主动地走到学生中间去，与学生打成一片，这样才能更好地实现教师角色的转变。
每个学生都有其独特的成长经历和情感体验，因此每一个学生都是一个有声有色的独特个体。作为教师，践行“人本意识”的重要举措就是尊重学生个体之间的差异性，因势利导。
这样，个体的精神境界、个性品德和语文水准将得到完整的提升，个体以志趣为动力、以自主学习为习惯的终身可持续发展得到可靠的保证，生命就超越了单纯的知识和技能训练而获得抵达人性深处的灵魂之优化，语文教育才会成为真正的生命教育。
华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”教学过程中让学生充分发挥学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上认同或标新立异，教师和学生一起读书、思考、辩论、探究，于是，有了各抒己见，讨论辨析，有了发现质疑……从而带着更多的疑问迈向新的台阶。让学生在思考、讨论、回答问题中，得到锻炼、得到提高，教师要成为“平等中的首席”。
二由课堂的管理者转向教学的合作者。
新课程改革强调，教师是学生学习的合作者与参与者，这些都表明传统的以教为主的教学过程，将逐渐代替师生互教互学，彼此之间形成一个真正的“学习共同体”。也就是说，新课程的教学过程是师生交流、平等对话、共同发展的互动过程。
新课程理念语文教学注重教育对象的个性特征，要求培养学生的健康个性，把学生培养成创新型人才。由于受教育者个体的知识水平、认知能力、兴趣爱好、思维习惯、审美情趣、价值认同等方面存在差异，因此教学应注重学生的个性差异，凸显学生的主体意识，激发学生的兴趣潜能，促进学生的个性和特长的发展。因此，老师应对学生报以朋友般的热情，而不应以教授者的身份去面对学生，要去鼓励和表扬学生的创造能力，放下绝对权威走进学生之中，你才会发现学生有很多天马行空的想法。帮助学生去抓住其自己的思维方式、思考方法，调动学生的积极性，只要能充分调动学生的积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，这样才能向一个合作者转变。
三由成绩的裁判者转向学习和发展的激励者。
新课改要求语文教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师评价角色转向课堂学习和发展的激励者。首先，语文教师对学生的评价应超然于对象的情感之外，应与之共同介入，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。就情感取向而言，应以肯定和表扬为主，对于学生不成熟却经过自己大脑思索的独特判断，尤其重视其中独特性和创新性的.价值意蕴，摒弃求全责备。就运用而言，要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而努力发挥出潜在的智慧和情意能量。其次，语文学习具有显著的内隐性特征，从对优质言语作品鉴赏和玩味到对语感素质的积淀和过程，其细微的进步需语文教师以博大的情怀去精心发现和呵护，关注每一个细微的变化，对每一个细小的进步都给予表扬和赞美，并以饱满的信心去保护其成长所必备的和谐健康的氛围。再次，在新课程背景下，语文教师要从课程始点、过程和终端多方面地去关注学生，通过纵向比较去评估每个学生的多样化发展；承认并尊重课程学习中个体的差异，承认并尊重个体在群体中所处的位置。
“教育的最高境界，是给学生提供合脚的鞋！”强调师生角色分工的重新定位，是为了引导学生认识自己以及认识自己后做出的自我调节、自我选择，制定自我发展的目标，通过教师的积极影响，培养学生的主动发展精神，逐步形成认识自我、策划自我、发展自我的能力，找到适合自己发展的道路，让学生在学习中的弱势得以转换。
教师新课程改革演讲篇二
俗话说：“万事开头难。”对于一篇演讲稿来说，写好开头和结尾尤为重要。因为听众专心听的首先便是第一段，所以一篇演讲要想紧紧抓住听众的耳朵，让听众不由自主的随着你的思路走。开头就要有亮点。更多优秀的演讲稿开头、结尾范文尽在本网。
感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。看，我们的小朋友正在和拼音宝宝交朋友呢，开小火车送字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登数学大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句有趣的话语，拼出了一个个神奇的童话。我们的孩子是多么灵动啊，他们正全身心的感悟着知识的无穷魅力!
感谢课改给孩子一个饿展现才艺小舞台。听，小百灵唱歌了，娓娓动听;小播音员朗诵了，字正腔圆;小诗人呤诗了，摇头晃脑;小音乐家谱曲了，有模有样的;还有一群小评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。课堂上多热闹啊，孩子们是那么的跃跃欲试，他们的眼里充满了自信和喜悦!
感谢课改给孩子一个发挥想象的五彩池。记得有一次外面正下着小雨，我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静缢，听听外面是什么声音?这时一双双小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的说：“那是秋姐姐撒花瓣的声音。”有的甜甜地告诉我：‘那是彩虹庆祝丰收的声音’有的欢快的说：“那是天使在唱歌的声音”还有的轻轻的说：“那是蝴蝶跳舞的声音”是怕跑美丽的蝴蝶吧?我告诉孩子们我听到的是他们诗一样的声音，孩子们可乐坏了。他们正用自己指挥给我们描绘出一个丰富多姿的世界!
课改驱走旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们扔象刚走路的孩子一样步履蹒跚;或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧!他正和我们一起奏响动听的乐章;它正和我们一道描绘多彩的画卷;它正和我一同谱写壮丽的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝福课改!我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课改进行到底!
教师新课程改革演讲篇三
国家教育（－雪风网络xfhttp教育网）部颁发的《基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革课程纲要（试行）》，标志着新一轮课程改革的春天的到来。它是我国基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）领域中的一场深刻变革，也是一项十分复杂的系统工程。这次课改一再倡导教师要在实践中不断加强反思，从而更好地及时地完成角色的转变。《纲要》明确指出教师应该与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生在实践中“自主――合作――探究式”学习，促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地、快乐地学习。这是素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的必然要求，也是“寓教于乐”的历史回归。由此观之，面对新的课程标准，我们不能只会做“经师”，更要去做“乐师”，要及时的转变自己的角色，积极投身于改革的大潮，把自己锻炼成为一名真正的水手。
多少有识之士曾呼吁“诗意教育（－雪风网络xfhttp教育网）”，其本质是在教学活动中要肯定学生的主体地位，让学生主动的参与进来。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千年前的孔子的讲学，往往是先生居中间，弟子团团坐。传道授业、释疑解惑，各抒己见，其乐融融。大家都知道，教学活动是师生的双边活动，即师生的互动过程。它以课堂为主阵地，是教师传授知识、学生学习的主渠道。在传统教学中，教学活动大多是教师唱“独角戏”，想方设法把密密麻麻的教案文字变成语言传授。教师牵着学生走，学生围着老师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性和积极性逐渐丧失。一双双求知的眼睛变得黯淡无光，一个个成了吸收知识的`“机器人”。新课程标准则倡导教师在教学活动中重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学活动中的最佳组合。它要求教师从学生的实际情况出发，设计切实可行的教学方法，引起师生感情的共鸣，从而达到课堂教学效果的最优化。
（二）由重“传授”向重“指导”转变。
有这样一句古话：“授人以鱼，可解一餐之饥；授之以渔，则可终身享用。”它启示我们：在教学活动中，要尽可能的传授给学生现成的东西，而重在教给他们获取知识和技能的途径和方法。换句话说，就是少给孩子一些唾手可得的“金子”，多给他们“点金术”！
在信息技术迅猛发展的时代，学生很容易从课外资源中获得信息和知识。因此，新课程要求教师的角色主要不再是信息的传递者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者。而应成为发掘资源的向导、寻求真知的组织者、学生学习的指导者。教学中教师应注意指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，激发学生学习的兴趣和参与意识，充分调动学生学习的主动性和创造性。提供各种便利为学生学习服务，建立一个宽松、和谐的学习环境。教师应成为学习的参与者，与学生一起寻求真理。只有这样的教师才能促进学生的终身发展。只有这样的课堂才能实现教书育人的回归，也只有这样的教育（－雪风网络xfhttp教育网）才能适应时代要求和社会的发展。
（三）由重“结果”向重“过程”转变。
叶圣陶先生在一篇文章中谈到“生活的本质不仅包括我们得到。
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教师新课程改革演讲篇四
论文摘要：教师对课程价值、结构、范围、程度、进程等问题不同的认识形成了不同的课程观，教学行为受课程观的影响，使教学目标的达成也受到影响。本文利用自行设计的“教师课程观调查问卷”，对陕西省西安市户县中小学教师在新课程实施中课程观的转变情况进行了调查与研究，并就此提出了相关建议。
论文关键词：新课程课程观教学观调查分析建议。
课程是什么？施良方先生在“关于课程问题的四十年学术争鸣”中，收集了课程的50多种意义，其中包括“课程即教学科目”；“课程即有计划的教学活动”；“课程即社会文化的再生产”；等等。多种多样的课程定义也决定了课程观的多元化。经过长期的分析总结，可以归纳为三种基本课程观。
在教育史初期，人类和自然的矛盾是主要社会矛盾，人类迫切需要知识去征服自然，于是出现了第一种课程观即课程是知识或学科。19世纪末到20世纪50年代，兴起了一种进步主义教育思潮，它旨在反对工业社会的政治经济弊病，力求同时改革教育和社会。于是美国著名教育理论家约翰.杜威提出了第二种课程观即课程是经验。随着科学的进步和发展，科技所带来的负面影响也逐渐显现，因此科学主义以及它所倡导的主流文化受到了人们的质疑，于是就出现了第三种课程观：后现代课程观。其重视教育和文化的联系，关注学习者的体验，将社会因素、情感因素作为课程的一个有机组成部分。
2、调查方案。
2.1调查对象。
陕西省西安市户县余下镇中小学教师作被试，两所学校分别是惠安小学和惠安中学初中部，发放问卷100余份，回收有效问卷90份，其中男性58人，女性42人，年龄在25岁以上，50岁以下，教龄1一25年，学历几乎都是本科，少数专科。
2.2调查材料。
本研究主要采用问卷法进行，所用问卷共15题。第一部分共11道量表题，每题有“完全不同意”、“基本不同意”、“不清楚”、“基本同意”、“完全同意”五个答案供选择，为便于量化，按1，2，3，4，5赋值。第二部分共4题，多选题。主要从教师的新课程观，教学观等维度针对教师进行调查。调查结束后在两所学校各抽取10名教师进行个别访谈，访谈内容围绕教学实践中的一些常见问题包括对课时的调整，教师结合自身的困惑及感受谈自己的建议。
3、研究结果与分析。
3.1教学观念的情况。
教师的课程观，就是教师对课堂对课程的看法与理解。教师作为新课程的实施者，如何驾驭课堂，如何指导教学，是否能够将新课程的教学观念与实际课堂有机结合，与新课标的实现有质的关联。由于教学观念是因人而异的，因此，我们主要从以下几个方面进行考察，即：教师对课堂教学评价标准的'看法、一个优秀教师的标准以及如何选择教学方法。
3.1.1教师对课堂教学评价标准的看法。
在针对课堂评价标准的一题调查中，统计结果如下:选择“师生互动”的教师占71%；选项“学生在情感、态度、价值观方面有所发展”的教师占68%；选择“学生能自主思考、探究学习”的教师占61%；选择“教师对教材的充分把握”的占52%；“学生知识的掌握程度”的占51%，“教师的语言表达与书写能力”；“课堂管理能力”，各占33%。
3.1.2教师选择教学方法。
针对“教师选择教学方法的依据”的相关回答中可以看出，教学方法的选择主要是以学生为依据的，此比例占到97%；其次是遵照教材的实际，选此选项的教师占62%；选择“遵照教学条件”的教师占56%，只有26%的老师选择“遵照自身的实际”。
3.1.3在开放性问题中，要求教师就“一个优秀教师必备的素质”来谈自己的观点，分析发现，出现频次较高的是:驾驭教材的能力；课堂组织、调控能力；语言表达能力；与学生沟通能力；专业知识深厚。另外还包括:知识面广、分析与整合知识点的能力；搜集资源革新课程的能力，等等。
从以上的调查分析来看，教师观一致的方面体现在教学方法的依据选择和对一堂好课的评价标准上。绝大部分的教师都能够以学生为主体，遵照学生的发展规律，将学生的知识技能，情感态度及价值观放在首要位置。而在对一个优秀教师的评价标准中发现，教师的基本素质被排在首位。这种差异可以说明，教师的观念还在不断地更新与碰撞当中，只有在实践中反复的权衡比较，才能扎实并且有效的转变教师在新课程背景下的观念。
4、研究结论与建议。
4.1教师的教学观念还处于不断地更新与碰撞中，这对教师的自我学习能力提出了挑战，教师不仅需要与时俱进的更新自身的知识储备，还要求学校，社会对教师的培训给予支持。上面的调查结果显示，教师观一致的方面体现在教学方法的依据选择和对一堂好课的评价标准上。绝大部分的教师都能够以学生为主体，遵照学生的发展规律，将学生的知识技能，情感态度及价值观放在首要位置。而在对一个优秀教师的评价标准中发现，教师的基本素质被排在首位。这种差异可以说明，教师的观念还在不断地更新与碰撞当中，只有在实践中反复的权衡比较，才能扎实并且有效的转变教师在新课程背景下的观念。
4.2提升教师的课程观与教材研发能力。教师的课程素养须进一步提高。因为教师的课程素养直接影响到教师研发课程与创建特色课程的质量。一是要提高课程意识。二是强化课程知识。三是提高课程能力。教师能够进行因材施教，根据学生不同的能力和发展水平及时的调整教学策略和课程结构，使课程的实施更灵活更开放。这不仅需要定期地对教师进行相关理论的集体培训，更新其内在的知识结构，更需要教师主动的参与到课程开发的观摩和讨论当中，互相学习，取长补短，积累经验，提高驾驭能力，找到适合自身成长需要的课程。
参考文献：
1．阿普尔.《意识形态与课程》.[m]华东师范大学出版社.11。
2．施良方.《课程理论》[m]教育科学出版社.8.3.主编.《课程改革与课程评价》.[m]教育科学出版社2001.6.
教师新课程改革演讲篇五
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家好!天高云淡金秋爽，春种秋收硕果香。在这个充满喜悦和丰收的季节，我们又迎来了一年一度的教师节。今天，作为城关小学教师队伍中最平凡的一员，能站在这里，我倍感荣幸。请允许我代表城关小学全体老师对一直以来给予我们亲切关怀的领导表示最诚挚的感谢和最衷心的祝福;对奔波在教学一线的老师们致以节日的问候，祝你们节日快乐!
三十载星月曾伴书声;三十年青葱遗下记忆。从第一个教师节至今，三十年的时光匆匆而过，也正是这三十个由鲜花和掌声、关注与期待交织在一起的教师节，使更多的人把热情与尊重，理解与关怀的目光投向了我们，使我们和学生一起渡过的每一个平凡的日子有了不寻常的意义。讲台上，寒来暑往，多少春夏秋冬，撒下心血点点;绿荫下，孜孜不倦，多少风霜雨雪，育出新蕊亭亭。因为有了我们在课堂上播洒智慧的阳光，懵懂的孩子们才听到了知识的声音;因为有了我们在教育的沃野上挥洒耕耘的汗水，城关小学的教育事业才生机勃勃，蒸蒸日上;因为有了我们千千万万个基层教师脚踏实地，开拓创新，几代中国人孜孜以求的强国之梦才熠熠生辉，灿烂辉煌!
记得小时候，“当老师学生”是我最爱玩的游戏;上学后，知识渊博、多才多艺的老师是我最崇拜的偶像;中学毕业，志愿表上的“师范”二字是我不悔的选择。从踏上三尺讲台的那一刻起，一个执着而坚定的信念在我心底油然而生，那就是：努力工作，倾我所能，做一个学生喜欢，家长放心的好老师。08年，一个偶然的机会，我走进了城关小学，走进了这个温暖、团结的“大家庭”。在这里，我学会了爱岗敬业，学会了爱生如子。是的，毫不夸张地说：在我们学校里，我接触过的每一位教师的事迹都可以撰写成一部感人至深的巨著，他们的模范行为都能谱写成一首首动人心魄的爱心史诗!多少个饭时误过他们守班在课堂，多少个静谧的夜晚他们笔耕不辍，多少个节假日他们还奔走在家校之间。为了备好一节课，他们研读教材好多遍;为了准备一份讲稿，他们不辞辛劳，翻阅大量教参;为了完成学校交给的紧急任务，他们牺牲休息时间，熬红了双眼。正是有了他们，这一群可敬可爱的城小人，才造就了城关小学辉煌的今天。
老师们!如今，全社会尊师重教，作为人民教师的我们更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。这里，我想代表全体老师作出几点保证：我们要爱岗敬业、关爱学生;我们要刻苦钻研、严谨笃学;我们要勇于创新、奋发进取;我们要淡泊名利、志存高远。让我们携起手来，以更加饱满的热情，努力的工作和学习，用青春和热血为城小教育开拓新的篇章!最后，再次祝愿同志们节日快乐，幸福安康!
谢谢大家!
教师新课程改革演讲篇六
中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。但中学数学课程改革成败的关键在数学教师，关键在于教师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。
课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的`教育观念。建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。
首先，教师思想观念的更新，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
三、教师施教能力的提高。
课程中新内容的增设，也要求教师具有创新精神。新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的目的是将习得的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。英国哲学家认为，人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。明确知识是指能言传的，可以用文字来表述的知识。意会知识是指不能言传的，不能系统表述的知识，意会知识是镶嵌于实践活动中的，是情境性和个体化的，只可意会不可言传。例如，无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识，但从来没有在水中折腾过，那么你永远也学不会游泳，因为你脑中缺乏游泳的意会知识，游泳是在游泳的实践活动中学会的。这就要求数学教师放弃以前的重结论，轻过程的教学，让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式，即一看到条件信息，相关的活动就会自动产生。所以新课程特别强调过程教学，让学生参与并体验。
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教师新课程改革演讲篇七
在人类发展的进程中，在世界课程史上，科学与人文在分离、整和、对峙与结盟中，达成共识，形成统一，形成科学人文主义。用科学人文主义观点设计的新课程，既重视科学知识，又重视人文知识，以科学知识为基础和手段，以人文价值为目的，把各个学科和人的现实紧密结合起来。本次课改，在教育目标设计上体现了以人为本，在科学性的基础上弘扬了人文精神，体现自我，彰显个性，是本次课改的一个主题。这不仅仅是对以往的教育形式的挑战，更是对中国几千年文化传统的再认识，再取舍。从教育的角度提倡尊重人的主体性，实际上是对人的个性解放，从而使人成为真正意义上的人。
通过一年来奋战在课改的第一线，我深深地体会到：面对新课改，一定要使自己成长为一名开放型教师。这样才能实现艺术教育的价值。也许，成长为一名开放型教师已成为新课改每一名教师的最高理想，当然，课改之初，也会有许多疑问，那么，怎样才能成长为一名开放型教师呢？我想谈谈我的拙见，供各位同行侃谈。
一、具有先进明晰的教学思想。
作为开放型需要具有反映时代要求、体现教改方向的先进教学思想：一切为了每一位学生的发展。在音乐教学中，以学生为主体，努力实现学生的自主学习、自主发展，对学生进行音乐基本素养的综合性训练，体现民主、和谐、真诚和温馨的心理氛围，展现教学过程的魅力，创造新型的师生情感关系。
要实现学生的自主发展，就得在教学中切实转变过去的一些做法，如：重知识轻情感，重教书轻育人，重理解轻感悟等等。要做到：问题，让学生提出；目标，让学生明确；理解，让学生参与；疑难，让学生讲座；学法，让学生迁移；评价，让学生操作。
要创设民主和谐的师生合作的课堂教学情境，把教学当作教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的`发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。作为教师要充满真情、激情，让自己的一切活动都能真正地为学生服务。
二、具有娴熟高超的驾驭教材能力。
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教师新课程改革演讲篇八
摘要:现在是大数据的时代，高等学校计算机初级课程的改革离不开大数据。高等学校要尽可能地利用大数据来做好计算机初级课程，也要在初级课程中加入大数据。这样高等学校计算机初级课程的改革距离成功又迈进了一大步。
关键词:大数据;计算机;分析;改革。
大数据就藏在我们的生活中，而一些网络交易平台的客户很大一部分是高等学校的学生。高等学校一般都有计算机最根本的学科。为了跟上计算机的光速发展，高等学校计算机最根本的学科也进行着蜕变。随着大数据大范围的应用，高等学校计算机最根本的学科也迎来了新的春天。
一、利用大数据学好计算机初级课程。
(一)老师利用大数据。
老师要利用互联网大数据来武装自己，让自己可以制作优秀的视频教程，懂得更多的知识。曾经老师上课就是按照课本上的知识来教，但是教得很费劲，一方面是因为学生们的计算机初级知识有的懂得多，有的懂得少。另一方面是因为课本上的知识和学生现在正在用的计算机实际操作不一样。开学初期，每个学生都会填写一张基本信息登记表，这就是大数据。老师可以根据大数据去了解学生掌握的计算机初级知识到底有多少。根据学生掌握知识的多少去准备上课要讲的内容，大部分学生都会的上课期间就简单讲讲。不过老师也要把这部分内容专门做一个视频教程，上传到网上，然后发给那些没有掌握的同学。老师这边可以看到学生的观看记录，这也是大数据。老师利用大数据宏观地关注学生计算机初级知识的学习进度。因为基础没有掌握好的同学后面学习就像在盖一座危楼，随时都有可能倒塌。只有计算机基础学好了，后面不管是学习软件还是硬件都会很容易地理解。［1］计算机的发展速度像光速一样快，而高等学校的计算机初级课程的课本还是和两年前的一样。老师要利用大数据做好高等学校计算机初级课程课本内容的更替。
(二)学生利用大数据。
有些学生上计算机基础课感觉是费力的。那是因为自己的基础不过关，而老师在课堂上又没有细讲，所以感觉很费力。这时就需要学生自己利用大数据去学习。现在网上有许多学习的平台，还有许多老师在线讲解，学生都可以用来给自己充电。人只要活着，就要学习。在课堂上学的，已经掌握的同学可以在网络上查找一些自己感兴趣的课程继续学习。毕竟老师只是领着学生进了计算机这个行业，至于今后的发展还是要靠自己。学生利用大数据去充实自己，为自己将来幸福的生活打好基础。由于是互联网大数据时期，网上的消息有真的，也有广告。学生要擦亮自己的眼睛，找出自己需要的，摒弃广告。如果自己做不好，可以找同学、老师帮忙，一定不要掉入别人的陷阱。
二、计算机初级课程中大数据的应用。
(一)在书本上加入大数据的知识。
我们生活中处处都有大数据，高等学校计算机初级课程中也要加入大数据的知识。让非科班的学生了解什么是大数据，大数据有什么作用。而科班的学生就要深入了解大数据。例如如何进行大数据的分析。大数据分析的基础是可视化剖析、数据挖掘算法、预测性剖析、语义引擎、数据高质量和有效的数据管理。［2］可视化剖析也就是说剖析完了就能让看的人知道是什么意思。数据挖掘算法是根据真理快速发掘大家都认同的价值。预测性剖析也是大数据最后要应用的结果之一，也就是通过模型带入新数据，预测未来。语义引擎就需要给力的人工智能才能读到价值。数据高质量和有效的数据管理关系着分析结果的`实用性。
(二)在课程中加入大数据的分析。
大数据不仅仅是异常多的数据，最重要的是通过剖析得到的信息。高等学校计算机初级课程中要加入大数据的分析。老师在讲解大数据的时候可以联系实际情况中的大数据，让学生们分析与处理。比如让学生分析自己网购消费了多少，以后可以在哪方面减少开销。老师也可以找大数据的案例，在课堂上让学生分析，老师在旁边协助。在课程中加入大数据的分析，不是老师一个人的工作，也需要学生积极主动参加大数据案例的分析。只有引起学生攻读大数据的兴趣，他们才会好好攻读大数据，分析大数据。每个孩子出生都会有出生记录，出生记录就是大数据，它被存储在电脑里。以后孩子打预防针、上学等等都会继续加到大数据里。医院根据大数据分析知道每个孩子的健康状况，然后打电话提供给帮助。［3］某网上交易平台上店铺页面的浏览数量、点击数量等等都会存入大数据，店铺老板根据大数据分析产品的销售形势，以后是该上架还是下架，还要不要有库存。
(三)在实践中运用大数据。
在学校里学习大数据，也是为了能在毕业之后运用大数据。高等学校计算机初级课程本身是乏味的，而且目前大部分都是理论课，很少有实践课。要想在实践中运用大数据，那计算机初级课程在上电脑操作的时候必须要过关的。所以高等学校老师要增加学生们计算机初级课程去机房操作的次数。老师引导，学生自己完成作业。只有计算机初级课程实践没有问题，大数据才可能在实践中运用。可是在学校里接触的大数据毕竟少，所以老师可以与拥有大数据分析技术的公司谈合作，带学生们去他们公司实习。让学生们提前了解大数据的工作环境，以及如何工作。这样学生们以后的学习目标会更明确。在学校里学习的大数据，只有经过实践，学生才能真正掌握。华尔街抛售股票是根据民众情绪大数据的。银行推断就业率是根据求职网站的岗位数量。生活中处处都有大数据，只是看你有没有发现大数据的眼睛。不管是自己创业还是给别人打工，大数据都是这个时代最具有价值的。通过在实践中运用大数据进行高等学校计算机初级课程改革是非常明智的选择。
三、结语。
现在是大数据的时代，高等学校计算机初级课程的改革离不开大数据。高等学校要尽可能地利用大数据来做好计算机初级课程，也要在初级课程中加入大数据。这样高等学校计算机初级课程的改革距离成功又迈进了一大步。
参考文献:。
［1］任燕．大数据在教学中的应用［j］．新校园(上旬)，20xx(03):14．。
教师新课程改革演讲篇九
现在，国家正在调整、改革课程体系和更新教学内容的机制。这是一项系统工程，是教育（－上网第一站35d1教育网）的基本建设，对培养21世纪人才是有战略意义。要做好这项工作，我们要进一步解放思想，勇于创新，有所突破。所谓“突破”也就是进步，即深化改革的具体表现。我以为，新的一轮课程的调整和改革应在整体性、多元性、民主化和科学化等方面有进一步发展，扎扎实实地推进素质教育（－上网第一站35d1教育网）。
第一、整体性。
新课程设置必须在小、中、大学外语课程整体规划的基础上建立。开设哪些语种?在哪个学段开始教学外语?达到什么样的目标?要通盘考虑，否则会造成重复劳动，浪费资源。从实际出发，区别要求，讲求实效，是处理这类问题的好原则。小学开设英语目前呈急骤上升的态势。小学生学外语固然有许多优赴的条件，但如果学校不具备合格的师资、教材和设备，与中学衔接有国难，小学开了外语效果不会好，肯定会造成浪费。历史上有过这方面的教训，不可忘记。因此，我主张有条件的地区或小学经领导部门批准可开设英语，一般地区可从初中开设条件困难的地区可以允许从高中开设或不设外语课。从小学开设外语，以及外国语学校和特色学校的外语课程应纳入整体规划，因为这些学校培养出的学生大部分可能成为专业人才，应给予重视。
外语课程设置应在中小学整套课程设计的基础上进行，发挥课程设置的整合优势。孤立地研究单科课程难以改变过去单一的学科课程为主的模式，难以纠正以知识为本、突出智育的倾向，还可能更加加重学生的负担。历次课程设计时，各学科均想争课时，为的是保证有足够的时间教授那越来越澎涨的知识。新课程的培养目标包括能力发展、观念态度和知识技能三项。而知识技能目标提出理解和掌握必备的基础知识，逐步理解知识的发展和创新的过程，并且注重综合化的知识学习，提高各门学科之间的`横向联系。语言是文化的载体，外语课完全可以渗透自然科学和人文科学。有条件的学校还可以外语为媒介教其它学科。其他学科，特别是自然科学和外国史、地、文学等，也可渗透外语知识。发挥学科之间的并联性，互相渗透，可以提高教学的效率。
[1][2][3]。
教师新课程改革演讲篇十
与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本改变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，此次“课改”具有以下显著特点：
（1）、转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。
新的课程标准力图在课程目标内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。
（2）、突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书的自主权。新课程标准重视对不同阶段目标的刻划，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容与方法，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是《标准》和《大纲》的一个重要区别，教材的多样性为教师教学的创造性提供了较大的发挥空间。
（3）、强调学习方式的改善。各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
（4）、评价建议具有更强的指导性和操作性。标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促使学生和谐发展。
国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师。就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施，并根据新的要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的讨论，转变传统的教育思想和观念。如我们经常讲教育，教师天天搞教育，但到底什么是教育？我们究竟根据什么将“教育”与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、、教唆、误导等等区别开来？显然，这个问题不搞清楚，就很容易导致教育的异化。以我们熟悉的考试升学率为例，它本来反映的是一个国家或地区在一定时期的社会经济发展水平，但在现实中，人们常常对其本质意义严重忽略，而经常将其作为衡量教育质量和办学效力的一项重要指标（有的甚至作为唯一标准）很不恰当地夸大和强化了。我们经常听到老师在课堂上这样给学生讲：“这是重点，考试经常考到…”这样教师为考试而教，学生为考试而学，成为会“考试”的高才生。老师和学生都成了考试的“奴隶”，从何来谈“创新”呢？、这种观念和认识上的误区，必然使评价导向发生偏差。这也是实际工作中素质教育很落后，“应试教育”愈演愈烈的`一个重要原因。由此看来，我们在教育观、教学观、课程观、知识观、学生观、人才观、质量观、考试观等教育思想方面恐怕都有重新认识和认真反思的必要。
其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和运用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和个性。
新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者........。照此要求，我们任重道远，确需努力。
教师新课程改革演讲篇十一
编者按：教师的课程改革一直在路上，作者作为教研室的老师写出了自己的课改心得，下面我们来看看《中小学数学作业设计——课改推进的阶梯与抓手》这篇文章吧!
身为教师。
我们的事业是那么平凡又何等高尚。
我们不是保姆。
却日夜为别人家的孩子奔忙。
我们不是医生。
却守护着每一名学生生理与心理的健康。
我们不是法官。
却承接了一起又一起大大小小的纠纷与碰撞。
我们的工作繁重而琐碎收获却不能立刻显现。
只能在无尽的岁月里加倍延长。
我们的工作是一曲没有休止符的赞歌。
在或偏远或贫瘠的校园里飘扬。
上班时不舍分秒。
一束束黎明将张张倦容映满霞光。
假期里只争朝夕。
滚滚车轮丈量着培训、充电、取经的日常。
不论被承认与否。
我们终会象金子一样在平凡的岗位上持续发光。
不论社会如何评价。
我们终会象火一样燃烧自己释放能量。
丢下一家老小。
放下个人责任担当。
我们来学习了。
我们一直坚定地行走在教研教改的路上……。
国家教育部指出：“要提倡布置活动性、实践性的作业”;“新课改”中也明确指出：要改进学生的训练方式，构建学生的训练体系，要大力开发习题对于促进学生主动参与，培养学生创造才能的功能，把非形式推理的开放性问题和建模求解等纳入新编习题作业的范围。因此，加强作业设计研究，开展作业改革是解决学生课业负担过重的重要途径，也是体现学生学习主体性的重要实践。
数学作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键技术。
课改十多年来，每年全国、省市两会，新学期开学，中小学生作业减负都是大家热议的话题。国家教育部拟定的“十条规定”中对于作业量也作出了严格的要求：小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。
2、很多幼儿园和小学生的开放性或操作性作业都是布置给家长的。作为一名幼儿家长，对这点我深有体会，每周的手工作业孩子根本就做不了，不会做，总是由家长在那儿摆弄半天。象那些。
手抄报。
需要制作的ppt为孩子批改作业写反思感悟等家长们不免怨声载道。
3、做作业时间普遍超标。中国青少年研究中心发布的最新统计数据显示,20xx年-20xx年间,近六成中小学生睡眠不足国家规定的9小时。按照国家统计局20xx年全国中小学生在校人数超过1.5亿人计算,睡眠不足的中小学生近1亿人。学生日睡眠时间不足9小时的“00后”高达57.0%,,分别较“90后”增加了6.2个百分点。
教育专家孙云晓认为：中小学生的压力呈现逐渐内化趋势,从原来学校施加的外在压力转变为家长、学生内心的焦虑。即使没有晚自习和作业量,学生的压力依然存在,这也是导致减负之后学生反而更累的原因。
4、“00后”休息日上课外辅导班的时间是“90后”的3倍。
中国青少年研究所所长孙宏艳表示：从十年来调研的数据看,“00后”休息日上课外辅导班的时间为2.1小时,是学习日的2.6倍多;不论是学习日还是休息日,少年儿童上课外班的时间逐步增加,学习时间正从校内向校外转移。
5、网上“作业帮”、“小猿搜题”等各种作业神器铺天盖地，代写作业还团购。
暑假已过去十多天了，网上不少广告帖称可代写中小学生暑假作业，明码标价还包邮。如：暑假作业(62页1~3年级)12元，(62页4~6年级)14元……”要能凑齐5个人就能团购了，8.5折，还包邮。有很多网友对中小学生表示了同情，有网友感慨“暑假作业在一定程度上毁了孩子的假期”。有中学生站出来喊累：“你们知道我们作业有多少吗?而且很多根本都是体力活，比如摘抄。
名人名言。
”于是网友建议，中小学老师布置作业应“质量高点、数量少点”，“布置一些有趣又有益身心的作业。”
“学校布置的作业太多，这是普遍现象”，五一期间，曾有孩子拿到21张试卷。有孩子说最怕星期三，因为这天作业最多，都没有时间吃饭。“近年来国家、省市教育部门三令五申减负，但实际是学生负担越减越重。
以上由作业带来的种种怪现象，究其原因总结有以下几点：1、作业内容乏味，机械重复较多;2、作业形式单调，缺乏思维问题;3、作业量分布不均，随意性较大;4、忽视学生潜能，缺乏自主性的问题;5、过于注重独立完成的作业，忽视合作交流完成的作业;6、教育体制的原因。学生对这样的作业非常反感。作业众生相花样百出，恶性循环，抑制了学生的兴趣爱好，个性发展，不助于提高学生的实践能力创新精神，同时也加重了我们自己的负担。
所以分析作业设计问题，构建以生为本的中小学数学作业模式，已成为数学教学改革中迫切需要解决的问题。
《义务教育数学课程标准》提出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”
因此，优化数学作业设计，改革作业的内容和形式，提高作业的开放性，是有效提高教学效果、培养学生学习兴趣、提高数学应用能力的重要方式之一。
日本数学家小平邦彦说：数学的初等教育是培养学生数学式的思考力与感性，而不是给他们强塞各种领域的片段知识。
经过多数一线老师的调研总结得出我们设计作业应该遵循以下几个原则：
1、实践性2、开放性3、层次性4、合作性5、趣味性6、创新性。
是指让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的课内外作业。其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平，解决学用结合的问题，体现人人学有用的数学的新理念。但在实际调研中发现，学生感觉最难以把握的就是这一类作业，由实际问题不会抽象建模，中考中这一类题也是失分率较高的题目。
试画出你家附近的地图。
设计意图：本题的设计，能让学生从制作中了解比例尺，方位，方位角，线段图等知识点的应用，也渗透了数形结合的思想。既培养了学生的动手操作能力，也发展了学生应用数学的能力及空间想象力。
设计意图：此题学生可以从多个角度进行思考：可以通过全校男、女生人数来求解;也可以通过每班人数、每个年级人数或其他一些数据来解答。这道题有效地培养了学生搜集、处理信息的能力,并给学生解决实际问题提供了真实的参照。这类题可以给学生最大的思维空间，使学生从不同的角度分析问题，探究数量间的相互关系，并能从不同的解法中找出一些简捷的方法，提高学生初步的逻辑推理能力，培养学生发散思维。
这是今年中考数学第19题，一道解直角三角形的实际应用题。题目难度系数中等，但我县考生得分情况并不好，并且呈两极分化式，要么得满分，要么得0分。究其原因，是一部分学生把知识学死了，不会在实际问题中运用已有的知识经验，甚至不会审题，题目文字长，数形结合不起来。这就需要我们数学老师思考平时的作业设计中怎样补缺?在数学作业设计中有意锻炼学生的阅读能力和人文素养。
数学开放题被认为是当前培养学生创新意识、创造能力的最富有价值的数学问题，加大数学开放题在中考命题中的力度，是应试教育向素质教育转轨的重要体现，对发挥学生主体性方面具有得天独厚的优势，是培养学生主体意识的极好材料。
什么是开放性作业，个人理解主要有如下几方面：1、题设(或条件)开放;。
2、结论(或答案)开放;3、解题策略开放.其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。它是面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。
：(策略开放)策划一个人的一日游。
通过此题，提高学生做好预设，规划好路线图、应急和社会适应的能力。
：(结论开放)辅导妹妹(或同学)20分钟的作业。
此题能使学生巩固已有的知识经验，锻炼语言表达，学会换位思考，增加责任意识和成就感。
(答案开放)在小学三年级数学《长方形的周长》这节课中，可设计“用6个边长为1厘米的小正方形拼成长方形，拼成的长方形的周长是多少?”
设计意图：此题设计一方面要求学生实际地去拼一拼，去探索和发现;另一方面要求学生多角度地观察和思考。在多种拼法的实践中，加深对长方形长和宽的认识，巩固周长的概念和计算方法，培养了他们多角度深刻思维的习惯，提高了全面分析、解决问题的能力。
：在多项式4x2+1中添加一个条件，使其成为一个完全平方式，则添加的单项式是。(只写出一个即可)分析：要使多项式4x2+1成为一个完全平方式，可添加一次项，也可添加二次项，还可添加常数项。
解：(1)添加4x可得完全平方式(2x+1)2。
(2)添加-4x可得完全平方式(2x-1)2。
(3)添加-1可得完全平方式(2x)2。
(4)添加-4x2可得完全平方式12。
(5)添加4x4可得完全平方式(2x2+1)2。
(答案开放)：已知一元二次方程有一个根为1，那么这个方程可以是。(只需写出一个方程)。
设计意图：如果一元二次方程有解，则有两个解，题目给出方程有一个根为1，我们可以将此一元二次方程写成(x-1)(x+a)=0的形式，则问题可以解决。
：(解题策略开放)在下列函数中(1)y=2x+1(2)y=x2+2x(3)(4)y=-3x中,与众不同的一个是_____，你的理由是____。
设计意图：本题为九年级函数专题总复习而设计，目的是通过这样的开放设计，复习初中所学的一次函数、二次函数和反比例函数，进一步加强对其概念、图像和性质的理解，从数量和图形两个侧面及其相互联系中揭示函数的本质特征。
作业设计要具有层次性：作业分层及学生分层。
作业的设计要有层次性，针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣。让不同层次的学生通过作业得到不同的发展。
示例：怎样的两数和等于它们的积?
设计意图：本题针对不同学生的层次考查的知识点完全不同，所涉及到的知识包括一次方程、二次方程、一元二次方程根与系数间的关系等。
如学完《统计与调查》这一章，可给学生布置：以小组为单位调查七、八、九年级60名学生对数学作业的评价：(1)制定调查方案，利用课余时间实施调查;(2)根据收集到的数据，分析每个年级同学看待作业的情况，并用统计图表示出来。(3)每组安排一位代表向全班介绍本组完成情况，并进行比较评议。(4)给出作业设计建议。
浙江杭高中学尚可校长讲的一则故事让我弥久愈新。有一个人病了，昏睡了很多年。醒来后发现外面车水马龙，到处是高楼大厦，一切都变得和以前不一样了。但当他走进了一个园子，看到一间间的房屋，一个人在一块黑板前站着讲话，下面有几十个孩子端坐倾听，他立即明白过来“哦，这是学校，老师在上课。”这个故事一方面说明了教育具有长时性几十年如一日，另一方面说明课改的脚步没有跟上时代变革的步伐。我们总说课改课改，改了十多年，课堂教学涛声依旧：接力问答式的课堂，以讲代教;自言自语式的课堂，以听代学;媒体广场式的课堂，以练补学。所谓的学生自主学习，小组讨论，交流合作，导学案运用，多媒体辅助等等都是评比优质课时的道具，没有人也没功夫每节课都那么费事。
所以总结起来改进作业设计有以下几方面阻力：
学校只热衷于给教研组布置任务，安排集体备课、公开课、示范课、作业评比等教研活动，而很少关心整个研究过程，也不管活动是否有效，形式单一，枯燥无味，劳心费时，肤浅浮躁，流于形式。严重挫伤老师深入研究的积极性。
常听有老师说：“搞高效课堂，新教育，教材解读，作业设计等等，哪里还有时间创设作业的事?新课都教不完呢!”事实也是这样，大多数老师的周课时总量都在十五六节以上，再加上一些教学琐事，根本无法致力于教学创新。再加上这两年新入职的教师太多，教学经验匮乏，因此使得作业创新活动缺乏积极性。
有的学校只看重学生学习成绩的高低，而认为教研活动可有可无，重视不够，支持不力。
一些学校将教师的教学质量、各种表彰与教师的职称评聘挂钩，致使教师之间不乐于相互学习，而是相互防范，各自保留。致使此项教研教改活动形成单打独斗的局面，孤军奋战，很难常态化。
基于以上种种问题，在中小学数学作业设计及所有学科的作业设计方面，建议：1、各学校领导要多关注，把它当成一项重要的校本教研活动来抓，认真务实。2、老师们也要认识到我们一线教师的“教研”，虽然是一种“草根式”的教研，无论是教材研读还是作业设计都是我们身为教师的本分，这种教研活动，更能“研以致用”，切实提高课堂效果。3、提倡教师间的合作共长。一个人可能会暂时走得快，但一群人一定会走得远。我们每一位老师皆需更新教育理念，树立危机意识、竟争意识和团队意识，寻找个人不足，加强团队合作，发挥集体智慧，助力个人成长。
针对实际需求来说，教研，从来不需要那种理论上的高大上，而是融入日常教学的点点滴滴中，从课标与教材解读、教学设计、课堂教学、作业布置与批改、学生学习诊断到听评课、学生的学业辅导、考试命题研究等等，都是教研的入口点。
因这瞬息万变的世界，教研只有起点，没有终点，我们永远在路上。
作者|滑县教研室杨艳敏。
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教师新课程改革演讲篇十二
本学期，小学课改核心校第一小组在县教体局教研室的领导下，各成员学校积极参与，通力合作，各项工作初见成效。
一、培训助力教师业务能力提升。
本学期，重点开展了“教材解读”和“新教育晨诵”的培训，第一小组邀请滑县数学名师刘文晖老师和滑县语文学科带头人邵传红老师对成员校的全体语文、数学老师进行培训，参训人数达到460人。通过培训，全体老师对教材的理解和把握能力普遍提升，促进了课堂教学，提高了业务水平。
我组各成员校积极参加教研室牵头组织的新教育晨诵课的培训，观摩了党玲芬和李艳老师的晨诵课，聆听了党老师的报告。通过培训，语文老师对晨诵课有了进一步的认识，为各校晨诵活动的开展奠定了基础。
二、比赛推动学校教研活动开展。
为加强交流，共同提高教材研读和晨诵课授课水平，以赛代培，以赛促研，在广泛征求各校意见的基础上，报请教研室同意，我小组于11月9日举行教材研读和晨诵课比赛。
各成员校积极报名，踊跃参加。经过激烈竞争，推选出李瑞君、杨自勤、邵传红、魏玲等老师参加县级比赛。比赛同时又是一次区域教研，广大老师通过参与和观摩比赛，提升了自己的水平。
三、送课(培)加强了区内交流。
在教研室的正确引领和各乡镇的积极组织下，我小组组织优秀教师李瑞君、杨自勤、邵传红、魏玲分别到小铺、枣村、四间房、八里营学校送课送培，不断扩大核心校的引领带动和影响力。通过区域内的交流，由一个学校引领一个乡镇，一个小组带动一个区域，实现了资源共享，协同发展。
作者|滑县小学课改核心校第一小组。
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