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青春歌一曲，演讲长精神
——秭归一中“演说青春，展示自我”实验结题报告
执笔：王艳妮 审定：王学勇、何亮、王小玲
一、演讲课程课题实验研究背景
2016年中学生发展六大核心素养正式出炉,其主要内容涵盖三个方面，六个关键词。即自主发展—学会学习，健康生活；文化基础—人文底蕴，科学精神；社会参与—责任担当，实践创新。秭归一中是坝上明珠秭归一所有75年建校历史的龙头学校，特别是随着县政府推进学区的建设，我们的生源和办学条件发生了根本性的变化，教育新课程改革已经我县的全面铺开。为此我校全体教师积极参与了课程教改，努力探索开发特色课程的新思路和方法。
秭归一中紧紧地围绕核心素养的目标与要求不断地适应和调整我们的育人目标和育人策略。在实验探索中我们取得了一定的成效，一批涉及文化艺术和科学精神的课程得到有效开发和实施，高考成绩年年攀升，各类提前批次的面试和录取取得了突破，我校学生已经由不谙世事、学识浅薄、经验闭塞的山区孩子成长成大气仁爱、敢说会说，有厚实的学识学养，有坚定的责任担当的新时代的中学生。2016年以来我们进一步认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念, 制定了三年让学生“学会走路、学会说话、学会运动、学会学习”的德育目标，其中走路与说话是言行举止，是为人的基础和根本。演讲的舞台是灵动自由、创新民主的展示空间，“演说青春，展示自我”特色课程从2016年度起在我校三个年级全面展开，已经实施三个年头，取得了阶段性显性成效。
二、演讲课程课题实验的核心概念内涵与理论依据
（一）核心概念内涵：
演讲与口才是学生终生发展的一门重要的专业课程，我们可以透过当众讲话看到一个个真实的自我，娴熟得力的说话和表达是对自我素养的培植和突破。所以当众讲话能力提升的过程，也是我们人整个素质提升的过程。全面提高综合素质，可以帮助学生实现认识自我、找回自信，并能充分挖掘人的内在潜力，这也才是我们开展本课程最大的意义和价值所在。所以对高中阶段的成长与发展来说，“当众讲话、演说自我”不仅仅是一门培训演讲与口才的拓展课程，更是全面塑造人格、提高学生素质、开拓学会视野和空间的必要课程。
针对高中生知识的容量和心智发展的程度，秭归一中制定了高中三年让学生“学会走路、学会说话、学会运动、学会学习”的德育目标，走路与说话是言行举止，是学会为人的基础和根本。运动和学习是身体知识，是学会为人的目的和保证。我们立足于培养有生活情趣、健康向上的好少年，我们立足于给学生以灵动自由、规矩民主的大空间。学会说话，看似简易，实则大有可以探究和改善的地方。秭归地属偏远相对落后地区，我们将近有三千学子，其中有百分之七十左右的孩子偏安一隅，生活在祖祖辈辈耕种的大山深处，见识的逼仄，胆识的狭小，给了他们淳朴和善良的同时，也给了他们局促的个性和木讷的表情，更遑论什么侃侃而论，表达与展示自我。为此我们坚定不移地开拓了贯穿于高一到高三的演讲培训与口才培养课程，该课程由学校校办、政教处、团委、语文教研组四个处组负责开展，主要分为“我读名家——读一百篇经典演讲词”、“我领风骚——国旗下讲话展示”、“我有舞台——班级、年级分层竞讲”、“我悟名家——欣赏中外名家50段演讲视频”、“我展特色——开展两次校级我是演说家活动”、“我尽风采——开展一年一次走出去讲起来社区演讲活动”。通过开发演讲课程，组织精彩多维的演讲实践活动，我们尽量提升山区学生的审美情趣与思维习惯，让他们切实关注到世界的变化和自身的潜能，“说一声好话，习一生美德”，我们渴求屈乡子弟学会正确精彩的表达，能从这里走出去，能把这里给予的能量和美好演说给世界。
（二）演讲课程课题理论依据和研究目标
1、学生自身成长的需要
演讲能力是适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，学会交流和表达、建立和谐善美的人际关系事关学生心智的健康成长，也是将来学生独立面对复杂起伏的社会人生的必备要素
2、适应“中国学生发展核心素养”修订的需要
2016初国家教育部联合各个地方教育行政机构修订确立了中国学生发展核心素养，即以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
我校根据其精神要旨和需求决定2016秋季开学伊始开展演讲课程，以讲启智，以讲养德，以说审美，以说发展核心素养。
3、屈原精神的传达
传承屈原精神，做青春向上好少年，秭归一中一贯以屈原文化为根本，以求索、爱国为古训，心有传统，不舍不弃；心有祖国，坚定不移。通过演讲课程的开启和演讲活动的举行，我们把演说作为文化传承的重要方式，把传统精神和追求贯穿于我们的演讲课程中，让屈原精神呈现出鲜活年轻的状态。
4、学校德育工作的组成部分
秭归一中早在五年前就明确指出和制定了高中三年让学生“学会走路、学会说话、学会运动、学会学习”的德育目标。这一德育目标中的“学会说话”的点直接指向演说与表达能力的培养。
说是一种严苛的技术，也是一种迷人的艺术，更是一种至上的境界，会正确鲜明地表达是与人交往的基本手段，也是为人处世的基本要领，还是修正和提升我们德育素养的最佳方式，为此我们坚定不移地按照课程设置的步骤落实演讲课程的开展。
5、高中语文核心素养的重要体现
演讲并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦得来的，古今中外口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家，他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。我们的语文学习应重视“说”的作用，讲究“说”的艺术，把阅读——信息的输入、演讲——信息的输出作为我们教学的双线，培养有书香、有情怀、有胆识、有口才、有担当的好少年。
在语文教学中，注意语言的学习与积累，针对不同的场合和对象，选用最得体、最恰当的语言来表情达意，力争获得最佳的表达效果，这正是语文素养的根本所在。我们明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，我们的演讲课程正是基于这些需求全面开设，步步浸润。
6、具体达成效果
高一学生明确讲什么，怎么讲，讲清楚——人人会讲，人人敢讲； 高二学生自信讲出来，讲精彩，讲透彻——人人想讲，人人会讲； 高中生有述说和交流的娴熟技巧和能力，能在和谐的沟通与清楚的表达中打下自我和谐成长成才的基础，为学生终身发展打下灿烂的基础；建立秭归一中的演讲品牌，成为校园文化和德育工作的重要支柱。“说一声好话，习一生美德”，我们渴求屈乡子弟学会正确精彩的表达，能从这里走出去，能把这里给予的能量和美好演说给世界。
三、演讲课程课题实验方案及措施
（一）课题实验组人员组成：
1、课程开发领导小组
课题负责人：冯万虎 课题主持人：王学勇
课题组组长：王小玲 何亮 全新武
课题中心组成员：王艳妮、颜昕、袁玉兰、向冬云、谭玉枚、张珊虹、屈莉丽、姜建发、唐艳、谢诺冰
2、课程开发研究小组（负责课程的具体实施）组 长：颜昕（团委书记）、王艳妮（语文教研组长）
组 员：资源包配备与搜集、课程安排与实践、演讲活动策划与开展 【资料包】校本演讲教程 实施人员：姜建发、王艳妮
校园演讲词读本（名家时文+学生作品）实施人员：张珊虹、谢诺冰 电子资源包（特色演讲视频、教师课件）实施人员：屈莉莉、唐艳 【活动策划】颜昕 向曦
【课堂实施】谭玉枚、袁玉兰、向冬云、(二)课题实验研究主要方法
本课题与全国中学特色学校建设和课程开发的研究的对象、内容、范围和目的都相同，关注的焦点都是如何提高教学的有效性，如何提升中学生的综合素养。我校精心组织、扎实推进。坚持反思与调整。课题研究方式以对比研究和行动研究的方法为主，通过组织教学班级、教学实效的对比研究，积极探索演讲素养教学操作策略及操作模式，确立培养学生深厚的演讲素养的目标体系。同时在研究中还辅以调查研究、行动研究和经验总结的方法，确保本课题得以有效的实施。具体方法如下：
1文献研究法。关注国内外相关课程开发课题研究的发展策略和成果，及时调整研究方案，力争达到研究有实际效果，成果有实际用途，实施简便易行。2问卷调查研究法。调查、了解、分析研究全校各个教学班的学生演讲素养的实情，为演讲课程相关的资料选择提供丰富的事实依据。3行动研究法。在研究过程中不断探索实施有效的操作策略，使理论与实践有机结合起来，进行相关演讲活动的启动和评比，激发师生在口才与学识方面的反思和改进。
4、对比研究法。由本校的课题研究人员分别在各自的班级进行比较研究，综合我校学生在“自主招生”“演讲活动”“学科活动”等场合的表现和成效进行比较调整。
5、资料汇编与整理法。课程资源的有效收集，编纂《演讲与人生》、《中外演讲—名家百篇》两本校本教材；收集学校演讲活动视频、演讲教材视频共计二十来段；准备了高一高二各9个课时演讲教学课件；汇编一册学生出彩演讲稿集萃；共举行2016（18+18）、2017（18+20）、2018(5)三年，四个半学期，79周的“国旗下讲话”活动。
（三）演讲课程课题实验研究阶段
1.准备阶段（2016年11—2017年2月）
课题解读和课题申报，完成资料汇编和活动一体化安排，完成课时计划的设定和专职任课老师的安排和工作量核定，2实施阶段（2017年2月—2018年1月）①课程实施——课堂教学
以一周一个单位课堂为阵地，开发课程为载体，以演讲艺术与文化滋养为途径，进行平等、尊重、对话、合作的课堂教学，普及演讲的基本技巧和基本功，学习演讲主题的拟定和演讲稿的写作。②定期开展班级演讲
演讲是一个自己心灵的窗口，好的演讲，是自己的心声，坏的演讲，是别人的心声。心灵，又是诞生思想的地方，思想又是诞生传奇的地方。仅仅拥有一个伟大的思想是不够的。＂独乐乐，不如众一乐＂，演讲的时候，演讲者要把自己的思想打开，把思想传输到话筒，最后再进入每一个人的心里。演讲和音乐是一样的，音乐的美妙，演讲的盛情，音乐的优雅，演讲的庄重。好的音乐会如同良医一样治愈别人的身心，好的演讲，也会如图春雨般沐浴我们的思想。思想的力量，演讲的力量，是无穷的。③确立资源包和校本教材
当前的教育改革，其实是一种教育回归，回归到育人价值的层面。帮助学生提升综合素养，激发想象力，提高思维力，发现潜质，指明方向，是我们该做的事情。演讲课程是一门实效而灵动的课程，有明确的育人目标，定向清晰的课程体系，符合学校传统的特色课程。
④精心设计实践活动，把学校的精神文化植入学生的心灵。
常态活动搭建锻炼和展示的平台：高
一、高二各班组建演讲社团，“校园电视台”、“ 校园文学社”、“ 校园演说家”成为学校重点文化阵地和载体，在各类团委活动中大展手脚。同时也通过开发演讲课程，组织精彩多维的演讲实践活动，我们尽量提升山区学生的自信程度和，审美情操，拓宽他们的眼界及精神视野。常态活动：每周一有“我领风骚”——国旗下讲话展示；读报时间“我有舞台”班级、年级分层竞讲”；春秋体育文化艺术节期间有“我展特色”两次校级我是演说家活动；“我尽风采”一年一次走出去讲起来社区演讲活动；加上主题月演讲（政教处拟定），建构起了演讲常态工作，实现了一中的演讲品牌。3总结阶段（2018年2月～2018年4月）
我们举全校之力，在语文教研组、政教处、团委的潜心合作下全面展开工作，对各种展示进行痕迹管理和反思。在三年的实施过程中以课题的实施为载体，在课程的开发中，做到以学生为主体，适应“中国学生发展核心素养”修订的需要，培养创新精神与实践能力，实现屈原精神的传达，并积极发展学生个性。在本学期我们组织年级组进行总结评比，完成了系列资料的整理收集，形成了与本课题相关的数个微型课题的生成和研讨。最后搜集分析了相关数据，举办了校级、年级组多个层次的研讨总结会议，开始汇总资料、汇编成册、结题反思。
（四）演讲课程课题实验实施措施
1、分工协作，勠力同心，齐抓共管，全方举措；
我们专门把演讲课程主要分为“我读名家——读一百篇经典演讲词”、“我领风骚——国旗下讲话展示”、“我有舞台——班级、年级分层竞讲”、“我悟名家——欣赏中外名家50段演讲视频”、“我展特色——开展两次校级我是演说家活动”、“我尽风采——开展一年一次走出去讲起来社区演讲活动”，全面确立和展示秭归一中的演讲品牌。
早在2014年秭归一中就被评委宜昌市“诗歌校园”的称号，我们一直秉承教给学生终生求学、静心阅读习惯和素养的教育初心，积极结合本校的教学实际和秭归地方文化特色，打造了秭归一中初具规模的系统化的成熟的阅读教学。本次演讲课题和“诗意校园”与阅读活动相辅相成。在高
一、高二两个年级进行的《朝读经典》读本和《起点阅读》（高中版《古代诗歌鉴赏》读本）教学实践为演讲教程打下了坚实的基础。诗意诵读、双读双足、演说青春已经成为朝气蓬勃的秭归一中的未来发展之路的三驾马车。
2、把握方向，明确目标，确保演讲课程课题实验有的放矢；
高一年级：演讲的基本知识和体系构建（18个课时）以“讲什么，怎么讲，讲清楚——人人会讲，人人敢讲”为中心任务。第一阶段（9月初～11月底）实现演讲语言、逻辑、体态等基本功的准备和练就。我们以课程为依托落实基本功的日常训练，开展了心态练习、朗读练习、体态练习。第二阶段（11月底～1月底）进行演讲稿的撰写技巧指导
高二年级：中外演讲名家名篇欣赏及活动策划（18个课时）。第一阶段（9月初～11月底）实现了演讲礼仪与演讲主题的确立，特别是以精彩视频系列和演讲系列鉴赏为依托，学生选定自己喜欢的演讲典例子开展研究性学习和探讨。第二阶段（11月底～1月底）顺利开展演讲稿的撰写及演讲礼仪实践，并在各班级策划开展两次“我是演说家”活动，从撰稿、定论、演讲、点评、打分等全程历练和提升学生的演讲技能。
学校社团活动（整个学年）组建演讲社团，“校园电视台”、“ 校园文学社”、“ 校园演说家”成为了演讲课程的第二课堂，学生大力展示自我的风采。“说一声好话，习一生美德”浸润到学生高中生活学习的点点滴滴。
3、多种渠道开展演讲课程培训，为课题研究提供理念支撑； “新课改的最大阻力来源于教师”，这是已进行或正在进行课改的很多兄弟学校的共识，所以我们以更新教师教育理念为突破口，采用走出去、请进来、校本培训三种方式为教师提供各种培训学习机会，用新的理念武装教师的头脑。
新高考，新征程。学校近三年来共组织近百人到夷陵中学、枝江一中、远安一中、宜昌市一中、宜昌市二中等学校考察学习交流。此外学校还分期分批派各学科的骨干教师赴北京、成都、杭州、武汉、宜昌等课程开发与教改走在前列的地区和学校参加各级各类课堂教学培训和课程开发研讨，特别是王学勇校长奔赴北京十一中学进行了为期半个月的调研学习，校办主任周育英三次到北京大学参加教改培训和研修，学校还重金聘请昌乐二中教授和江西金太阳集团的专家来我校讲授前沿教改和课程开发研究的相关理论。2018年春季学期以来我校又计划分三个级别，以教科处牵头外派年级组管理人员和各个学科教研组长再次充电学习，这些新的理念和做法都给学校已经成熟的课程开发工作注入了更加炽热的能量和动力。
走出去、请进来虽然让很多教师有了全新的教学理念，但是要让所有教师投入到课改试验中去，并让教师将有效教学行为常态化，最根本最持久的办法还是校本培训。从课改开始推进到现在，我们编印了《“读-练-品-拓”有效课堂教学模式实施流程》、《“读-练-品-拓” 导学案编写指南》、《“两型四步”有效课堂教学模式行动指南》、《有效课堂各环节操作指南》、《关于小组管理模式下课堂教学的建议》等学习资料，为老师们系统学习提供了保证。请王晓玲、颜爱明等校内骨干教师以“‘两型四步’课堂教学模式内涵解读”和“小组建设”为内容对全校老师进行了数次集中培训。学校还把每周星期四的下午作为教研组活动培训的时间，让老师们学习本课题实验的相关理论。
4、科学决策实验方式，稳步推进演讲课程课题研究；
确立演讲课程的计划性；高
一、高二发放《演讲课程》，根据确定的演讲教学内容在日常的教学认真备课、上课、考核，并以课时、学分保证，充分发挥演讲课程的育人功能。
重教师和学生的参与过程；学校将给教师学生客观的评价，充分利用演讲视频、演讲课件、演讲稿汇编资源包。活动推动，荣誉保证；学校颁发优秀学员证、校园演说家、最有价值秭归一中人等各类别的荣誉证书和奖励。汇编，刻录学子精彩演讲稿和演讲视频光盘，以纪念册和纪念光盘的形式作为高中阶段最珍贵的记忆。
5、反复调研反思提升，不断完善并汇编研究方案和资料。
四、演讲课程课题实验成果
（一）学校层面：形成了秭归一中学校“说一声好话，习一生美德”的文化品牌；科学课题模式逐渐完善，活动评价机制趋向科学
屈原文化精神的培育是我校的传统和特色。屈原文化的内核是“终生求索，忠心爱国”，即学校的核心价值观。根植屈原文化，提炼出学校的育人目标：有理想、有担当、有情怀、有境界。通过演讲增强自信，克服紧张，让学生用语生动，表达准，、思路清晰，条理清楚，表现力强，能积极正向地对待生活。该课程以自我为本，以认识自我、突破自我、拓展自我、发现自我、找回真正的自我为主线，针对不同的场合和目的，设计了系统的演讲与口才需要的技巧和方法，及突破自我的训练，所以训练演讲技能的同时，也是一次自我的心灵之旅。由于训练采用互动的模式，所以整个训练生动有趣、大家在很快乐的过程中完成自己的训练目标，带动我校一系列的文化活动。
演讲课程完善了秭归一中课程体系，配合、丰富学校各个部门的工作。秭归一中具备基本素养课程（法制教育课程、生命健康课程、礼仪修养课程、国防教育课程）和特质塑造课程（个性发展课程、人文素养课程、创新素养课程、责任与使命课程），我们的育人目标指向合格的人和有建树的人才。“演说青春”已经成为我校各项工作的有效的助推器。
3、设置可效性课程：
系统规划，团结联合学校各部门的力量，以语文教研组和三个年级组为依托，让课程有延续性，有生命力。
语言可以制造各种情境，是力量。通过实践告诉学生即使你的话并不能改变什么，你也不要因此而放弃说甜美的话，因为这可能会改变一个人的一生，每天对自己输入不同的语言，生命的质量将会完全不一样。
（二）教师层面：教育理念得到更新，教学方式转变自然，教学教研硕果累累
课题实验开展以来，我校教师的综合素质有了极大提高。全校老师积极参与，很多老师勤于笔耕、乐于钻研，取得多项研究成果：唐艳、韩春燕、袁俊容、严丽等87位教师获省、市优质课竞赛、说课比赛、课件竞赛各种奖励，王艳丽、姜建发两位青年教师在全省青年教师五项全能大师中分别斩获一等奖，全校教师共有300多篇教师论文在省、市以上刊物发表或交流，134名教师获教学质量奖，303名教师获辅导奖，71名老师被评为校级骨干教师、45名教师被评为县级骨干教师，10名教师被评为县青年优秀学术带头人，8名教师被评为县专业技术拔尖人才，13名教师被评委宜昌名师、市学科带头人等。
（三）学生层面：主体意识逐渐增强，学习能力逐步提升，学习成绩逐年提高
自本课题实验以来，我校每年的科技文化艺术节上，学生展示的各种小创作、小发明成了节日中一道亮丽的风景线，成为校内外人士争相观赏的风景；近三年来我校有近百名学生在各级学科竞赛中获省级以上奖励，40多名学生在科技竞赛中获奖，10多名学生获国家发明专利。
无论什么样的课改实验，都不可能对学生的学习成绩不管不顾，社会、家长更关注的依然是孩子的学习成绩；同时学生的学习成绩本身就是老师的教与学生的学是否有效的部分反映。因此如果新的课堂研究实验不能提高学生的学习成绩，从某种意义上来说，这种课改就是失败的，但我们欣喜地看到，2016年，我校高考捷报频传，秭归一中高考各项指标再获重大突破。大文大理上省一批线328人(理工类223人、文史类105人)，上线率达到50.6%，创历史新记录。体艺类本科上线61人；本科上线率97.1%。我校文化课600分以上41人，理科状元陈理坚682分，全省第191名；文科状元向金玮629分，全省第58名；二人均达到清华、北大国家专项计划录取线。理科考生宋朝阳顺利通过空军招录全程体检，政审合格，文化成绩646分远超空军录取线，有望进入清华大学学习，实现秭归县空军飞行员招录零突破。可见我校“课堂教学有效性”研究实验大大地促进了学生的成人成才，推动了学校工作的大踏步发展。
五、反思与展望 课程评价
1、对课程的评价：资源包的筹备与完善；
2、对学生的评价：完成学时与活动安排；
3、对教师的评价：
一是教师自我反思性评价：每一个主题单元的教学完成后，认真进行反思总结； 二是教学督察评价：学校重点检查备课、教师收集的资料及课堂教学；
