开题汇报发言稿（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“开题报告发言稿”。
第1篇：课题开题汇报发言稿
课题开题汇报发言稿
课题开题汇报发言稿
各位老师：
大家下午好！此次我申报的市级小课题是《小学生英语学习方法培养的案例研究》。很高兴初审已经顺利通过，现在进入了课题开题报告的提交阶段。
回顾这段时间的课题准备工作，我觉得更多的是我自己对课题的思考，思考自己如何入手去开展课题的研究工作。首先，针对课题：小学生英语学习方法培养的研究，我向自己提出，到底小学生学习英语方法有哪些？其中又有哪些是适合小学生学习使用的？又有哪些是被师生所认可的？于是，我开始了相关资料的查阅和学习。
首先，我对教师在教学中的重要依据《英语课程标准（2011版）》进行了针对性的学习。我发现《课标》对于小学英语学习方法的使用提出了明确的要求：三级英语水平（小学六年级）要求学生“能够尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难”。这足以说明学习方法的掌握和灵活使用是《课标》中要求学生所具备的一种学习能力。我们老师有责任和必要去帮助学生更好地掌握、运用它。在对课标的学习过程中，结合自己的教学经验，我的课题研究方向逐渐明确。其中，结合课标一级要求“学生在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力”这是我课题开展中重点研究的模仿学习法；其次，一级要求“学生在学习中体会到英语学习的乐趣” 这是我课题开展中重点研究的趣味学习法；还有二级要求“在词汇教学中，注意词语与相应事物之间建立联想” 这是我课题开展中重点研究的联想学习法；最后，二级要求中提到“学生能够在小组活动中与其他同学积极配合和合作” 这是我课题开展中重点研究的小组合作学习法。有了课标作为研究的理论依据，我又进行了课题查新。学习了东莞市南城区戴宏帮老师立项研究的课题《小学生英语学习方式转变的研究》，戴老师就小学生英语学习方式的形式进行了总结性研究，分析了学习方式转变的和高效课堂的密切关系；还有禹城市辛店小学李永春老师立项研究的课题《小学课堂学习方法的研究》，这个课题与我的课题有相似之处，但研究方向不同。李老师的出发点是从教师的课堂教学设计为切入点，研究在不同情境中如何进行课堂教学环节的设计，而我是以学生学习的方法为切入点，关注点在学生这个主体上。在借鉴学习的同时，更多的是对自己课题的思考。
通过对文献资料的学习、思考，课题的查新，我对自己的课题有了更加明确和深入的认识，认识到了开展课题的必要性和迫切性。目前，很多教育专家、学者、一线教师，他们都把重点放在的“教”上，是对教师课堂教学行为的研究。这种研究旨在改变教师的教学观念、教学方式，提高“教”的有效性。然而，我们都知道课堂是由教师的“教”和学生的“学”组成的。学生是学习的主人，学会学习才能获得终生的发展，只关注教师的“教”显然是不够的。以学生发展为本的课堂，应该充分发挥学生的主体性，要让学生的学习产生实质性的变化，进行自主、探究与合作的新型学习方式，才能促进学生全面、主动、有个性的发展。过分注重“教”而忽视“学”，导致学生英语学习存在单词遗忘率较高、认读单词能力不强、学习方式单一、自主学习能力差等问题，这些都需要通过改进学习方法予以解决。
在确定了课题的研究方向后，我对课题的名称进行了界定和解读，安排了课题研究的三个步骤，充实了课题研究的具体举措。目前，进入了开题报告的提交阶段。在现阶段，我主要完成前测调查问卷的设计，学习模仿学习法的相关专业知识，重点分析前测调查问卷的数据以及模仿学习法的案例研究。
这就是我前期为课题所做的准备工作，以及目前所开展的课题工作。课题的开展仅靠一己之力是难以完成的，它是集体智慧的结晶。希望我们大家能够互相帮助，共同成长，顺利完成课题研究工作。
第2篇：开题汇报
《农村小学汉语拼音教学的实施研究》课题
开 题 报 告
汪甸乡两琶现科小学课题研究组
一、课题的提出
汉语拼音是识字和学习普通话的基础,掌握好汉语拼音能帮助小学生快速识字、纠正方言、提高阅读，从而提高学习语文的能力。2011年版的《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言中的运用。”由此可见汉语拼音教学与运用,不是简单地把拼音作为识字工具,而是要实现与日常运用的“融合”。实践证明，教师的拼音教学的好坏，直接关系到学生朗读能力的强弱，影响学生说普通话是否标准。
为了提高教师拼音教学水平，培养学生能正确、流利地说一口标准的普通话，是我们面临的严峻课题。基于上述原因，我们选择了“农村小学汉语拼音教学的实施研究”课题。
二、研究目标
1.自主更新汉语拼音课堂教学的方式和手段，培养研究农村小学汉语拼音教学意识。
2.掌握提升汉语拼音正确发音的技巧，掌握农村学生现状的汉语拼音发音特点。
3.倡导教师的教学方式和理念要不断重建，转变故有教学方式、教学理念，养成教学的反思习惯，并能在生活中加以运用，促进教师专业发展。
三、研究内容 1.有趣教学。2.多样化教学。3.情境教学。
4.适合农村学生认读汉语拼音的方法。
总之，确保农村夹壮口音的学生能读准送气音，掌握翘舌音和平舌音的发音方法，能区分i和ü的读音，四声的发音要到位，并能准确直呼16个整体认读音节。
四、研究方法
1.文献研究法。以《语文教师培训手册》、《义务教育语文课程标准》、《汉语普通话语言训练教程》、《普通话水平测试指南》，组织教师学习有关理论。
2.调查研究法。通过本校现状的调查，根据我校的资源、条件和教师的素质现状，研究与探索相应的策略及提高标准。
3.行动研究法。有计划、有组织开展集体备课活动、听课评课活动、教师示范课、优秀教学设计、优秀课件制作展示等活动，在实践中研究，在行动中反思，逐步形成科研成果。
4.经验总结法。课题组成员积极撰写论文、上展示课。
五、实施步骤
第一阶段（2012年12月---2013年8月）准备阶段：落实课题，申报课题。学习理论，提高认识，形成共识。确定研究方案，分析当前情况，为开题做准备。
第二阶段（2013年9月---2014年7月）实施阶段：研究制定实施计划，开展课例研究活动，撰写反思、研究论文，召开阶段性总结会，并逐步推广。
第三阶段（2014年8月---2014年12月）总结阶段：收集材料，总结工作，并形成课题研究报告。
六、本课题对所在学校的意义
在长期的教学实践中我们发现，学生对汉语拼音的教学容易感到枯燥、乏味，教师由于受到方言的影响，教学中常有发音不准、方法陈旧，课堂教学激不起学生的汉语拼音学习兴趣。另一方面，学生在学校老师教的是一种读音，生活中听到的又是另一种读音，他们该怎样辨认正误？所有这些问题说明，方言已成为学生学好拼音，说准普通话的绊脚石，所以，当今很有必要进行本课题的研究。
七、课题研究的组织与管理：
成立本课题的课题组，负责本课题研究方案的制定，研究工作的培训、指导与管理。对课题研究过程进行检查、评估；并收集、总结、形成研究成果。
课题总负责：黄明杉
具体负责：黄彩妹
参与实施课题研究： 罗凤婵
刘通山
陆永才
李
勤
韦荣丽
八、课题研究的保障措施 1.课题实施保障条件：
（1）硬件环境：学校有一个班额的多媒体教室，研究组有人手一台电脑，为本课题的研究提供充分的资源保证，为教师提供学习、查找资料的平台；
（2）组织保证：课题负责人黄明杉校长负责，他教育教学经验丰富，有较强的组织能力。其他成员均为学校语文学科骨干教师，都具有很高的教学水平和科研能力。同时，我们还将与右江区教研室、中心校领导保持联系，请他们对课题组的研究作理论上的指导，确保课题实验研究的顺利进行。
（3）时间保证：为使课题研究真正落到实处，取得成效，课题组活动每月不少于一次；拼音教学研究与业务学习两周一次，保证各项工作的协调到位。
（4）经费保证：学校领导高度重视教育科研工作和教育教学设施设备为本课题的研究提供了经费和物质保障。
九、课题研究成果的形式
1.课题研究的优秀教学设计、论文反思与总结编成论文集； 2.课件、课例展示（光盘）；
4.学生的成长记录、研究图片、结题报告等。
第3篇：开题会发言稿
《在教学中提高学生英语写的能力的实践》
课题开题教师代表发言稿
尊敬的各位领导、老师:
大家好！
今天，我校隆重举行“在教学中提高学生英语写的能力的实践”课题开题报告会，作为一名成长中的年轻教师，我为自己能够成为课题组的成员，而感到无比荣幸。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的任务，那你就应当引导教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上。”今天，我感到自己真正被引领到了教育教学科研这条“幸福的道路”。我相信，有了教研员的悉心指导，有了学校领导的高度重视、大力支持和学校一系列组织、制度保障，我们课题组的成员以及学校的广大教师一定能以此次课题研究为载体，携手并肩地走上学习、实践、研究、反思的专业成长的幸福之路！
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 当前学生普遍存在被动接受知识，缺乏主动学习的意识，学习效率不高，潜能得不到应有的开发。本课题的研究，将激发学生学习的动力和学生的自主学习结合起来，应该能最大限度的发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，为学生的学习成功提供了动力保障，让学生像科学家那样学会思考，有利于培养学生的创新精神和实践能力。在此，我谨代表课题组全体成员作如下表态：
1.我们将不断加强自主学习，通过读书、做笔记、教育教学期刊搜索、网络学习、向专家请教等途径，努力夯实自身参加课题研究的理论基础，在学习、借鉴中不断完善我们的研究。
2.我们将积极投身课堂实践，深入思考“为什么教”、认真比较“教什么好”、努力探索“该怎样教”，积极寻求课堂教学的新突破，在实践中不断将课题研究推向纵深发展。
3.我们将重视进行教学反思，认真撰写教学日记、案例分析、专题论文，及时分析、改进、总结自身的教育教学活动，努力通过自我监督、自我调节、自我激励，实现个人专业成长的目标。
4.我们将弘扬协同合作的团队精神，在共同的课题研究中，积极发挥个人在理论探究或课堂实践等方面的专长，一起学习，一起探讨，一起分享同伴互助、个人成长的幸福和快乐！
请相信，在学校领导的大力支持下，在专家的悉心指导下，经过课题组成员的努力实践、积极探索，我校“在教学中提高学生英语写的能力的实践”的课题研究一定能够圆满完成任务，一定能够推进我校教育教学科研工作更全面深入地开展，为我校教育事业的改革和发展作出积极的贡献！
谢谢大家！
2015年2月3日
第4篇：开题报告会发言稿
课题开题报告发言稿：
我们的课题是：小学语文“体验式”教学法的研究与实践 所谓“体验式”教学法就是在教学过程中，教师通过引向指路创设情景、提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获得知识、发展能力。
本课题研究的目的是坚持“以人为本”的教学理念，从学生实际出发，遵循学生的个性特征，以学生为主体，追求课堂的“乐学”情境，这个课题的研究有利于教师理论水平的提高和教学质量的提高。
研究的目的在于应用，我们将通过边研究、边实践、边改进的方法去操作，将“体验式”教学法在教学中应用，把初步研究的收获介绍给全体老师，并广泛征求意见，形成共识，让老师们在“体验”中了解“体验式”教学法，增强“体验式”教学法的应用价值。
本课题研究的主要内容有：
1.“体验式”教学法的基本特征。
2.“体验式”教学法的基本框架结构。
3.“体验式”教学法的应用与成效。
本课题研究的步骤：
（1）准备阶段（组织启动）2011.9—2011.10
①搞好课题开题会，明确课题组成员的任务与行动计划。②对班级学生学习方式现状进行调查分析。
③通过理论学习及现状的分析，明白本课题研究的目的意义、主要内容、操作方法和实施步骤。
（2）实验阶段（实验研究）2011年10月—2012年10月
①按计划开展研究工作，积极开展实践课研讨活动，分专题进行研究，搜集和整理事实材料。
②对要达到的目标和实验结果进行分析。
③整理课题研究的资料，做好经验成果交流展示。
（3）结题验收阶段（总结结题）2011年10月—2012年12月
①整理实验资料，统计实验数据，总结“体验式”的教学方式研究的成果。
②撰写研究报告和论文。
“体验式”教学法究竟好不好，最后还得由学生评判，因为学生是学习的主人。为此，我们还要采取让学生评课，召开座谈会等方式，向学生征求意见。
最后，也是最重要的最根本的就是教育教学质量是否能得到上级教育行政部门的肯定，特别是在我校生源比较差的情况下，优秀率和及格率能否上一个台阶，是检验“体验式”教学法是否符合有应用价值，也是增强我们继续研究实践“体验式”教学法的决心和信心。
