初三教师会上的发言稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初三教师会发言稿”。
新课改理念下物理教学的探讨——
立足实施素质教育，促进教学质量的提高。尊敬的各位领导、老师：
下午好！今天在此做物理学科的教学专题发言，深感惭愧，希望能与各位同行共同探讨。我发言的题目是：立足实施素质教育，促进教学质量的提高。初中实施新课程标准到今年已经有三年的时间了。我们广大教师实施中收获到了许多新的理念，在自己的教学领域中在逐渐走向成熟。新课改新课程要求教师更新教学观念，改变教学方法。从学习的相关理论上来看，新课改的精神与素质教育的要求是一致的，绝不背道而驰。其中课程功能的转变，课程结构的变化，课程目标的实施，教学方式的改进更让每一个从事教育的工作者深感新课改的工作任重而道远。
面对新课改许多教师嘀咕：这课到底如何去上？是的，要上好一堂优质课，这不是一件易事，很值得我们去探索。从经历应试教育到素质教育的转轨，在到现在的新课程的改革。我心理也颇有感触，那就是：无论是初二课堂的教学还是初三课堂的教学，无论你采用哪一种教学手段，从事教育的工作者必须要为培养适应当前社会发展所需的合格人才服务。我认为你的教学锻炼了人的健康成长，（包括思想素质、知识水平、身体素质、心理素质等各方面）那么教学就是成功的。众所周知，教学因该注重课堂45分钟。特别是初三，、每门功课都抓得紧，不能经常因课堂教学任务未完成而去占用其它学科的学习时间。另外，我还觉得：对于学习不自觉的学生教师一定要锁定他在课堂的学习状况，因为你要他回家做作业或者是复习那一切都是枉然。
在物理教学的课堂。我常常注重以下几点：
一、让物理更贴近实际。
物理课堂教学应竭力从学生熟悉的具体事例入手，利用学生对周围环境的好
奇心与探索心理，从身边的现象出发，自然地接触物理知识并触及科学。然后从中抽象出物理概念或规律，让学生从感性到理性获得自然的过渡。如在讲《力和运动》的知识时，单从运动场上就可以看到：如上体育课跳远时，为什么助跑比立定跳远要远得多？球场上小个子的同学比大个子的同学要灵活得多？自行车的车后轮为什么比前轮质量大？教师通过这些问题的分析，使学生自然地了解到惯性及其利用、防止。学生听后便会产生到运动场上去试一试的欲望，亲自体验物理知识灵不灵。
二、让大家一道来做实验。
俗话说：“事实胜于雄辩”。物理是一门以观察和实验为基础的学科。许多物理知识光靠讲解让人半信半疑，更不能给人留下深刻的印象，如果在课堂上多做实验，特别是能让学生也参与实验，那他们是非常乐意的。如在“观察水的沸腾”这一实验课时，很多教师会认为烧开水就是日常生活中的事，不必搬到课堂上讲。其实不然，因为这一实验现象：水沸腾前和沸腾时气泡的大小变化对于初中生而言不经过观察是得不出结论的。所以，我在上课时，让同学们分成十个实验小组，由他们自行按要求整装仪器，仔细观察，记录数据，绘出实验图象，从而理解沸点的知识。同时，学生在老师的引导之下，对加快实验时间而采取了两项措施：一是使用热水加热，二是在烧杯上改一个带孔的硬纸板。学生通过这个实验的亲自实践，我发现到了初三复习时，学生还记忆犹新。又如：今年在上“大气压强”一课时。我自己花钱买了很多个橡皮碗，一开始，就让学生们模拟马德堡半球实验，个个欢呼雀跃，然后几个人一组做覆杯实验，同学们带着一份惊心体会着实验成功的喜悦，接下来饶有兴趣地和老师一起做“瓶吞鸡蛋”的实验。这样，大气压强这一概念在实验中体现得淋漓尽致。并且，这些上课的过程会让学生们终生难忘。所以，我说作为一名物理老师一定不要嫌准备实验教具的麻烦。因为“实验是最好的老师”，它能让学生知道我们所学的知识是从生活实践中来，又要回到生活实践中去。这个学期，初三的探究实验只要实验室器材具备，我都尽量开出来，无形中锻炼了学生的实验操作技能。
三、开展活跃的课堂讨论
引导学生参与问题的讨论，是教师驾驭课堂思维训练和语言表达的极佳方式。开展讨论的目的不仅仅是要正确理解掌握知识，还要让学生个个有话说，锻炼口头表达能力。从所教过的学生来看，学生们欠缺的就是语言的表达，更谈不上运用物理学术语回答物理问题，所以开展讨论是课堂教学中应常备的教学方式。如在学习“摩擦力”这一课时，授完新知，学生看完书后，我提出一系列问题让学生讨论：（1）同学们穿的鞋底部为什么有凹凸不平的花纹？（2）在传动带上打蜡有何作用？（3）自行车常需要加油的目的是什么？（4）较大的旅行箱为什么安上小轮子？（5）汽车急刹车时为什么在路面上留下黑黑的印迹？（6）气垫船或磁悬浮列车的速度为什么高出火车几倍？这些问题紧扣摩擦力的主题，都给每一位学生留下说不尽的话题。还有课本中的问题都能激起学生热烈的发言。经过学生自己讨论的问题，都会留下深深的烙印。
四、开展互动的学习方式
利用“层次互动式教学”是我在物理教学中常用的一种教学模式。简单地说，就是让学生当“小老师”去帮助理解能力教低的学会解决实际问题。在教学中，我发现很多知识点的教学老师包办或重复讲解还顶不上已对知识理解透彻的学生的讲解。因为表达能力强的学生的讲解更适应于同龄学生的思维发展。比如物理计算题教学课上，我一般是采用先分析后学生解答，经检查反馈出还有不会的同学就由已做好的学生“上门服务”对他有针对性地进行讲解。这样，无形中让他们学会了怎样交流，逐步养成合作学习的好风格。
五、物理教师要注重学生思维能力的培养。
从近两年的试题来看，教师的教与学生的学都趋向于“灵活多变”，并且应用物理也开始走向了中考试题中。我和学生讲：以前，老师还能把考题抓死套牢，现在不可能做到了。所以我们要学会独立分析问题，解决问题。在教学中，我一贯是只注重分析而不注重结果。布置作业的时候，也往往是要求学生写出你的思维过程，哪怕是一道填空或选择。在做题时，我的观点是：宁可少做，也不能滥做，关键是提高学生的思维能力。
六、教师要面向全体学生，特别是不要歧视学习能力稍差的学生。
记得，有位教育家说过：“作为教师，爱自己的孩子，那是一种本能，爱别人的孩子，那就是师爱！”很明显，不可能每个孩子都能成名成家，但也不是说每个学习成绩不好的学生将来就一定成不了名成不了家。或许他还有某种特殊的潜在力，只是还未挖掘出来而已。所以，我建议我们所有的教育工作者不要忽视你眼下的每一个学生，不管你是班主任还是任课教师，你给她一份关爱，他一定会成长得更快乐，更健康！你的教学也会进行得更轻松！
各位同仁，以上只是我在物理学科教学工作中的一点点体会，只是个人之言。若有不妥之处，敬请批评指正！谢谢大家！
丁字中学黄 青2005年12月28日
