海量阅读与写作衔接育人 讲话由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高校育人工作讲话”。
在“海量阅读与写作衔接育人”现场会上的讲话
老师们、同学们：
今天，我们欢聚在西关小学，目的是观摩学习西关小学如何落实“海量阅读与写作育人”工作的。今天的现场会准备的比较充分，文艺演出突出了阅读与写作的主题，节目是师生自编自演的；材料展示内容真实、丰富、有创新；文学社团活动和写作课体现了高效课堂的精神，体现了学生为主体、学以致用的原则，为学生将阅读知识转化为写作、表演提供了很好的平台，也活跃了学生的生活。摒弃了读死书、死读书现象，其经验值得全市推广。
“海量阅读与写作育人”工作，是我们以75号文的形式进行安排部署的。全市各单位都开展了这项工作，但进展情况不均衡。下面我结合我市实际情况，谈几点意见：
一、高度重视“海量阅读与写作育人”这项工作
国民的阅读与写作能力是一个国家“核心竞争力”的重要标志，关系到国家的发展和民族的未来；是人们实现人生目标，发展知识和潜力，参与社会活动最基本的技能。培养中小学生的读写能力是推进教育改革，实现教育目标，造就合格公民的基本任务之一，我们有义不容辞的责任。
我们各位想一想自己怎么落实的，从环境氛围建设、图书的保障和借阅、校本课程的开发、学生的阅读书目指导、阅读指导、时间保障、写作改革、文学社团建设等方面想想，依据我们下发的阅读目标、写作目标自查自查，制定执行切实可行的改进措施，积极推进这项工作的开展。
二、要处理好三个关系
1.处理好了成绩与成长的关系。光有成绩，过得了今天的关，过不了明天的关；光有成长，过得了明天的关，过不了今天的关。将阅读与写作结合起来，既能帮助提高成绩，又能促进学生成长，这是一件两全其美的事。
处理好了课外读物与教辅用书的关系。我们以为教辅用书的价值取向指向于分数，课外读物指向于人文、科学素质的积淀，与分数有关，但关联度并不高。因此，组织大阅读，不是在向学生推荐教辅用书，教辅用书与课外读物不可同日而语，治理滥订教辅用书，不会也不能影响大阅读活动。
处理好了用书与订书的关系。我们在与家长接触的过程中发现，其实很多的家长对于推荐给学生的书，反感的是不用。用得好，家长欢迎、支持。让学生订什么书不重要，关键要着眼于让学生用什么书。
三、做好几个方面的工作
一是为读者找书、为书找读者，解决读什么的问题。学生读什么？需要根据其成长规律定制一份＂营养菜谱＂。目前的阅读市场鱼龙混杂，特别是一些庸俗的口袋书充斥市场，不仅不能营养学生，甚至在毒害学生。而家长学生有时不一定清楚。前几年我们也发了几次阅读推荐书目，各校可根据课程标准要求结合自身实际，编辑书目推荐给家长，让家长学生知道什么时候应该读什么。这份菜单的出笼必须具有权威性。家长拿着这个东西，可以按图索骥，也可以知道自己孩子差啥、补啥。要借力学校橱窗、网站、报纸等阵地推介其中的作品。
各校要根据实际再精选一部分内容，自己编辑一些校本读物，我看西关小学编辑的《清泉》不错。小学校人力物力不足，建议几个小学联合分工编辑，或者由教委办牵头组织人员编辑，统一印发。这样，可以减少开支，提高质量。
二是组织图书漂流，解决在哪读的问题。有位诗人说过：＂天堂就是图书馆的模样。＂这些年我们在学校装备问题上一直把图书馆（室）作为重中之重，试图为学生营造一方现实的、校园版的＂天堂＂。但是，我们又遗憾地发现，不少学校在建和用问题上脱节，图书馆成了摆架势的＂门面＂，天堂的门被人为地封闭上了。如何让图书走近学生，让学生与图书零距离,是我们最近一个时期思考的重点之一。＂图书漂流行动＂应势而生。开设阅读课，开放阅览室；开架借阅、全天候开放；完美教室、办公室建设，将图书角作为必备内容；在走廊设立开放阅读区；带一本上学、带一本回家；让学生对书触手可及，让学校的图书馆成为学生喜欢的一个空间。
三是开设阅读课程，解决如何读的问题。书如何读是有规律的。放任自流的读，影响读书效率、效益。开设语文、外语阅读欣赏课的地区。课程是学校向学生提供的最好的产品。这样做的目的是通过课外阅读的课程化，系统地教给学生阅读方法。课外阅读课要形成欣赏课、指导课、推荐课、展示课型体系,并推出了一些研究课、示范课。不少学校还把课外阅读作为科研课题，推进阅读课程建设向纵深推进。除此之外，语文、外语学科都把推荐课外阅读作为学科教学的要求，实现了课内与课外的融通。
四是挤出读书时间，解决何时读的问题。在今天这个浮躁的社会，很多人都感叹没有时间读书。于是浅阅读、快餐式阅读盛行。事实证明，浅阅读很难帮助人实现人文积淀。在课程被排得满满、作业总是做不完的现实语境下，师生的读书时间从何而来？鲁迅说，他是把别人聊天、喝茶时间用来读书的。时间是挤出来的。西关小学利用早读前几分钟背经典，利用午自习写经典，利用下午自由活动课海量阅读，将写作课与阅读课结合起来，减课本轻作业量，增大阅读作业等方法，有效的保障了学生读书时间。
我们还有相当多的学校指导家庭每天有固定的亲子阅读时间，告诉家长不让孩子输在起跑线上，不是空洞的口号，而是落实在一个个务实的行动上。坐而论道，不如起而行之。
五是探索激励措施，解决读得好的问题。阅读的动力在哪里？怎样避免只有三分钟热度？对一件事要形成持久关注，需要兴趣、习惯支撑。而兴趣、习惯需要与他人分享、有同伴欣赏的过程中形成。我们可以以学校为单位开展形式多样的活动。如开展读书节活动，读书会员卡活动，会员卡、銀卡、金卡升级；读书考级活动；学生成长档案中关于读书成果的记载等等，这些举措都在为学生提供成果展示平台。
为打消一些教师推行大阅读对考试成绩不会带来太多的改变的顾虑，今年期中考试我们就实施了“变脸文考”的考试评价制度改革，语文、外语试卷的大变脸，让那些教死书、死教书的班级现了原形，而那些真正推进阅读的班级在这样的试卷面前享受到了成功的喜悦。
我以为，没有评价制度的跟进，海量阅读很难走向“深水区”。六是阅读与写作有效结合，解决读与写的问题。读写结合是语文教学的基本策略,真正的读写结合并不是阅读和写作的简单叠加或混合,而是有机结合,追求的是一种相互促进的境界。实现读写有机结合要立足教材,提倡海量阅读,优化训练方法。坚持“学以致用、读写并重”的原则，有效地促进阅读和写作的互相融合。简单的初始方法是：写作前一周要布置学生阅读与本次写作内容有关的一些文章，让学生做到有的放矢的去读，然后再写。
平时要使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，读书时一边读一边在书上圈点、勾画，写眉批、评语等，一边读一边把书中的佳词妙语、精彩句段摘抄下来，充分积累语言材料，不断充实自己的语言储备库。引导学生把积累的语言材料用于完成相应练笔中去，从而转化成实际运用的能力。教师在引导学生读书和练笔时，要教学生综合运用精读、略读和浏览阅读方法，快速搜集写作素材、方法。
学校要建设读书习作训练平台，如建读书博客群，读书沙龙，校报开设学生作品专栏，读后感征文比赛等；成立文学社团，社团报纸学生自己办，刊发学生自己的作品；教学中编写课本剧让学生表演等。今天，西关小学表演的几个节目形式就很好。
同志们，都说教育改革走进了深水区，其实我们的海量阅读与写作育人活动，也进入了深水区。很多现实的问题摆在我们面前，亟待我们思考，探寻出路。比如，电子书包时代的到来，智能化阅读迟早成为课外阅读主体形式，学校的未来的图书馆建设如何适应这种变革等等。希望大家以这次现场会为契机，本着为学生长远发展负责的态度，认真学习，认真总结，回去以后，查找自身不足，改进措施，全力推进“经典诵读、海量阅读与写作育人”工作，为滕州教育事业的发展做出应有的贡献。
最后，祝大家工作顺利，事业有成！
2016年5月31日
