口语交际课题发言稿2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口语交际发言稿”。
《低年级口语交际教学影响因素的研究》课题发言稿
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：你们好！
很高兴能够站在这里，向大家汇报我们课题组这一年的进展情况，敬请大家批评指导。
在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。到这一教学目标，我们低年级组的老师于课题《低年级口语交际教学影响因素的研究》课题申报书，确定一验班，采用相应的教学策略与形式，如建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围；实现口语交际主体的互动性；创设交际情境，激发学生交际的兴趣等切实提高学生的口语表达能力，释放学生的精神活力，让学生敢于大胆地表达自己的感受，无拘无束地进行口语交际。
一、现说一下实施步骤：l、2009题申报书，确定一班，其它班级为对照班。
2、2009部分的教学内容，由张春燕收集、整理相关资料，并于告：影响低年级学生口语交际的因素和拓宽师撰写论文《低段口语交际中教师的影响因素及策略》
3、2009语交际情况调查问卷》曹志平负责，拿出具体内容后由课题组共同研讨。调查表由各成员协助发放、收集，张淑静做出整理和分析，语交际能力的有效教学方式》
4、2009宁老师上一节研究课，课后进行集体评议，初步摸索出口语交际内容的训练方式，为后期研究提供经验。
5、2009会。
6、2010学生能力发展情况，收集整理各成员阶段研究材料，写出阶段性总结报告。
7、2010课堂教学设计的策略与操作方法，由张宁收集、整理相关资料，并于底写出分析报告：如何设计提高低年级学生口语交际的课堂环节。
8、2010年课堂发展的因素。由曹志平做出整理和分析，级“口语交际(1)班、一6月，成立课题组，提出课题，完成对课题的论证，上交课(1)班、一9月，课题组研讨会，讨论和研究低年级语文课10月，课题组集中研讨会，制订出《道清小学低年级学生口，选取实验班学生进行问卷调查，调查表内容设置由11月课题组根据教学进度，选定教学内容进行集体备课，张12月下旬，召开课题研究会，了解研究进程共同交流研究体1月中旬，对实验班级进行3月，课题组研讨会，讨论和研究低年级语文课4月，课题组集中研讨会，讨论和研究制约低年级2009年6月，成立课题组，提出，并完成对课题的论证，上交(2)班、一(3)班、二（1(2)班、一(3)班、二（1）班、二（“口语交际10月底写出论文《提高低年级学生口。
“口语交际”能力测评，根据实验班10月底写出论文《制约低年。2）班为实验“口语交际9月底写出分析报“口语交际“口语交际””3月””为了达）班、二（）班为实
年
年”的训练途径；李霞老，获省一等奖。年年年年年
”课堂发展的因素》
9、2010年5月，课题组根据教学进度，选定教学内容进行集体备课，张淑静老师上一节研究课，课后进行集体评议，摸索出口语交际内容的训练方式，为后期研究提供经验。
10、2010年6月，召开课题研究会，了解研究进程共同交流研究体会。
11、2010年9月，课题组集中研讨会，制订出《后期行动计划》，计划内容设置由曹志李霞负责，拿出具体内容后由课题组共同研讨，然后在试验班实施。
12、2010年10月，课题组根据教学进度，选定教学内容进行集体备课，李霞老师上一节研究课，课后进行集体评议，摸索出口语交际内容的训练方式，为后期研究提供经验。
13、2010
总结实施成果，并由张春燕收集、整理相关资料，撰写出课题中期报告。
二、实验效果
1、学生对口语交际课兴趣浓厚，调查由原先百分之二十七的学生喜欢上口语训练课上升到百分之六十一点三。
2、实验年级的学生阅读氛围有很大改观。
3、形成并收集了说话训练资料和听话资料。
4、掌握了一些提高口语交际的训练途径、方法
经过一年的课题实验研究，老师们对实验内容有了更深层次的认识，并能把理论与实践相结合，用理论来指导实践，取得了一定的成绩。学生在老师的合理评价的鼓励下和悉心指导下，对口语交际产生了浓厚的兴趣，不再像以前那样心存惧怕心理，从怕说、不愿意说、少说的被动位置转变到现在的想说、爱说、乐说的主动位置上来，我们欣喜地看着孩子们在不断成长，他们正在从知识能力、过程方法到情感态度价值观等方面向着我们提出的口语交际训练的要求一步步前进，一步步提高！
可以说，在这个实验研究过程中，老师们和孩子一样，经过探索和实践，收获甚多，自身发展步步提高令人感到喜悦！但我们从实验当中也看到了自己的许多不足，还有很多值得探索的地方，这也将是我们后
方向：
1、正确把握学情，让教学更有实效。
2、口语交际中情境的创设要与学生的生活实际紧密相连，力求创设学生都熟悉的情境，让每一个学生都投入到情境中来，主动交际。
3、教师对文本、学生等各方面资源的开发、捕捉能力要进一步提高。
有反思，才会有进步；有了问题的提出，才会有研究的价值，相信在我们和孩子的努力下，会一步步迈向口语交际的最高殿堂！
11月，召开课题研究会，了解研究进程，共同交流研究体会。期要努力的年
