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关爱平等放手转变
-------班主任经验交流发言稿
艾时强
各位领导、各位老师：
大家好！今天，我站在这里作班主任工作经验交流，心中很忐忑，我只有七、八年的班主任工作经历，经验不足，我只能粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法，起一个抛砖引玉的作用。不当之处敬请大家批评指正。
有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在这些年的班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。我认为做班主任是不乏味的，是充实的，是很有成就感的。
现在我从四个方面讲一讲。
一、用爱灌溉学生。
“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。每天做操时，我看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，有人广播操动作不到位，我会在课间操后叫他们做好，学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。
记得2002年，我班上的一个学生调皮，不爱学习。有一回，他生病了，还发烧，家长也不在家，我亲自到来开水，从家里拿来感冒
药，他很受感动，以后我的课他都很认真的上，我说的话也照办，成绩也进步了。一晃十年，他也走上了不错的工作岗位。他每次见到我，很热情的和我打招呼，有时还非要请我吃饭等。我的一次小小的爱心之举，改变了一个人一生的命运。
说实话，我深深地感触到教育是良心活，我提醒自己，不要为了眼前的一点点绩效，就把孩子当容器，将来孩子瞧不起你，家长瞧不起你，社会瞧不起你，自己也瞧不起自己。
二、平等的师生关系很重要。
最近读我订阅的《现代教育报》，有一则消息让我很震撼。90岁高龄的杨振宁先生有一次演讲，有一女生提问声音很小，他主动走下讲台，俯下身聆听，同学们当时都傻了，接着爆发了热烈的掌声。
我当时就反思了自己的教育教学中是否平等的对待学生了？是不是做到了蹲下身和学生交流？
是呀，刚开始当班主任时，说话、做事完全靠吼，不吼就没威信。为什么这样？班主任的心态没摆正，学生不愿意和老师交流，班级建设成一潭死水。离理想境界的平等关系、亦师亦友越来越远。
专家们都说，班主任做的越久，“教师本位”心理就越来越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待问题，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”。
因此，作为一名班主任，觉得首先要有民主精神，尊重和信任学生，与学生平等相待。譬如，一开学我就和学生们一起制定了卫生值日表，全班讨论，让学生感到自己是班级的主人，这一举动也体现了老师对学生的尊重。在评选班干部时，我也尊重了学生的选择，让他们毛遂自荐或公开竞选。
学生不犯错就不叫学生，他们是来学习的，应该有改正错误的机会，不要犯了错就粗暴的对待他们。我班上有些调皮鬼，小错不断。只要班上出了问题，基本上老师们就认为是他们干的。可有时候不是这样。他们受了冤枉，情绪很大。我就找他们来，说你们点子多，怎样才能避免这样的情况出现？你们帮老师出出主意。他们针对当前的情况提出了很多建议，很多对班级管理很有帮助，同时也认识到自己的不足之处，在后段时间有了明显的改善，这几个“调皮鬼”竟然也开始关心、爱护班集体，并具有了强烈的集体荣誉感。作为班主任，走近每个学生，与他们进行心与心的沟通是多么的重要！不能简单粗暴！要和学生亦师亦友，打成一片。
三、班级管理的艺术
作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的同学们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；比如早晨学习委员领着读书，书声琅琅。中午写字时间安安静静。黑板有人擦。花坛每天有人浇水，花儿开得是那么艳丽。教室卫生是窗明几亮，每天拖地，一尘不染。垃圾固定有人倒，没有卫生死角。没有老师的课，同学们也很守纪律。但及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，及时做到表扬与批评。因为我认为这是大事儿。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
四、家访方式的转变
家访的时候，家长和教师不欢而散的局面很多。每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就再那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢？只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。我们找家长联系，也是为了学生进步，要注意方式方法。
我的学生中有一个叫范新豪的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神.课本、作业本烂的像垃圾。有一段时间他妈妈外出，没时间管孩子，每天都打电话和我交流，我就从他不
足中找优点，什么作业写完了，上课能举手发言，背书很快等，一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,过完周末来到学校，学习很认真，作业质量提高很多，几回的测验都考了70多分，我接着一表扬，学习兴趣更浓了。看来好孩子是夸出来的，表扬也可以作为与家长联系和沟通的一种重要方式。
班主任工作是平凡而繁琐的，只有在实践中才能探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。班主任如果给学生的心灵洒下灿烂的阳光，他们的笑脸就会更加纯真无邪，他们的明天就会更加光辉美好！
