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考察学习汇报发言稿
各位领导、老师们：
大家下午好！首先感谢学校领导给了我这次外出学习的机会，让我开阔了眼办、增长了见识！也感谢学生处的领导对我的信任，让我代表学生处将此次外出学习的几点收获与体会给大家作一下汇报。但由于个人水平非常有限，所以怀着诚惶诚恐的心情给大家汇报，希望能给老师们带来一点启示！下面我将从以下几个方面进行汇报：
一、校园文化建设
有位哲人曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的世界观、人生观、价值观和健康成长有着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。同时校园环境建设对改善校园学习风气，提升老师和学生的精神生活，起到举足轻重的作用。
此次外出参观的两所学校，都非常重视校园文化建设，能充分利用校园每个空间，用心设计，将各项制度、师生所获得的荣誉、学生会活动公告及活动略影、学生作品、名人名言、班风班训等展示在宣传栏、走廊、横幅、教室的墙壁上。
下面让我们借助有限的图片一起来感受一下这两所学校校园文化建设！图片展示：
这两所学校除了良好的校园文化氛围令我们耳目一新，还有一点给我们留下了非常深刻的印象，那就是清洁的卫生环境。我们在山西大学附中一上午，自始至终，没有发现一片废纸！这也是我们需要学习的一方面！
当然了，校园文化建设需要投入大量的资金，人家山西大学每年仅门面房的房租就几百万，更不用说其它的收入了。在资金问题上，我们学校是受了很大的限制的。
二、德育教育
（一）学生活动
那么，作为学生活动的组织者、参与者，学生处的领导、老师有时候感觉非常矛盾和为难！一方面觉得为了提高学生的综合素质，很有必要开展丰富多彩的活动，而且我们也的确努力地开展了一系列的德育活动，比如：高中级部开展的六个主题教育、高一军训活动、全校的文明礼貌月活动、社团活动等。但同时，我们又觉得学生必须面对升学这个压力，担心活动会影响学生的学习，时常感觉在有限的时间内难以做出合理灵活的安排。所以此次外出学习，我们重点对这个问题进行了交流。令人欣喜的是，这两所名校，都非常重视学生活动的组织与开展。比如山西大学附中。
他们的活动真可谓丰富多彩：
首先每个月都有一个教育主题，如安全主题、感恩主题、尊重主题、入学教育等。
有很多社团供学生选择，学生可以自主活动，如有学生自己办的社刊、校刊。有六大艺术节，每个节进行一个月，群体参与。如上半年有：英语节（如英语剧表演、西方文化）、语文节（名篇诵读、话剧专场每班一场、学生文学沙龙、老师文化讲座）、读书节（读书调查、讲评，平均每个学生一学期借33本书）；下半年有：体育节（各类球类比赛、在此基础上开展大型运动会）、理科节（小制作、小论文）、艺术节（20个专场，其中必须要有合唱，最后精品节目汇演）。
在交流中，我们老师向杨校长请教，学生要参与这么多活动，占用了大量的学习时间，会不会对学生的学习形成冲击？
杨校长是这样回答的：搞活动肯定会冲击学生的学习的，但冲击也得搞。因为这对学生课堂以外核心素质的培养很重要，对培养学生的表现力、综合素质，锤炼现代人良好的素养发挥着重要的作用。学生可以在活动中学会选择、学会协调，所以我们学校的毕业生非常受欢迎，尤其在自主招生考试中，学生的素质得到充分肯定。
对于学生活动的组织，河北衡水一中的一位副校长说的也很好：素质教育只能提高升学率，高考只是素质教育的副产品。这句话充分肯定了学生参与活动必要性！
那么，山西大学附中这么多的活动怎么搞？学生有那么多时间吗？
杨校长说，为了组织好这些活动，他们学校每天下午都拿出50分钟的时间供学生自主活动。每到这个时间，校园里各处都有学生活动的影子，学生乐于参与。不仅学生参与，几乎所有的老师也都在参与着活动的组织与策划，所以全校师生都在忙碌着！
活动多，占用学生时间多，究竟有没有对升学产生负面影响呢？其实，从这
两所学校的升学率可以得到答案。例如，衡水一中每年三本以下的人数不超过10人，二本以上占到90%，实验班的学生全部都能考上一本；山西大学附中每年一本80%，二本96%，北大清华少则二十七八个，多则四五十多人。
当然，这两所学校都是省会学校，他们的生源相对来说比我们要好的多，这是我们学校目前来说无法比拟的。
最后，对于学生活动的重要性，借用河北衡水一中的一位副校长的一句话来总结：素质教育只能提高升学率，高考只是素质教育的副产品！
（二）德育校本课程的开设
如果说德育活动离不开丰富多彩的活动，那么系统的德育课程也是必不可少的！山西大学附中，为了对学生进行系统的德育教育，全面培养学生良好的行为规范、生活习惯、学习习惯以及良好的心理品质，专门开设了必修的校本课程。比如，目前他们在高一年级开设礼仪规范和传统文化课程，高三年级开设了心理健康课。
关于礼仪课程的开发，回来后我们学生处也做了一些思考。我们觉得，对于我们学校初
一、高一学生的礼仪教育非常有必要的。它不仅仅可帮助学生养成良好的行为习惯、学习习惯，还可以在不知不觉中进一步改善班风、校风，创造文明、民主、和谐的学习氛围。
关于心理健康教育，通过交流比较，我们感觉我们学校的心理健康教育还是有优势的。今天，我也借此机会向老师们作一下汇报！首先，我们学校领导可以说是对这块工作给予了充分的重视，不仅开设了专门的个体心理咨询室和团体心理辅导室，今年又对心理咨询室进行了装修，（插入图片）安装了心理测评系统，对初中部三个年级开设了心理健康课，学校领导也让我着手准备初三年级生涯规划课程，总体设计方案，已经完成。其次，从我们学校的老师尤其班主任老师来说呢，也给我们的工作给予了充分的信任与大力的支持！有许多班主任将班里有心理问题的学生介绍或者亲自领到咨询中心，对于有时候晚上开展的团体心理辅导，很多班主任对学生的参与也给予了大力支持。基于家长、老师、学生的信任，咨询中心从开设至今，已经接待学生、家长、老师200多人次。
通过和山西大学附中比较，感觉我们在心理健康教育方面不足的地方是，还没有形成系列的心理健康教育校本课程，这也是我们目前正在着手准备的一项工
作。
三、班主任队伍建设
有一个说法：一个好的班主任就意味着一个好的班级。所以，学校要想提高学生管理水平，就必须重视班主任队伍建设。外出考察的这两所学校采取了开设班主任教育博客群、改革班主任评价考核办法、狠抓常规工作的落实等一系列创新举措，以促进班主任队伍的专业化。
（一）班主任管理考核办法
我们知道，公平、公正、合理的考核方式，能为老师们指引工作努力的方向，调动老师们工作的积极性，鼓励老师们创新，更能使每一位老师认识到自身的优势与不足，从而更加有效地提高老师的教育教学水平。
因此，在此次外出考察学习中，我们非常关注这两所学校对老师的考核办法，我们学生处几位老师则重点对班主任考核办法给予了更多关注。
山西师大附中为了避免了因投票评选过程中发生的一些不公平、不合理现象而打击某些老师的工作积极性，采取的办法是不采取投票的方式评先评优。他们的一切考核与评审皆用数据说话！比如年终考核、职称评审、奖励发放，都是通过平时对各项工作的量化成绩进行累积，最后按累积成绩由高到低进行评选考核。一般来说，考核分为以下几大块：
第一是师德考核。
第二是实绩考核。
第三是贡献考核。
在贡献考核中，班主任工作考核分数占了一定的比例。首先承担班主任要算一定的分数；其次，承担班主任期间集体流动红旗获得情况也进行量化得分。流动红旗是每月根据量化成绩流动一次！
班主任工作的量化考核、班主任津贴的发放主要由学生处负责，同时学生处参与班主任的选拔与任命。
量化考核的内容主要包括：卫生、纪律、文明礼仪、学生活动参与情况、班主任例会出席情况等几个大的方面进行。
班主任津贴的发放每月根据量化成绩进行分等次发放！
关于学生活动落实方面，我们学生处几位老师也和他们政教处主任交流过，大致是这样一个流程：学生处制定活动方案，发放给级部，级部负责活动的具体安排及活动情况反馈，学生处负责对活动落实情况进行督查考核！
关于这一点，其实和我们学校是非常相似的，活动的具体落实主要依赖于级部的大力支持，级部在学生活动方面做了大量的工作，非常的辛苦，在此，我代表学生处向我们级部表示衷心的感谢！
（二）常规性管理工作
如果说科学合理的班主任管理考核办法能调动班主任工作的积极性的话，那么常规性的管理工作则在一定程度能提高班主任的班级管理水平，最终使各项工作得到有序的开展！
通过对这两所学校的考察学习，我们发现这两所学校制定的一系列常规性的落实措施起了非常关键的作用。
像衡水一中：
班主任每周有一个德育素材积累，一个月后将全校班主任这一个月内的素材积累合出一个小本，供大家参考学习。
每个星期天举行一次主题班会观摩。
每周周末召开一次班主任会，进行专题研讨，如习惯养成、学习等问题，大家在一起沟通交流或探讨经验。同时，总结本周德育重点，按排下周工作要点。针对本周学生的问题进行研讨。
山西大学附中：
每个周六下午年级组分别召开班主任例会。
学生处针对班主任每月一次例会，以各种形式在一起讨论班级管理与学生管理的经验，或针对某一个主题进行探讨。
学生处每月对每个班级进行一次考评并颁发流动红旗。学期末针对所得流动红旗的次数进行量化。
总之，此次外出考察学习，我收获很多、感受颇深。但由于本人可能存在认识上的浮浅、理解上的偏差等原因，有讲得不到位或者不合适的地方，还望各位领导、老师多多包涵、批评指正！
最后，祝愿我们的老师能在工作中感受快乐，在快乐的心境下更高效地工作，也祝愿我们学校的发展更上一层楼！
